提高探究能力，有效調(diào)控開放式課堂

只有培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣、探究習(xí)慣，教會學(xué)生科學(xué)探究的方法，學(xué)生才能在課堂中進(jìn)行有序的實驗、學(xué)習(xí)，自然就避免了實驗秩序的混亂和課堂難以調(diào)控的局面。

小學(xué)科學(xué)是一門以實驗探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活和社會都緊密聯(lián)系，具有很強的操作性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性。要想調(diào)控好開放式自主探究的科學(xué)課堂，就得著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。那么，我們應(yīng)如何提升學(xué)生的自主探究能力，有效調(diào)控開放式的科學(xué)課堂呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點，開展豐富多彩的活動，引領(lǐng)孩子步入科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂，教師要準(zhǔn)確把握實驗教材所體現(xiàn)的基本思想，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣上，教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實的實例，又要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)

容，創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。

如在六年級科學(xué)“電磁鐵的磁力（一）”的教學(xué)中本人回顧了孩子們上一節(jié)課所得的數(shù)據(jù)，讓孩子發(fā)現(xiàn)不同小組制作的電磁鐵吸引的大頭針數(shù)不同，證明磁力不同。為了激發(fā)孩子的好奇心、探究欲，我私下里制作了一個磁力很強的電磁鐵，連接了十二伏特的學(xué)生電源，并用布把這些都蒙起來，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力不同時我很神秘地亮出我的電磁鐵，并讓孩子見識了它吸起了一大堆大頭針，此時孩子傻眼了，很想知道老師的電磁鐵為什么能有這么大的磁力？給孩子在下面的探究實驗活動埋下了伏筆，從而較好地激發(fā)了孩子繼續(xù)探究的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣，有效調(diào)控課堂秩序

在科學(xué)實驗探究課上，應(yīng)讓學(xué)生主動地從情感、動作、思維等方面投入到活動中來，老師在平時的實驗教學(xué)中要特別注重對學(xué)生探究習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的好習(xí)慣

小學(xué)生本身具有好動的天性，課堂上的許多實驗都是學(xué)生認(rèn)為很好玩才去做的，這樣的活動必然帶有盲目性，這種純粹被玩的意識驅(qū)動的實驗是很難收到預(yù)期效果的，也是造成教師無法調(diào)控課堂的主要原因。所以在做每個探究實驗前，教師要對各小組長進(jìn)行先期培訓(xùn)，組織全班學(xué)生進(jìn)行全面的討論，讓每位學(xué)生知道我們?yōu)槭裁匆鲞@個實驗，做這個實驗是為了證明什么結(jié)論，實驗成敗的關(guān)鍵是什么，在實驗中要注意哪些問題，還有哪些意想不到的現(xiàn)象發(fā)生等，然后再進(jìn)行實驗。在整個實驗過程中，教師要為學(xué)生動手操作創(chuàng)建一個充分展示的平臺，讓學(xué)生養(yǎng)成善于探究的實驗習(xí)慣，在實驗活動中得出結(jié)論，養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)新方法和態(tài)度。

2.培養(yǎng)認(rèn)真觀察的習(xí)慣

學(xué)生實驗時只有通過認(rèn)真觀察，才能懂得實驗的具體操作步驟等。所以我上演示實驗時常常要求學(xué)生仔細(xì)地觀察，通過我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁鞒淌箤W(xué)生懂得做科學(xué)實驗既有趣又有規(guī)范性，來不得半點馬虎。實驗結(jié)束后通常表揚一些認(rèn)真觀察的孩子，不定時地提問觀察結(jié)果，長期堅持，養(yǎng)成了孩子認(rèn)真觀察實驗的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)善于總結(jié)歸納和耐心傾聽的習(xí)慣

由于孩子好動的天性，所以實驗課中常會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，當(dāng)老師一強調(diào)實驗操作的具體流程時，孩子們就猴急地開始動手取器材；小組成員都搶動手操作的機會，不喜歡記錄、歸納；小組討論時，教師還沒說具體要求，學(xué)生便熱熱鬧鬧地展開討論，討論結(jié)束后，各抒己見，答案不能統(tǒng)一；發(fā)言人發(fā)言時組內(nèi)其他同學(xué)缺少耐心，不能傾聽他人見解，急著插嘴，起不到小組合作的作用。所以課堂秩序混亂難以調(diào)控，出現(xiàn)無效小組學(xué)習(xí)。因此，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善于傾聽和總結(jié)，同時教師應(yīng)適時提醒口快的孩子，最終使學(xué)生在實驗過程中邊實驗，邊總結(jié)，邊歸納，學(xué)會控制自己，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

三、規(guī)范學(xué)生實驗程序，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

動手操作可以激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個實驗不是讓學(xué)生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灱寄?。實驗時必須做到：

1.明確實驗?zāi)康?/p>

懂得為什么要做這個實驗。

2.設(shè)計實驗

實驗前教師首先要設(shè)計好實驗，準(zhǔn)備好翔實的實驗記錄單。在實驗記錄單中教師應(yīng)該充分地留給學(xué)生猜想的空間，讓學(xué)生盡量多地談自己的創(chuàng)造性想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好契機，也為今后的實驗探究奠定了基礎(chǔ)。

3.明確任務(wù)

做實驗時，教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察，帶著問題去動手操作，做到手、眼、腦并用，客觀地觀察，科學(xué)地分析，仔細(xì)地記錄，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細(xì)小的變化，及時填好實驗報告記錄單。

4.明確結(jié)果

從現(xiàn)象到分析到比較、得出科學(xué)的實驗結(jié)論。

5.應(yīng)用結(jié)論

學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵是要用科學(xué)。如在教完“磁鐵的磁性”這一課后，我設(shè)計了生活中的一些小例子如“巧取縫衣針”“設(shè)計學(xué)校的電鈴”等等，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。

總之，在開放式課堂教學(xué)中，我們應(yīng)科學(xué)地設(shè)計教學(xué)程序，對教學(xué)過程實施動態(tài)調(diào)控，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

張紅霞.科學(xué)究竟是什么.教育科學(xué)出版社，2003：46.

注：此文系十二五規(guī)劃課題論文，課題名稱：《小學(xué)科學(xué)開放式教學(xué)與課堂調(diào)控的研究》。

？誗編輯 溫雪蓮