架一座“橋”到心靈

給七年級(jí)（2）班學(xué)生上第一節(jié)音樂(lè)課時(shí)，小新就給我留下了特別的印象。

那節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“中學(xué)時(shí)代”。我先和學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們暢想三年初中生活。小新很活躍，也語(yǔ)出驚人，我自然適度給他肯定和鼓勵(lì)。接下來(lái)，學(xué)習(xí)新歌《跨世紀(jì)的新一代》，學(xué)生們很認(rèn)真，很投入，小新更是手舞足蹈，不時(shí)發(fā)出怪異的喊叫，引得同學(xué)們把目光投向他。我用眼色提醒，他似乎好了些。哪知，當(dāng)我拿出打擊樂(lè)器，分發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求大家為歌曲創(chuàng)編打擊樂(lè)伴奏時(shí)，坐在后面的小新竟然不見(jiàn)了。原來(lái)，他已經(jīng)溜到了最前邊的座位上，正帶著一臉狡黠，又頗為得意地望著我呢。我有意對(duì)他的“亂跑亂占”視而不見(jiàn)，讓他在前面的那一組學(xué)習(xí)。講授了創(chuàng)編的要求后，我在教室里巡視，查看學(xué)生們的創(chuàng)編情況。等我轉(zhuǎn)了半個(gè)教室，走到小新“該在”的那一組時(shí)，又不見(jiàn)了他的蹤影，原來(lái)他已經(jīng)跑到了另一組。

臨近下課時(shí)，我走到他面前，輕聲問(wèn)：“小新，我上課有讓你不滿(mǎn)意的地方嗎？”“沒(méi)有?！薄澳銓?duì)分組有意見(jiàn)？”“沒(méi)有?！薄澳悄銥槭裁丛谏险n時(shí)到處跑？”面對(duì)我的這個(gè)問(wèn)題，小新無(wú)語(yǔ)。我笑著說(shuō)：“小新，你很棒！老師看到你在這節(jié)課上，歌唱、創(chuàng)編、表演，都很出色?！甭?tīng)我這樣說(shuō)，小新笑了。我趁機(jī)提出了要求：“以后上課時(shí)，你有什么要求，先跟老師說(shuō)一聲，好嗎？”“老師，我不是故意的，我就是控制不住自己?！笨吹叫⌒聺M(mǎn)眼的真誠(chéng)，我知道，自己遇到了一個(gè)“需溝通”的孩子。同時(shí)，我告誡自己，對(duì)小新，我不能將“問(wèn)題”擴(kuò)大化，更不能不管不問(wèn)，而應(yīng)該尋找溝通的“心橋”，化解他的問(wèn)題。

以后的每一節(jié)課，我都留意小新。有時(shí)，他會(huì)蹲在地上玩小紙片;有時(shí)，會(huì)旁若無(wú)人地和同學(xué)講話(huà);有時(shí)，會(huì)突然大喊一聲。短暫的“出格”之后，一切又回歸正常。顯然，小新這樣做，并無(wú)破壞課堂的故意，而是為了引起大家的注意。

“老師一直在注意你呢。”又一次下課時(shí)，我對(duì)他說(shuō)，“你要想引起大家的注意，在課堂上的表現(xiàn)還要更棒些！”聽(tīng)了我的話(huà)，他笑了。交流多了，小新終于向我打開(kāi)了心扉。原來(lái)，在家里，他發(fā)現(xiàn)自己總是被家人忽視。為了引起家人的注意，他就用盡辦法。知道了這一情況，我就和他定了“君子協(xié)定”：每堂課，我至少給他一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)展示;如果他控制不住情緒，就給我一個(gè)只有我們知道的“暗示”，提醒我給他一個(gè)“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。自然地，我在課堂上也能主動(dòng)給他更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)“苗頭”，我會(huì)立即拋給他一個(gè)問(wèn)題……漸漸地，他不太關(guān)注自己在課堂上的“表現(xiàn)”了。

小新現(xiàn)在已是八年級(jí)的學(xué)生了，課堂上的他，和一年前相比，大大地變了樣，簡(jiǎn)直可以用“脫胎換骨”來(lái)形容。最重要的，小新也在成長(zhǎng)中收獲了自信！

作者單位：江蘇省新沂市阿湖中學(xué)