美術(shù)教學(xué)中和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

摘 要：自新課程改革以來，在美術(shù)課堂教育教學(xué)中新型的民主、平等、和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響是很大的，學(xué)生在這種新型的師生關(guān)系和新的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)，比較輕松愉快，美術(shù)的學(xué)習(xí)效果更好。在新的學(xué)習(xí)方式的影響下學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的參與度高了，動(dòng)手能力也強(qiáng)了，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了很好的發(fā)揮。就美術(shù)教學(xué)中和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)方式

我們的美術(shù)老師在課堂上要積極主動(dòng)地為創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系而努力，使自己的教師口語規(guī)范，有親和力，體態(tài)語言大方，有吸引力，教師語言親切，有感染力。這樣一定會(huì)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這樣的美術(shù)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，求知的欲望會(huì)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃，學(xué)生的多元智能會(huì)得到很好的開啟，會(huì)構(gòu)建高效的美術(shù)學(xué)習(xí)的高效課堂。

一、由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向主體探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

1.我國早期的教育，即傳統(tǒng)的教育方式，是填鴨式的，是被動(dòng)接受的教與學(xué)的方式。在美術(shù)課堂教學(xué)中教師對(duì)知識(shí)的傳授以講授為主，一節(jié)課堂的學(xué)習(xí)中幾乎沒有學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，親歷知識(shí)的活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式中學(xué)生學(xué)會(huì)的就是等待，教師擅長的就是講授。學(xué)生自己解決問題、探究問題，學(xué)生間的小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)展的各種教學(xué)活動(dòng)很少很少。在作業(yè)布置的時(shí)候也是布置一些機(jī)械的抄題和一些死記硬背的知識(shí)，對(duì)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，一些現(xiàn)象或事物的觀察、制作，一些小實(shí)驗(yàn)這些動(dòng)手操作的作業(yè)很少布置。學(xué)生在做題的時(shí)候只是一些機(jī)械性、重復(fù)性的復(fù)制，沒有機(jī)會(huì)，也沒有條件讓學(xué)生去發(fā)表自己的見解和自己的看法，這樣的課堂有三個(gè)特征，即以教師和課本為中心，學(xué)生是觀眾，教師是演員。由此可見，這樣的教與學(xué)的方式，不能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的絆腳石。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，一定要改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

2.改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。美術(shù)課堂上就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)是一個(gè)“最頑固的堡壘”。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械被動(dòng)局面不改變，再加上新近出現(xiàn)的一些追求浮華的“課堂秀”，那么，不僅學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性將成為空話，甚至連知識(shí)的掌握也不能真正到位、真正落實(shí)。

3.美術(shù)課堂上學(xué)生的主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，教師已從學(xué)生學(xué)習(xí)的支配者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生探索的促進(jìn)者；從學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。學(xué)生在主動(dòng)參與中，漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，即使是低年級(jí)的學(xué)生，課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時(shí)還對(duì)教師提出不同意見，甚至評(píng)價(jià)教師的示范。課堂上經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生這樣說“我認(rèn)為……”“我還有一種想法……”“我們小組討論后覺得……”“我是這樣來學(xué)的……”等自主性較強(qiáng)的語言。

二、新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

1.在我們的平時(shí)的美術(shù)課堂教育教學(xué)中，要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，要相信學(xué)生，大膽放手，給他們主動(dòng)探究和積極參與的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生求知的本能和欲望，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，做課堂學(xué)習(xí)的主人。我們美術(shù)學(xué)科的老師要根據(jù)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和自己的校本文化特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、探究美術(shù)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)探究美術(shù)的積極性；積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓課堂中的每一個(gè)學(xué)生都參與，讓他們主動(dòng)探究，讓他們積極思考。在主體探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)展示自己的特長。在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面提升，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2.美術(shù)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法并獲得情感體驗(yàn)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，我們每一位老師要以新的課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，以國家頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)為自己美術(shù)教學(xué)的行動(dòng)指南，改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)建一種學(xué)生積極探究、主動(dòng)參與、彰顯學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的最優(yōu)化課堂教學(xué)方式，可以提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的審美素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀西林，趙力.中國美術(shù)史簡編[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王朝聞.美學(xué)概論[M].北京：人民出版社，1981.

基金項(xiàng)目：2014年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)效果影響的實(shí)踐研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2014]GHB1105的研究成果。

？誗編輯 溫雪蓮