經(jīng)歷，社團活動的根本價值

風(fēng)雅頌文學(xué)社、安東動漫社、百幅名畫鑒賞社、學(xué)生校長管理實踐社……一個個靈動而充滿創(chuàng)意的社團名稱，不經(jīng)意間，不斷冒出來，肆意張揚著鋪陳在我們眼前，而且大有內(nèi)容越來越豐富、形式越來越多樣、活動越來越綜合的趨勢。

在欣喜的同時，我們不禁要問：社團活動究竟有著怎樣的魅力而備受歡迎？它能為學(xué)校帶來什么？是中考成績？是辦學(xué)特色？是家長滿意？是社會認可？還是學(xué)生成長？

毫無疑問，學(xué)生成長是社團活動的直接指向。因為，教育的根本目的是學(xué)生成長。

于是，我們還要再度追問：社團活動能為學(xué)生成長帶來什么？是技能？是知識？是能力？是素養(yǎng)？還是生命？

通過社團活動，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，挖掘并體驗知識內(nèi)在的偉大魅力，感知合作交往產(chǎn)生的巨大能量，從中鍛造綜合處理問題的能力，培育核心素養(yǎng)，促進個性發(fā)展和生命健康成長。這，才是社團活動的魅力所在。毋庸置疑，“經(jīng)歷”，是其核心所在。

“經(jīng)歷”，即親身歷練和感受，也就是指一個人親眼見過的、親手做過的或親身遭遇過的事情。它由三個關(guān)鍵概念組成：

一是作為主體存在的人——“我”，是“我”親自參與事情的過程，而不是別人，是“我”在參與過程中有所收獲，所以，經(jīng)歷具有鮮明的“我向”特征。

二是其行動一定具有過程性、參與性、實踐性、體驗性、生成性和內(nèi)在性的特征，“在”是一個進行時態(tài)，“我”在參與事情，并在參與行動的過程中體驗、收獲所有情感和經(jīng)驗。

三是“事情”，這既是行動的方向和目標，是過程的內(nèi)容和依據(jù)，也是結(jié)果的呈現(xiàn)和結(jié)論，因此，“事情”是實際的存在，而不是一個虛無的或者模糊的概念。

而社團活動的核心指向，無疑映照著“經(jīng)歷”的三個核心概念：

首先，基于學(xué)生成長。學(xué)生是社團活動內(nèi)容架構(gòu)的目標對象，是教學(xué)過程的直接參與者，也是活動成果的直接受益人，也就是說，社團活動的一切是因為學(xué)生，也是為了學(xué)生，“學(xué)生第一”是社團活動的應(yīng)有理念。學(xué)生的興趣需求最重要，這是社團活動的最大動力;學(xué)生的成長最重要，這是社團活動的最初起點。

其次，基于親身經(jīng)歷和感受。正所謂“聽過的，順風(fēng)而過;看過的，過眼云煙;做過的，牢記于心”。社團活動正是注重和強調(diào)學(xué)生在參與活動過程中的親身體驗，通過學(xué)生親自參與和探究，揭示知識的形成過程?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯?jīng)歷這一過程所獲得的知識，一定不是嫁接而來的知識，不是文字符號告訴你的知識，而是直接實踐得來的知識，也有可能是驗證知識，或者是站在巨人的肩膀上求得知識，從而實現(xiàn)知識再造，把書本上的知識化為自身的實際本領(lǐng)，最終認識事物或事理的本質(zhì)。與此同時，在這一過程中學(xué)生感知挑戰(zhàn)的激情和勇氣，品味團隊合作的價值和意義。

再次，基于課程內(nèi)容。通常情況下，社團活動是圍繞學(xué)校課程內(nèi)容進行的。這一內(nèi)容富含教育價值，并能通過構(gòu)想、預(yù)設(shè)、規(guī)劃、實施、評價得以開展。它是學(xué)期總課程規(guī)劃中的一部分，直接引導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)完善、思維發(fā)展、能力提升以及審美情感需求。

因此，社團活動是建立在經(jīng)歷基礎(chǔ)上，遵循學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，注重學(xué)生成長的內(nèi)在需求的教育活動。經(jīng)歷，是社團活動的根本價值所在。

一、經(jīng)歷學(xué)習(xí)

什么樣的學(xué)習(xí)不可阻擋？

是學(xué)習(xí)內(nèi)容讓大腦中樞系統(tǒng)上的“興奮點”被充分刺激，興奮在神經(jīng)元之間傳遞，從而充滿了學(xué)習(xí)激情;是學(xué)習(xí)過程“我說了算”，“我”是學(xué)習(xí)唯一的主人，別人只能是“幫助者”甚至“旁觀者”;是學(xué)習(xí)結(jié)果充滿開放性，無所謂對還是錯，“沒有最好，只有更好”;是學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，學(xué)習(xí)活動能得到充分理解，可以為“我”的成功鼓掌，更能容忍“我”的失敗，還能參與“我”的反思，分析成功與失敗。社團活動無疑滿足這些條件，讓學(xué)習(xí)不可阻擋。

比如美術(shù)社團主題活動“3D繪創(chuàng)”。這是充分利用人的視覺成像和光學(xué)折射原理，讓二維平面空間呈現(xiàn)出三維立體的繪畫，從某個特定角度看過去，畫中物、景、人等都凸顯出畫外，猶如“跳出來”一般。如果觀者（也就是“我”）能成為其中的角色或者背景，這幅畫將更加立體、生動、活靈活現(xiàn)、栩栩如生。所以，每每有3D畫展，都會吸引很多人前去感受它的神奇，學(xué)生自然是主力軍。

所以當(dāng)“3D繪創(chuàng)”成為社團活動主題的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點”無疑被充分刺激了起來，可以說，自這一社團活動公布之日開始，學(xué)生就不曾停止過尖叫，再加上“3D繪畫的前世今生”“讓手‘3D’起來”“電腦游戲主角的3D世界”等具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更讓直接參觀過、感受過3D繪畫魅力的學(xué)生感慨：“哪能不讓我熱血沸騰？”“超愛這樣的課。”這種基于學(xué)生興趣和直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無疑極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

隨著活動的深入，學(xué)習(xí)中的各種問題不斷被學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”：

小凱：“從地上往地下看，那效果肯定與眾不同，可我畫不出來，問題在哪兒？”

海倫：“將小凱的畫放在范畫的旁邊比較一下，也許更容易發(fā)現(xiàn)問題?！?/p>

我：“記得曾經(jīng)學(xué)過的‘成角透視’嗎？”

書一：“就是把立方體畫到畫面上，立方體中往縱深平行的直線產(chǎn)生了兩個消失點，一左一右，都叫作余點?！?/p>

雅哲：“我懂了，我們以前學(xué)的成角透視是站在地面上往遠處看，今天的成角透視換成了從地上往地下看。”

學(xué)生恍然大悟，并開始將知識結(jié)構(gòu)進行再造來解決相關(guān)問題。就這樣，原本繪畫的透視、三停五眼、三大面五調(diào)子、比例、結(jié)構(gòu)等原理、知識，都隨之變得“沒那么難”，也不再枯燥乏味。學(xué)習(xí)，正在發(fā)生著。

學(xué)生，正在經(jīng)歷學(xué)習(xí)——朝著目標，發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，嘗試解決問題。于是，學(xué)習(xí)“活”了起來。這樣的學(xué)習(xí)活動對他而言已經(jīng)不再是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。學(xué)習(xí)，也就成為幸福的期許。

經(jīng)歷學(xué)習(xí)，教師的角色是“平等中的首席”，是將學(xué)習(xí)盡量“放權(quán)”給學(xué)生，把學(xué)習(xí)機會留給學(xué)生，由他們自己來完成知識模型的建構(gòu)，將教學(xué)行為建立在學(xué)生經(jīng)過自主探究還不能完成的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)“把整個教學(xué)交還給學(xué)生”，讓社團成為孩子們猜想、探索、發(fā)現(xiàn)的場所。

二、經(jīng)歷挫折

正如清華大學(xué)校長陳吉寧告誡清華學(xué)子的那樣，學(xué)習(xí)“不僅有夢想、榮譽、激情和浪漫，更重要的是經(jīng)歷挫折、經(jīng)歷失敗”。挫折和失敗，與學(xué)習(xí)相伴相生。

美術(shù)社團學(xué)生小洋，在學(xué)習(xí)色彩的過程中并非一帆風(fēng)順，一會兒為塊面造型和線條勾勒糾結(jié)，一會兒在彩度的濃或者淡之間徘徊，一會兒又為明度對比的強烈與柔和而矛盾，她不斷改變著表現(xiàn)樣式。同時，一貫自信的她因為不像素描學(xué)習(xí)的時候常常拿第一，而開始哀嘆自己技不如人，甚至懷疑自己的專業(yè)選擇和能力潛質(zhì)，有時在畫了一半的時候就結(jié)束繪畫，甚至撕毀作業(yè)。

挫折，會帶來心靈刺痛，痛感的強烈程度與對自我的價值定位和目標實現(xiàn)要求成正比，定位和要求越高，痛感越強，反之越低。再配合個人的情緒、性格特征，不同的人對于挫折就有了不同的反應(yīng)。小洋顯然對色彩學(xué)習(xí)有著很高的期待，因此表現(xiàn)出了非常規(guī)的行為和情緒變化，這說明小洋在向教師發(fā)出“求援信號”，所以教師的介入勢在必行，不過，雖然“痛著你的痛，傷著你的傷”，可也只能適度干預(yù)，而非替代學(xué)習(xí)。

干預(yù)主要分兩步走，一是與小洋分析挫折的來源，即繪畫能力與目標要求反差所致，是對已有知識儲備不足的焦慮憂患，也是已有某個模糊的成就意向目標，但一時沒有找到通道而已。二是提出探索建議，比如換成大塊面色彩的表達樣式，把水粉紙換成水彩紙，在水粉工具中增加刮刀工具，運用肌理效果增加繪畫的趣味性等。

掙扎，是唯一能描述小洋色彩新樣式確立過程的一個詞。但正因此而實現(xiàn)跨越，構(gòu)成了完整的學(xué)習(xí)歷程，幫助她的學(xué)習(xí)品質(zhì)由量變提升為質(zhì)變，使學(xué)習(xí)發(fā)展速度加快而走向成熟。雖然這是不可仿制的生命路程，但個中道理相同，那就是，經(jīng)歷挫折不可怕，反而是一種難得的財富。

首先，收獲了覺察內(nèi)心、挑戰(zhàn)自我的經(jīng)驗。她知道刺痛自己的是什么，刺痛的感覺如何，自己的痛感有多深，自己又如何化解這種痛，又如何從中實現(xiàn)自我超越，重新認識自我、認識他人、認識社會，重新定義什么是成功、什么是挑戰(zhàn)、什么是價值，從而不斷追問生命的意義。

其次，收獲了對環(huán)境壓力的認識和理解。她懂得什么是“山外有山人外有人”，懂得如何“站在巨人的肩膀上”，懂得怎樣處理競爭與合作的關(guān)系。

再次，收獲了對理想和目標的堅守。她不斷思考自己的方向和定位，尋求挑戰(zhàn)的勇氣，強大自己的內(nèi)心，建立人生自信。

最后，收獲了質(zhì)疑精神。質(zhì)疑自己，質(zhì)疑前人，質(zhì)疑傳統(tǒng)，質(zhì)疑權(quán)威。事實上，經(jīng)歷挫折越多，就越富有質(zhì)疑精神，而這不就是新思想、新創(chuàng)造的生發(fā)點嗎？

顯然，經(jīng)歷挫折的種種收獲不僅僅影響著她的學(xué)習(xí)歷程，更將影響她一生的生活和生命成長。

三、經(jīng)歷交往

美術(shù)社團有一項常規(guī)主題活動“視覺日記——跟爸媽上班去”，就是鼓勵學(xué)生利用寒假跟爸媽上班，用攝影、繪畫等藝術(shù)形式，記錄爸媽從清晨起床到夜晚休息的整個過程，感受爸媽生活的“累并快樂”，然后同伴合作，共同設(shè)計圖文并茂的主題展板，每年春學(xué)期開學(xué)第一周舉行主題展。觀展的家長們擠擠挨挨，眼中閃著淚光，學(xué)生的臉上也溢滿自豪：“主題展讓我走近了爸媽的工作，體會到了生活的樂趣，對爸媽工作的勞累有了切身的體會。同時讓我有了更多與小伙伴合作的機會，也認識了小伙伴的超強能力?！边@類主題活動旨在彰顯學(xué)生美術(shù)技能的同時，更是在幫助學(xué)生經(jīng)歷交往，這對于被全家寵愛著的當(dāng)下學(xué)生而言，極為重要。

一方面，交往的對象從同學(xué)伙伴跨向了社會人群，拓展了交往群體和空間。同學(xué)交往，因為年齡相仿，興趣愛好相似，活動目標一致，所以容易促進相互間的交流和溝通，并有效排除各方面壓力，產(chǎn)生群體歸屬感，而同學(xué)間的個性氣質(zhì)差異，又促進了相互間的性格互補。然而，跟父母上班去、前往廣告公司制作展板，這些過程都會與社會人群發(fā)生交往，能有效消除“交往恐懼”，有利于提升交往能力。

另一方面，小組合作的基礎(chǔ)是了解自己，了解同伴，發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上進行展板的圖文編輯，擅長文字寫作的同學(xué)可以操刀修改文本，擅長攝影的同學(xué)可以擔(dān)當(dāng)攝影師，美術(shù)特長生在版式設(shè)計方面當(dāng)仁不讓，小組同伴各盡所能，力求更好?！耙粋€人的發(fā)展取決于他直接或間接交往的其他一切人的發(fā)展。”這些活動促成小組成員建立一個平等、悅納、支持、理解的團體，支撐起學(xué)生個體生命發(fā)出清脆的拔節(jié)聲音，留下美好的成長足跡，達到力所能及的人生彼岸，過上健康幸福完整的智慧生活！

作者為江蘇省美術(shù)特級教師、教授級中學(xué)高級教師，江蘇省海門市東洲國際學(xué)校副校長