談美術(shù)社團(tuán)課程資源的再造

一、以“雜交”的方法再造資源，提高學(xué)生興趣

事實(shí)上，研發(fā)美術(shù)社團(tuán)課程資源并不是一件輕松的事情，它需要考慮很多細(xì)節(jié)，例如校外的、校內(nèi)的，人文的、科學(xué)的，學(xué)科的、綜合的等等。而在眾多細(xì)節(jié)中，最關(guān)鍵的是基于孩子的興趣愛(ài)好，充分利用美術(shù)社團(tuán)課程博采眾長(zhǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)行社團(tuán)課程資源的再造，尋求易識(shí)化、兒童化、綜合化的社團(tuán)課程資源。

例如，在進(jìn)行“素描社團(tuán)”課程資源的開(kāi)發(fā)中，我一開(kāi)始懷著滿腔熱情，給學(xué)生們整理素描的基本原理，例如透視規(guī)律、黑白灰的關(guān)系、構(gòu)圖與比例等，甚至還考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，尋找了許多名家名作來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以便更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可是理想很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷，僅僅幾次社團(tuán)活動(dòng)之后，就有好幾位學(xué)生失去了學(xué)習(xí)素描的興趣，甚至失去了繪畫的信心。

分析其中原因發(fā)現(xiàn)，一是個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)素描的握筆姿勢(shì)，導(dǎo)致所描繪的線條沒(méi)有虛實(shí)變化和節(jié)奏感，黑白灰的色彩太單調(diào);二是部分同學(xué)反映，幾次社團(tuán)活動(dòng)竟然只畫石膏幾何體，偶爾有機(jī)會(huì)畫瓶瓶罐罐，實(shí)在枯燥;三是部分同學(xué)覺(jué)得素描工具和材料太多，又是畫板、素描紙，又是各種深度的鉛筆，還要配備美工刀，還要自己削鉛筆……當(dāng)這些實(shí)際問(wèn)題一一擺在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生的激情被“冷卻”了，同時(shí)也促發(fā)我深刻反省與再度嘗試。

《清新小物——我的素描日記》一書觸發(fā)了我的靈感，書中用素描方法表現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪写罅康奈矬w，有甜甜的美食，有可愛(ài)的文具，有溫馨的生活日用品等等。生活，不正是素描教學(xué)的生發(fā)點(diǎn)嗎？在與學(xué)生一起研討的過(guò)程中，更有令人激動(dòng)的觸發(fā)，那就是可以把手繪、素描、感悟這三者“雜交”在一起，這樣，既可以不去畫那些枯燥的石膏幾何體和靜物，又可以大大減少繪畫工具的攜帶，原先要帶的畫板和鉛畫紙，可以直接換成普通的圖畫本，鉛筆也不需要準(zhǔn)備很多，而最大膽的創(chuàng)意是——對(duì)于沒(méi)有素描基礎(chǔ)的學(xué)生，可以放棄素描專業(yè)的握筆手法，直接用慣常的握筆姿勢(shì)進(jìn)行描繪。

通過(guò)這一系列的再造，我所“雜交”出來(lái)的素描社團(tuán)課程資源，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。例如，有一次素描社團(tuán)活動(dòng)叫作“我左腳的鞋”，在學(xué)生大膽的提議下，所有素描社團(tuán)的學(xué)生把自己左腳的鞋脫下，放在桌上作為靜物進(jìn)行描繪，并記錄內(nèi)心的感悟和想法。這樣的一節(jié)課，極大地刺激了學(xué)生的神經(jīng)，使他們有一種耳目一新的感覺(jué)，而最后的社團(tuán)作業(yè)也比想象的精彩。

二、以“嫁接”的方式再造資源，突顯資源的“豐滿”

美術(shù)社團(tuán)課程資源的多樣性，在一定程度上決定了課程教學(xué)的豐富性。常規(guī)的美術(shù)社團(tuán)課程資源只能滿足一部分學(xué)生對(duì)審美的渴望，而生活在信息時(shí)代的孩子，無(wú)論是眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的，還是自己憑空想象的，其認(rèn)知范圍都在無(wú)限擴(kuò)展，所以作為一名美術(shù)教師，當(dāng)他不能滿足學(xué)生的認(rèn)知范圍和審美需求的時(shí)候，就應(yīng)最大限度地調(diào)整美術(shù)社團(tuán)課程資源，通過(guò)再造的方式，讓課程資源“全”起來(lái)，讓課程教學(xué)“活”起來(lái)。

靈感總是來(lái)源于生活、來(lái)源于身邊的學(xué)生，很多時(shí)候，學(xué)生在不經(jīng)意間能給教學(xué)帶來(lái)別樣的精彩。比如，在QQ漫畫社團(tuán)活動(dòng)中，所有學(xué)生都一一展示了他們精彩的漫畫作業(yè)，可有一位學(xué)生的作業(yè)非常特別，她沒(méi)有畫在紙上，而是把一個(gè)漫畫形象畫在了一塊鵝卵石上面，當(dāng)她展示自己作業(yè)的時(shí)候，大家都為她的創(chuàng)意所折服。這又一次引爆了學(xué)生和我的靈感，QQ漫畫造型簡(jiǎn)單，色彩也不繁復(fù)，大可把它“嫁接”在鵝卵石上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。而學(xué)校的池塘邊從不缺少造型多樣的鵝卵石，取材極其方便，這種“天時(shí)、地利、人和”的課程資源，簡(jiǎn)直就是為我們量身定做的。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，“QQ漫畫社團(tuán)課程”在可愛(ài)的鵝卵石上找到了新的歸宿。

所以，對(duì)于美術(shù)教師而言，社團(tuán)課程資源就在我們每一天的生活里，通過(guò)“嫁接”就能使美術(shù)社團(tuán)課程資源更加立體而“豐滿”。

三、以“移植”的手段再造資源，催發(fā)學(xué)生的人文情懷

很多時(shí)候，開(kāi)發(fā)美術(shù)社團(tuán)課程資源時(shí)，只是教師“一廂情愿”，并沒(méi)有考慮學(xué)生的地區(qū)差異，而恰恰是地區(qū)差異決定了學(xué)生接受和理解美術(shù)社團(tuán)課程的能力，甚至影響了學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和人生價(jià)值，所以優(yōu)秀的美術(shù)社團(tuán)課程資源，必須將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和審美情趣相結(jié)合，同時(shí)更應(yīng)該把課程資源“移植”到鄉(xiāng)土文化中，這樣才能更好地催發(fā)學(xué)生的人文情懷。

例如，在開(kāi)發(fā)“手繪T恤”課程資源的時(shí)候，一開(kāi)始，我和學(xué)生們對(duì)于T恤衫上圖案的設(shè)計(jì)只停留在動(dòng)物類、植物類、卡通人物類等司空見(jiàn)慣的類型上。而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了蘇少版美術(shù)教材八年級(jí)上冊(cè)第六課《藍(lán)白之美》的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生就提出：“既然藍(lán)印花布是我們南通的特色文化，那為什么不把淳樸的藍(lán)白之美運(yùn)用到我們的手繪T恤上呢？”這一提議，一下子打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)作手繪T恤的視域，為了能盡量模仿藍(lán)印花布的制作工藝和特點(diǎn)，有的學(xué)生甚至從刻板開(kāi)始，把一個(gè)個(gè)吉祥圖案用各種各樣的點(diǎn)刻成，進(jìn)而在T恤衫上形成了斷線為點(diǎn)、集線成面的圖案效果。隨著社團(tuán)活動(dòng)的深入，學(xué)生還把T臺(tái)秀也“移植”進(jìn)來(lái)，同學(xué)們像模特兒一般，穿上自己設(shè)計(jì)、制作的藍(lán)印花布圖案T恤，在校園舞臺(tái)上一一進(jìn)行了展示，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著自信、快樂(lè)的笑容。

所以，美術(shù)社團(tuán)課程資源就像是一棵小樹(shù)，只有把它移植到鄉(xiāng)土文化土壤中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

綜上所述，美術(shù)社團(tuán)課程的有效實(shí)施，必須借助多方力量，盡可能整合校內(nèi)外各種課程資源，完成所能想、所能及的教育課程資源的“大集成”，并通過(guò)遷移、串聯(lián)、改造等方式，實(shí)現(xiàn)課程資源的整合與再造，以切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程質(zhì)量和表現(xiàn)形式，為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)奠基。

作者單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初中