激趣教學在英語課堂中的應用

摘 " 要

本文從激趣教學的前提，即師生間情感氛圍的營造談起，從激趣教學具體的課堂教學方法和課外活動開展等說開來，闡述了在激趣教學情境的引導下所產(chǎn)生的良好的教學效果。通過激趣教學，學生的學習興趣被激發(fā)出來，學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，學生在輕松愉快、自然和諧的教學氛圍中不知不覺地學到知識并運用知識，學習效果事半功倍。

關鍵詞

激趣教學 "情境營造 "課外活動

激趣教學，是指在實施教學的過程中，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在輕松愉快、自然和諧的教學氛圍中不知不覺地學到知識和運用知識。毋庸置疑，激趣教學在各門學科的實踐中都有著事半功倍的作用。

由于英語是一門更加講究情境和互動的學科，激趣教學在英語教學中的作用就顯得更為直接和顯著。《基礎英語》的作者?？怂估f：“凡是能夠激發(fā)學生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法?！卑？怂估f的方法其實就是激趣教學。筆者認為，發(fā)揮激趣教學的作用，宜從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)設融洽和諧的情感氛圍

反對灌輸式教學方法的恰當手段是努力培養(yǎng)融洽的師生關系，在融洽的師生關系的作用下，師生間的互動才能得以實現(xiàn)。因而，師生之間情感融洽也就成了激發(fā)興趣的前提，是激趣教學得以順利開展的前提。

傳統(tǒng)的心理學研究認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要。融洽的師生情感包括兩方面：一是教師對學生由衷的愛，二是學生對教師由衷的信賴。在這兩個方面中，前者是因，后者是果，因帶動果，不斷升華。如果學生經(jīng)常感覺到教師對自己的愛、對自己個性的尊重，就會以愛戴和信賴回報教師，由此，學生的學習興趣就會被激發(fā)出來，從而產(chǎn)生努力學好英語的強烈愿望。

由于經(jīng)常受到歧視，學困生會比優(yōu)等生更加渴望得到教師的愛，因此，教師的熱愛與尊重在學困生身上會產(chǎn)生特別明顯的效應。教師對學困生的提問要難易適度，要不吝惜使用“Good！”“Very good！”之類的贊揚;要對學生投以信任的目光，并從人格上鼓勵學生，使他們從情感上獲取力量，增強學習英語的自信心。

二、采取以情境教學為核心的靈活多樣的激趣教學方法

在英語教學中，創(chuàng)設生動活潑、形象有趣的情境，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，這也是實現(xiàn)激趣教學最有效的途徑。如在講語法“過去進行時”的時候，可事先安排一名學生在上課后敲門，教師可根據(jù)這一情境提出問題，讓學生回答“What were you doing when he/she/knocked at the door？”。在情境教學中，教師還可以恰當?shù)剡x擇一些與課文內(nèi)容有關的典故、人物或故事等，使語言教學變得生動有趣。

當然，教學有法，教無定法，再好的方法如果一成不變，學生最終也會感到厭倦。因此，教學中，教師應以情境教學為核心，采用靈活多變的方法，把激趣教學的理念熔鑄在每一種具體的教學方法中，全面提高學生學習英語的熱情。

筆者經(jīng)常使用的激趣教學方法主要有幾下幾種：

1.直觀激趣法。

即充分利用直觀教具，如實物、圖片、模型等，在課堂上對這些物品進行不同類型的組合，使學生的學習興趣在立體的組合情境中被激發(fā)，從而提高其理解知識、記憶知識的效果。

2.討論激趣法。

即通過在課堂上創(chuàng)設一定的環(huán)境和場景，引導學生對所學知識進行激烈的討論，而教師只充當討論活動的引導員，這樣，學生的學習興趣就會在熱烈的思維活動中被激發(fā)。

3.競賽激趣法。

即通過競賽來激發(fā)學生的學習興趣。在單詞默寫、句子翻譯、聽寫等方面，都可以采用競賽的形式來調(diào)動學生的學習積極性。

4.游戲激趣法。

游戲類似于小型戲劇，最具有情境的特征，也最能實現(xiàn)激趣教學的效果。做游戲能活躍課堂氣氛，讓學生在玩中激發(fā)興趣，從而學到知識，由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

5.表演激趣法。

表演類似于游戲，但比游戲更顯正規(guī)。采用表演激趣法不僅可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且能使學生產(chǎn)生成就感。這樣，激趣教學不僅通過活躍的思維狀態(tài)使學生輕松而愉快地掌握所學的知識，而且還使激趣的色彩完全隱入實際的教學實踐中，做到了化有形于無形，使學生在不經(jīng)意間掌握了知識。

當然，激趣方法遠不止以上這些，諸如課前演示、口訣、設懸等方法就不再闡述?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！敝灰處熢诮虒W中不斷總結，就會尋找到適合學生的實際情況、有利于培養(yǎng)學生學習興趣的好的教學方法。

三、開展豐富多彩的課外活動

大量的教學實踐證明，長時間的封閉式課堂教學，不但把活的語言變成了呆板的語法條目，而且在這種課堂教學中，會使學生產(chǎn)生沉悶感和壓抑感。這顯然與激趣教學的理念背道而馳。因此，開展豐富多彩的課外活動，把課外活動演繹成更符合自然狀態(tài)的情境，就成了第一課堂的必要補充。比如，我們可以組織學生開展各種室外英語游戲活動：在操場邊、球場外或者林蔭間，讓學生排演英語課本劇、舉行英語朗誦比賽、展現(xiàn)英美國家的生活習俗、演繹日常社交生活等，學生有的做演員，有的做觀眾，教師則做導演。在有聲有色的露天演出中，學生學習英語的興趣自然會被充分地激發(fā)出來。

當然，在英語激趣教學過程中，為避免過度強調(diào)激趣教學而使學生產(chǎn)生貪玩意識，教師還必須把握一個“度”。一是要明確教學目標，圍繞這一目標采用合適的激趣手段，因為，任何偏離具體教學目標的激趣教學都會把上文所提到的討論、競賽、游戲、表演等方法變成純粹的玩耍，熱鬧過后，學生一無所獲。二是要端正態(tài)度，培養(yǎng)學生高雅純正的趣味，不可在激趣教學過程中使用低級趣味的素材，只有這樣，激趣教學才能真正地達到教學目的。三是要緊扣英語學科的特點，因材施教。興趣教育是一種被普遍使用的教學手段，各門學科都有其自身特點，但英語學科更重視情境性，因而，激趣教學在英語教學中的具體實踐不能偏離情境的營造，教師要通過情境設置把學生學習英語的潛在興趣充分地激發(fā)出來。當然，英語激趣教學也可以借鑒其他學科激趣教學的合理方法，但要取其所長、避其所短，做到為我所用。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰┙陶吣芨鶕?jù)英語學科的特點，掌握學生的實際情況，采用正確的激趣方法，就一定能夠使學生在寬松、和諧、融洽的氛圍中輕松愉快地學到知識、獲得能力，并且取得事半功倍的良好效果。

作者單位：江蘇省宿遷市實驗學校