漫談農(nóng)村中學(xué)班主任工作的“四個轉(zhuǎn)變”

不覺間已在農(nóng)村中學(xué)班主任的崗位上奮斗了13年，期間經(jīng)歷過很多次與學(xué)生的“斗智斗勇”。但真正把學(xué)生當(dāng)成朋友的轉(zhuǎn)變，還是這些年對教育的主動反思和“自救”的結(jié)果。老師的地位從師道尊嚴(yán)、凜然不可侵犯，到與學(xué)生和諧相處，建立朋友間的平等關(guān)系，在教育的回歸之路上，老師們尤其是班主任在管理角色上著實需要不少轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變一：地位之變，從“嚴(yán)”師到“益”友

“一日為師，終身為父。”幾千年的封建社會已經(jīng)形成了老師絕對權(quán)威的正統(tǒng)觀念，老師（尤其是班主任）說出的話要求學(xué)生必須絕對服從，長此以往，學(xué)生不敢質(zhì)疑問題，不愿與人交流，或者干脆閉口不言，成了喪失質(zhì)疑能力和創(chuàng)造精神的、只會言聽計從的“思想殘疾人”。在很多國際比賽中，中國學(xué)生總能在各類文化考試中名列前茅，但需要展示動手能力和創(chuàng)新思維的時候，總是技不如人。這就是明證。

中國兒童的思想被束縛得太久，中國孩子的個性被禁錮得太深！作為中國的教育工作者尤其是基層教師，我們需要思考的太多！有人埋怨農(nóng)村中學(xué)沒有天賦高的孩子，埋怨農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備落后……殊不知這些都只是外因而已。作為老師，怎樣把孩子的熱情調(diào)動起來，讓學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)和成長，這才是需要思考的根本所在。學(xué)生希望被尊重，我們?yōu)槭裁床荒芏嘟o他們一點柔情？學(xué)生想要展示才華，我們?yōu)槭裁床荒芙o他們提供舞臺？學(xué)生希望老師不要那樣專制，我們?yōu)槭裁床荒芘c學(xué)生像朋友一樣相處？

總之，只要能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在成長中完善個性，在生活中全面發(fā)展素質(zhì)，我覺得就是一種和諧，一種完美。

轉(zhuǎn)變二：交流之變，從“密堵”到“疏通”

初中學(xué)生處于青春懵懂期，男女學(xué)生之間常會互生好感，處理不好往往容易形成早戀，這是擺在班主任老師面前的一個難題。

是任其發(fā)展不聞不問，還是簡單粗暴地一味打壓？該如何引導(dǎo)學(xué)生的思想動向？如何讓學(xué)生認(rèn)清早戀的危害？如何把握好同學(xué)交往的分寸？等等，這些都是需要我們思考的命題。我覺得與其讓學(xué)生嚴(yán)格地遵循清規(guī)戒律，不越雷池半步，倒不如讓他們學(xué)會正確的溝通和交往。現(xiàn)在已不是男女授受不親的時代了，男女同學(xué)可以正常交往。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到：一個與人為善、樂善好施的人，會讓人產(chǎn)生好感;一個談吐優(yōu)雅、舉止大方的人，會讓人產(chǎn)生好感;一個人尊重別人、寬以待人的人，也會讓人產(chǎn)生好感。這些都是文明做人的前提，也是良好人際關(guān)系的開端。教師千萬不能簡單地把學(xué)生間的好感等同于愛情，更不能輕易地將其定性為早戀，應(yīng)該正確看待這種好感，妥善處理好同學(xué)間純潔的友情。

2006年，班里有一位男生小孫，幾乎每節(jié)課后都去另一個班找某女生聊天，并且每次都是談笑甚歡，依依不舍。不僅是學(xué)生，連很多老師都看得出來，他們的關(guān)系非同一般。同事多次對我善意提醒，你班學(xué)生早戀了！有好多次，我都想找小孫談心，但總是欲言又止，生怕誤傷了孩子的自尊心。但是不聞不問，又怕這種風(fēng)氣在學(xué)生之中蔓延開來造成不良影響。

于是，我決定找小孫談一談。對話伊始，我并未直奔主題，而是旁敲側(cè)擊地問道：“你老是到另一個班級去干嗎呢？”他說借東西。我又問：“我們班借不到嗎？”他支支吾吾，不知所云。之后，我和他又談起了未來，談理想，談責(zé)任，談了很多很多。他似乎聽出了什么，后來果然很少再去找那個女孩，但卻常常一個人呆呆地坐在教室里，迷茫地望向窗外。讓我更擔(dān)心的是，他是否還有其他心結(jié)？于是，我又一次找到他，問起原因。他如實回答我，那個女孩是他的鄰居，他們從小一起長大，天天在一起玩耍，不在一起會覺得失落……這讓我陷入深深的自責(zé)之中，原來他們之間僅僅是一種純潔的友誼，只是被我們這些大人們想得太過復(fù)雜了而已。

轉(zhuǎn)變之三：管理之變，從“狠抓”到“寬放”

還記得剛做班主任的那幾年，我一心撲在班里，生怕稍有不慎，學(xué)生就會出點什么差錯。每天從早自習(xí)到午自修，再到晚自習(xí)，與學(xué)生同吃同住，24小時在一起。要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)章行事，否則將會追究責(zé)任，嚴(yán)懲不貸，以至于學(xué)生每天都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。

那個時候，班級里有六七十個學(xué)生。每個學(xué)生的個性各不相同，有的內(nèi)向，有的外向，有的調(diào)皮，有的自尊心強，但我卻要把他們都管得如同機器里生產(chǎn)出來的產(chǎn)品一樣，整齊劃一，不允許任何人有違規(guī)破例的行為。于是，我這個班主任不得不像警察抓小偷一樣，經(jīng)常偷偷地去抓那些所謂不聽話的“壞孩子”。不管是上課還是自習(xí)，教室窗外總能看到我貓著腰“抓人”的情景。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點不符合“規(guī)定”的行為，必然要處以疾風(fēng)暴雨般的批評甚至懲罰。經(jīng)受不住折磨的學(xué)生，便帶著怨恨退學(xué)，留下來的學(xué)生，只有繼續(xù)默默忍受煎熬。現(xiàn)在想來，這種暴虐的法西斯式管理，真的太殘酷了。更可怕的是，學(xué)生在這種教育之下，個性懦弱，喪失主見，沒有創(chuàng)造和批判精神。

后來，我經(jīng)常反思這樣一些問題：作為一個教育工作者，怎樣才能著眼于學(xué)生一生的發(fā)展？怎樣才能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)？如何讓他們自覺養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣？等等。于是，我進行了大膽的嘗試——與其“狠抓”，不如“寬放”。

首先，我向?qū)W生闡明道理：一個班級就是一個大的集體，我們都是為著同一個目的——考上理想的高中而來。每個同學(xué)都沒有理由浪費青春，更沒有權(quán)力破壞他人學(xué)習(xí)的環(huán)境，人人都要做一個文明上進的中學(xué)生。

其次，健全班級組織，讓同學(xué)互相監(jiān)督，相互管理。作為一個小集體，我們采用民主選舉與競聘的方式，讓有管理能力、能以身作則的班干部管理班級。班干部無權(quán)越規(guī)，否則其他同學(xué)可以“彈劾”，形成一種互相制約、互相促進的良好局面。

再次，當(dāng)學(xué)生真的犯了一些錯誤，應(yīng)該給他改正的機會，而不是動輒暴怒批評。大人都會犯錯誤，我們何必非要那么苛責(zé)孩子，為什么不多給他們一點積累成長經(jīng)驗的機會呢？

通過幾年的實驗與觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生相比以前有了較大的變化，敢與老師“據(jù)理力爭”的多了，思考問題的角度新了，聯(lián)歡會上表演的節(jié)目精彩了，畢業(yè)后回來看望老師的也多了。

轉(zhuǎn)變之四：責(zé)任之變，

從“家長式教育”到“家長般關(guān)愛”

每個班級都會有優(yōu)秀生和后進生，不論成績好壞，他們都渴望被尊重，但很多班主任容易走入一個誤區(qū)——大力表揚優(yōu)秀生，狠狠批評后進生。這樣做，恰恰是錯誤的。后進生本來對學(xué)習(xí)就沒多大興趣，你若再一味批評，只會加劇他的反感和叛逆。

2009年，我?guī)У陌嗌嫌幸晃慌〔?，不僅頂撞老師，還有不少學(xué)生反映她經(jīng)常在宿舍偷錢。為此我找她談話，后來了解到：她父母年事已高，沒有子女，就領(lǐng)養(yǎng)了她。在家中她被視若掌上明珠，嬌養(yǎng)慣了，凡事都聽之任之，所以養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。尤其可怕的是，她自由散漫慣了，對學(xué)校的各種規(guī)定置若罔聞，老師的話根本不放在心上。為了改變她的壞習(xí)慣，我軟硬兼施，但都無濟于事。公開批評，她變得更加暴躁，變本加厲地?fù)v亂;私下里說理，她會表現(xiàn)出一副痛改前非的樣子，但一眨眼的工夫又故態(tài)復(fù)萌。

有一天夜里，本該睡下鋪的小曹無視老師的告誡，爬到上鋪跟人家擠著睡，不小心從床上跌了下來。接到宿管員的通知，我很快趕到現(xiàn)場，盡管當(dāng)時已經(jīng)夜里12點多了，但當(dāng)看到她耳邊有血時，我趕緊報告校長并把她送往醫(yī)院就醫(yī)。幸好只是皮外傷，縫幾針、吃點藥就好了?？赡苁切〔芸吹搅宋业男量啵源艘院?，她變化很大，很少再“惹是生非”，這讓我感到非常欣慰。什么是“愛的教育”？不是口干舌燥的說教，而是發(fā)自內(nèi)心的真情付出。

這樣的例子每年都有很多。 2007-2008學(xué)年度，小時同學(xué)不小心受傷、小郭同學(xué)被狗咬，我都是毫不猶豫地在第一時間帶他們到醫(yī)院救治并墊付醫(yī)藥費;2008-2009學(xué)年度，小彭同學(xué)因為上網(wǎng)經(jīng)?！巴媸й櫋保看挝叶家骄W(wǎng)吧去找;2009-2010學(xué)年度，小邢同學(xué)逃學(xué)，我找到徐州并在公路邊蹲守到夜里12點;今年，小徐同學(xué)家境貧寒，我為她捐資捐物，等等?？傊量嘁谎噪y盡，但我無怨無悔。因為我對我的學(xué)生付出了真心，而他們也用刻苦學(xué)習(xí)回報了我的付出。

以上這些，就是一個普通農(nóng)村中學(xué)班主任的真實生活，也正是這些經(jīng)歷，讓我有了這樣的感觸：沒有太多約束的教育，更能釋放學(xué)生的活力;只有老師的真情付出，才能真正激發(fā)學(xué)生，改變學(xué)生，回歸教育的本色。

本文獲江蘇省第十三屆“五四杯”中學(xué)青年教師教育教學(xué)論文競賽一等獎;作者單位：江蘇省睢寧縣高集中學(xué)