試論思品課堂中的五個“不回避”

摘 " 要

現在的社會是開放的社會，教師要有開放的心態(tài)，該說的還得說，該爭論的還得爭論，該解釋的還得解釋，無須遮遮掩掩。教師在平時的教學中要做到：不回避“大道理”，給學生立魂;不回避“陰暗面”，給學生釋疑;不回避“考試功能”，給學生定神;不回避“奇思妙想”，給學生長智;不回避“社會熱點”，給學生激趣。

關鍵詞

思品 "課堂教學 "不回避

在一些教師的潛意識中，思品課堂是嚴肅的課堂，不能多說，更不能亂說。因此，他們故意采取回避的方法把一些本該說的內容屏蔽掉，以體現思品學科的嚴肅性。

事實上，現在的社會是開放的社會，教師要有開放的心態(tài)，該說的還得說，該爭論的還得爭論，該解釋的還得解釋，無須遮遮掩掩。

一、不回避“大道理”，給學生立魂

在平時的教學研討和交流活動中，我們經常發(fā)現一些思品教師在大倒“苦水”：思品課上不給學生灌輸“大道理”，肯定不符合學科教育宗旨，但一本正經地給學生講“大道理”，學生卻不屑一顧，甚至感到虛無縹緲、高深莫測。

例如，講到崇高的社會理想時，照理會提及共產主義理想，教師應當告訴學生共產主義理想是人類的最高理想，共產主義社會是最崇高、最進步、最理想的社會。但有的學生會認為共產主義理想遙不可及，教師所講的純屬天方夜譚，是在“販賣理論”“假裝正經”。因此，有的教師感到很尷尬，既然學生不愿意聽，就一帶而過或者干脆回避。

思品學科是幫助學生確立正確的政治方向、堅定理想信念的最主要的學科，德育是思品教學的最主要任務。因此，在思品教學中，教師不能回避這些“大道理”，要幫助學生樹立堅定的理想信念，為他們今后的發(fā)展奠定良好的思想基礎。

當然，思品教師也要改變以往“滿堂灌”的做法，不斷改進和優(yōu)化教育方法，使“大道理”教育如春風化雨、潤物無聲。

例如，教師可以向學生介紹革命先輩如何樹立崇高的社會理想，并為實現共產主義理想不懈奮斗的事例，這樣，就會使得教育更具有針對性和趣味性，學生既不會覺得干巴，也不會認為共產主義理想是鏡花水月，遙不可及。

思品教師要本著為學生終身發(fā)展服務的思想，通過入情入理的“大道理”教育，為學生完善人格奠基，充分發(fā)揮思品學科“立魂”的導向功能。

二、不回避“陰暗面”，給學生釋疑

筆者曾聽一位思品教師教學《授人玫瑰，手留余香》一課。課堂上，該教師滔滔不絕，既從理論上講助人的必要性，又告訴學生助人是中華民族的傳統(tǒng)美德，并且通過對具體案例的分析，讓學生知道幫助別人就是幫助自己的道理，可謂由淺入深、入情入理。這時，一位學生舉手說道：“老師，我經常在電視中看到有的人幫助別人后，反而被誣陷。我舅舅也曾遇到過這樣的事情。所以，我覺得幫助了別人就是在害自己?！痹摻處熞豢础按笫虏幻睢?，這名學生的發(fā)言讓本該“完美”的課堂留下了遺憾，于是趕緊說“這是特例”，敷衍了事。下課后，筆者看到學生口服心不服，展開了熱烈的討論。

群眾的眼睛是雪亮的，對于學生關心的問題，特別是社會上的一些陰暗面，思品教師無須回避，而要針對現實問題對學生進行正確的引導，以消除他們的心理顧慮。

以助人為例。這確實是一個不能回避的現實問題，做了好事反而被誣陷的事件在我們的生活中并不少見。那么，假如看到有老人摔倒，我們該怎么辦？教師可以引導學生展開討論，形成共識：首先，誠信是整個社會的主流價值，個別人思想道德水準差只是個案，我們不能因此就對摔倒的老人不聞不問;其次，作為公民，我們要勇于擔當社會責任;再次，在扶起老人的過程中，既可以請旁邊的人作證，也可以撥打110等求助，這樣，就在做好事的同時，也保護了自己。這樣的教育，將會起到簡單回避所達不到的效果。

三、不回避“考試功能”，給學生定神

在平時的教學中，有些思品教師覺得思品課的任務就是“說理”，不敢談知識教育，不敢談考試，覺得談考試就是與素質教育背道而馳，就是與思品教育格格不入，從而導致學生在課堂上漫無目標、無從入手，像“聽天書”一樣，結果對思品課愈加不感興趣，覺得思品課缺乏“含金量”，不值得投入精力去聽。

我們知道，知識是基礎，學生良好行為習慣的養(yǎng)成，道德品質的培養(yǎng)，正確的世界觀、人生觀和價值觀的奠定，都離不開知識作為保障。因此，讓學生掌握必要的知識還是需要的，考試也是需要的。而且，考試“指揮棒”的作用在一定程度上也是無可替代的，教師如果告訴學生這些內容是要考試的，學生聽課時就會更加認真、更加投入。需要指出的是，教師不能唯分是從，不能將考試作為唯一的評價標準，不能本末倒置，把思品學科異化為純知識教育和考試的工具，那將把思品學科的教學引入歧途。

四、不回避“奇思妙想”，給學生長智

筆者曾聽一位思品教師教學《保護人類共有的家園》一課。課堂上，該教師讓學生思考這樣一個問題：“面對噴水織布廠的嚴重污染情況，鎮(zhèn)政府該采取什么有效措施保護環(huán)境？”學生展開了激烈的討論：有的說要大力發(fā)展科學技術，提高噴水企業(yè)的科技含量;有的說要收排污費;有的說要將污水處理后再排放;有的說要安裝消音器，因為噴水織布廠的噪音太大，導致周圍的住戶很難休息好……這時，一位學生站起來說：“老師，我覺得應該關閉這些噴水企業(yè)?！边€沒等他說完，該教師就厲聲說道：“關掉這些企業(yè)后，社會怎么生存和發(fā)展？老百姓都到你家里去吃飯嗎？”其他學生哄堂大笑，因為這位學生的觀點與傳統(tǒng)的思維不一樣。事實上，這位學生想說的是，先把這些分散的噴水織布廠關掉，然后在郊外建一個噴水織布園，將這些企業(yè)全部搬遷到那里進行統(tǒng)一管理。這樣，就可以減少分散管理所帶來的諸多不便，可以讓政府對這些企業(yè)的排污進行整體防治，從而使得該地區(qū)的污染得到徹底治理。這原本是一個很有創(chuàng)見的觀點，卻被教師劈頭蓋臉地說了一通，這位學生不免垂頭喪氣。

創(chuàng)新是一個國家和民族興旺發(fā)達的不竭動力，學生智力的發(fā)展、能力的養(yǎng)成往往就在他們的奇思妙想中。因此，教師要允許和鼓勵學生敢于突破書本，敢于標新立異。哪怕學生的某些觀點荒誕不經，教師也要善于傾聽，至少可以給予精神上的嘉獎。思品教師也是如此，不能唯教材是從，不能框住和扼殺學生的思維，要允許學生思想突圍，鼓勵他們展開創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

筆者后來了解到，上面的這位學生課后將自己的想法寫成了一個調查報告，并把它交給了鎮(zhèn)領導。鎮(zhèn)領導邀請相關專家進行了論證，最終采納了這一建議。如今，這些分散的小企業(yè)全部關閉并搬入了“紡織園”，統(tǒng)一進行管理。一個困擾了當地人民數十年的大問題被一位初中生的求異思維給解決了，這應當對我們有所啟發(fā)。

五、不回避“社會熱點”，給學生激趣

理論聯(lián)系實際是思品課必須堅持的基本原則，社會上的許多熱點問題都和思品教材中的內容有著千絲萬縷的聯(lián)系。而社會上的新情況、新現象、新事物、新理論，社會熱點與教材觀點間的某些差異，也是學生想要透徹理解的內容。因此，如果教師的課堂教學依舊是照本宣科，對學生關心的社會熱點問題不聞不問，甚至自己也不甚了解，就不僅會導致教學效果不佳，而且會使自己在學生心目中的形象大打折扣。

筆者曾聽一位教師講授《民族情、民族魂》一課，這節(jié)課的內容是大力發(fā)展教育創(chuàng)新和推進科技創(chuàng)新。當時，正值“神舟九號”飛船發(fā)射升空，遺憾的是，這位教師沒有抓住這一社會熱點，整堂課就是以本為本地泛泛而講，學生聽得毫無興趣。

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心?！彼计方處熞J真關注學生關注的內容，努力尋找教材知識與社會熱點的結合點，貼近社會現實，貼近學生實際，特別是對于學生感興趣的話題，要能結合實際、深入淺出地進行解釋，從而拉近理論與實際的距離，拉近學生與教師的距離。

例如，講到“和平與發(fā)展是當今時代的主題”這一內容時，教師可以將伊拉克戰(zhàn)爭、敘利亞問題等引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣;講到“科技是第一生產力”這一內容時，可以向學生介紹“天宮二號”、“神舟”飛船等我國的最新科技成就……這樣，就讓學生及時捕捉了社會發(fā)展的最新信息，開闊了眼界，拓寬了思維，提高了學習興趣。

綜上所述，思品教師在教學中要直面問題，對學生進行思想引導，這有助于他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘中學