我國(guó)小學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接受教育的初始階段，這一階段的教育對(duì)學(xué)生以后的影響極為重要。現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，而當(dāng)前由于教育制度的不完善和獨(dú)生子女較多，導(dǎo)致小學(xué)生的心理素質(zhì)教育方面出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。就如何對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)開展教育做了簡(jiǎn)單分析，并對(duì)其意義進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；校園環(huán)境；心理狀態(tài)

一、當(dāng)前小學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題

小學(xué)時(shí)期是人生第一次離開家庭進(jìn)行獨(dú)立生活的重要階段。其中有很多小學(xué)生因不太適應(yīng)校園生活而出現(xiàn)一系列的心理問題。從原來家長(zhǎng)無微不至的照顧中步入自行解決問題的環(huán)境，他們會(huì)有一個(gè)心理上的落差。心理素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)逐漸減輕對(duì)家長(zhǎng)的依賴，增強(qiáng)自己獨(dú)立解決問題的能力，更好地適應(yīng)新的生活。而一些心理素質(zhì)較弱的學(xué)生面臨這樣的生活則會(huì)顯得不知所措，從而出現(xiàn)一些問題。如現(xiàn)在的獨(dú)生子女很多，在家里也許是“小皇帝”“小公主”，到了學(xué)校不能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)不了集體生活，其原有的優(yōu)越感突然消失，沒人像家長(zhǎng)一樣寵著他們，導(dǎo)致他們產(chǎn)生焦慮、浮躁的情緒。還有在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力日漸凸顯，差距也隨之出現(xiàn)，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的不優(yōu)異而產(chǎn)生自卑心理。這些都是小學(xué)生在初步進(jìn)入集體生活中容易出現(xiàn)的問題，若不重視將會(huì)給學(xué)生的一生帶來心理上的負(fù)面影響。教育的目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，符合時(shí)代的需求。而當(dāng)前的小學(xué)教育中，片面注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，不利于小學(xué)生健全人格的形成。如將成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)桿，所有的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試，這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且給其心理上造成了一定負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，甚至產(chǎn)生輕生的念頭，釀成極為嚴(yán)重的后果。還有的學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，管束較多，簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待學(xué)生，形成其性格上的壓抑。這些都是當(dāng)前小學(xué)教育中存在的問題。

二、解決小學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑

1.學(xué)校要在整體上重視心理素質(zhì)教育

（1）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)教育

學(xué)校要將心理素質(zhì)教育工作作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的重點(diǎn)。要樹立心理素質(zhì)教育高于普通的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理念，為學(xué)生提供全方位、多層次的心理健康教育服務(wù)。開展心理健康教育的課程，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行心理問題咨詢和輔導(dǎo)。強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí)和自我調(diào)節(jié)控制的能力，以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

（2）學(xué)校應(yīng)營(yíng)造積極健康的校園環(huán)境

學(xué)校應(yīng)注重環(huán)境對(duì)人的影響。在小學(xué)生的心理素質(zhì)教育過程中，學(xué)校應(yīng)從宏觀上為其營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，幫助小學(xué)生提高心理素質(zhì)。如班級(jí)內(nèi)部的管理要強(qiáng)調(diào)人性化，一個(gè)和諧友愛的班級(jí)環(huán)境會(huì)給學(xué)生的心理發(fā)展帶來極為有益的影響。此外，學(xué)校也應(yīng)該開展一系列活動(dòng)，使小學(xué)生走出教室、走向自然、開闊視野，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力，幫助其形成健全的人格。

2.教師要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）教師應(yīng)該進(jìn)行人性化的教育，教育過程要“以人為本”

教育的核心是育人。教師要樹立“以人為本”的教育理念，改變傳統(tǒng)的死板傳授知識(shí)的做法，要把學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立的人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。尊重學(xué)生的想法，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生要有寬容、關(guān)愛的心態(tài)，不能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行人格上的侮辱和身體上的侵犯，否則會(huì)損害學(xué)生的心靈，使其出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

（2）教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)能力

小學(xué)生的情緒波動(dòng)變化大，感情不夠穩(wěn)定。出現(xiàn)問題容易沖動(dòng)，不能很好地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，因此造成一些不良后果。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)能力，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的不良情緒要及時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)其進(jìn)行自我剖析，合理處理其出現(xiàn)的不良情緒，從而提高小學(xué)生的自我認(rèn)知水平，強(qiáng)化小學(xué)生的心理素質(zhì)。

（3）教師應(yīng)注重提升小學(xué)生的心理承受能力

對(duì)于學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的困難，教師應(yīng)借助其提高小學(xué)生的心理承受能力。教師要幫助小學(xué)生樹立起“困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)”的觀念。對(duì)于挫折要有一顆不畏懼之心，勇敢地去面對(duì)，讓小學(xué)生明白“失敗乃成功之母”，只有挫折才能使我們得到進(jìn)步，從而提升心理承受能力。

三、加強(qiáng)小學(xué)生心理素質(zhì)教育的意義

1.開展心理素質(zhì)教育可以更好地促進(jìn)小學(xué)生自身的成長(zhǎng)

小學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)是其綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)過程。小學(xué)生在生理和心理方面的發(fā)展都不太成熟，此時(shí)的心理素質(zhì)教育顯得尤為重要。這一時(shí)期的小學(xué)生會(huì)遇到很多棘手的心理問題，如恐懼、焦慮等，忽視這些問題可能給小學(xué)生以后的成長(zhǎng)造成不良影響，因此需要外界進(jìn)行干預(yù)幫助。而開展心理素質(zhì)方面的教育則可以使小學(xué)生有效地處理這些問題，解決成長(zhǎng)路上遇到的困難。此外，開展小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，可以對(duì)其性格的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，并

促進(jìn)其人格的完善，有利于其更好地成長(zhǎng)。

2.開展心理素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的需要，也是社會(huì)對(duì)教育提出的要求

現(xiàn)階段提倡全面、綜合的素質(zhì)教育，開展小學(xué)生的心理素質(zhì)教育符合教育改革的需要，有利于促進(jìn)新型教育的普及，樹立素質(zhì)教育觀念，使學(xué)生的發(fā)展更能適合社會(huì)的需要。當(dāng)前社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，只有具備良好心理素質(zhì)的人才能脫穎而出，從而對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校作為人才培育的主要陣地，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生，并為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這也是當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)教育提出的新要求。

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？誗編輯 溫雪蓮