高等職業(yè)教育“四段式”實踐教學改革探索

[摘要]高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標決定了其專業(yè)課程實踐性強的特點，實踐教學質量很大程度上決定了教學質量。提高實踐教學質量是提高教學質量和學生職業(yè)能力的關鍵。文章闡述了階段式實踐教學模式，將整個實踐教學過程作為一個有機整體，按照實踐教學過程的不同階段，將其分成課內實踐教學、學期階段性多課程綜合實訓、專業(yè)綜合實訓和頂崗實習，稱之為“四段式”實踐教學模式。

[關鍵詞]高等職業(yè)教育 “四段式” 實踐教學 教學改革

[作者簡介]王豐斌（1981- ），男，山東濰坊人，信陽農林學院計算機科學系，講師，研究方向為圖像處理、模式識別;趙喜玲（1976- ），女，河南信陽人，信陽農林學院計算機科學系，副教授，研究方向為圖像處理、模式識別。（河南 "信陽 "464000）

[中圖分類號]G642 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）31-0108-02

一、實踐教學的重要性

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的應用型高級技能人才的主體，培養(yǎng)的學生應具備必要的理論知識和專業(yè)知識及從事相關專業(yè)領域實際工作的能力。為讓學生更好地滿足社會需求，提升就業(yè)核心競爭力，學校要加強實踐教學，積極推進實踐教學改革。高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質技能型專門人才，培養(yǎng)學生綜合應用知識解決實際問題的能力。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)能力的主要教學環(huán)節(jié)。高校要加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。實踐教學是課堂理論教學與實際工作之間的銜接部分，在整個教學環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用。

二、實踐教學存在的問題

近年來，雖然各高職院校越來越重視實踐教學環(huán)節(jié)，但仍然還存在一些問題：一是沒有理清實踐教學與理論教學的關系。在認知上，對實踐教學環(huán)節(jié)的重要性認識不足，認為實踐教學僅僅是理論教學環(huán)節(jié)的補充手段，在思想上，重視理論教學、輕視實踐教學，沒有將實踐教學放在培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力和職業(yè)能力的高度。二是教學過程中重視學生知識覆蓋和知識結構，忽視學生知識的構建過程，影響實踐教學效果。教學過程中專業(yè)課程開設全面，但對某些關聯(lián)緊密課程的相關性重視不夠，導致部分在工作中緊密相關的課程在開課次序、開課時間、實訓內容和過程等方面存在一定問題，影響學生知識框架的構建，限制學生職業(yè)能力的提高。三是各專業(yè)課程在教學過程中重視單一課程教學，忽視與其他相關課程的互動，影響學生對知識的整體把握和認知，影響實踐教學效果，影響學生職業(yè)能力和競爭力的提升。

三、“四段式”實踐教學改革的思路

1.準備工作。人才培養(yǎng)計劃決定了整個教學過程的具體實施步驟，決定了教學內容和課程開課時間與次序。為保證“四段式”實踐教學模式的順利運行，需要重新修訂人才培養(yǎng)計劃，使其更加合理。首先組織各教研室實施人才培養(yǎng)計劃的修訂工作，要求充分考慮各課程在實際工作中的相關性，保證各門課程，特別是實際工作中關聯(lián)度高的課程教學內容和開課次序的合理性，明確理論教學與實踐教學的統(tǒng)一性，強調學生綜合運用知識的能力，提高學生的綜合素質和職業(yè)能力。后續(xù)教學工作依照新修訂的人才培養(yǎng)計劃進行，以保證整個實踐教學過程的完整性和連貫性。

2.課內實踐教學。專業(yè)實踐能力是專業(yè)知識在實踐中的應用能力，包括知識應用于實踐的專業(yè)過程和實踐創(chuàng)新過程。課內實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，通過實踐教學掌握和消化理論知識，提高動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)?！八亩问健睂嵺`教學模式要求把整個實踐教學工作看作一個整體，統(tǒng)籌規(guī)劃安排，教師要明確本課程在該專業(yè)中的地位與作用，依據(jù)人才培養(yǎng)計劃和教學大綱制定本學期實驗實訓計劃和實習項目，組織該課程的課內實踐教學工作，還要考慮本課程與相關課程在實際工作環(huán)境中的交叉應用。綜合應用知識解決實際問題是職業(yè)能力的重要體現(xiàn)。面對越來越大的就業(yè)競爭壓力，課內實踐教學要提高與高關聯(lián)度課程的互動教學，提供與實際工作環(huán)境相類似的教學環(huán)境，模擬實際工作步驟，讓學生在實踐中感受到實際工作的狀態(tài)，提高學生的職業(yè)能力和競爭力。單課程課內實踐教學作為“四段式”實踐教學模式的第一步，要為后續(xù)的“學期階段性多課程綜合實習”做好銜接，打好基礎，為整個實踐教學環(huán)節(jié)的順利進行和教學質量提供保證。

3.學期階段性多課程綜合實習。在充分組織單課程課內實踐教學的基礎上，每學期期末都將本學期所學相關性高的幾門專業(yè)課程綜合在一起，進行“四段式”實踐教學的第二階段“學期階段性多課程綜合實習”。依據(jù)修訂后人才培養(yǎng)計劃，在實施本階段以前，就本學期開設哪些課程，哪些課程需要實習，哪些課程應該組織在一起實習，制訂詳細的教學計劃。這個計劃是按照該專業(yè)的就業(yè)方向的定位、崗位需求、課程關聯(lián)度等制訂的，主要根據(jù)學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，以及該就業(yè)方向需要哪些專業(yè)課程作為支撐，來決定哪些課程綜合在一起實習。以圖形制作專業(yè)為例，該專業(yè)畢業(yè)生的兩個主要就業(yè)方向為：以PS，CorelDraw，Illustrator等為核心專業(yè)技能的平面設計;以計算機輔助設計、3Ds MAX等為核心專業(yè)技能的工程設計與效果圖制作。為此，分別在第四學期安排了計算機輔助設計和3D MAX的多課程綜合實習，在第五學期安排了PS，CorelDraw，Illustrator的多課程綜合實習。由于這些專業(yè)知識會在以后工作中被組合使用，通過本階段的實踐教學，大大增強了學生對相關知識的定位、理解和綜合應用能力。

4.專業(yè)綜合實訓。專業(yè)綜合實訓是以培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力為目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對完善實踐教學體系具有重要意義。社會不斷進步，企業(yè)對人才綜合能力要求越來越高。綜合能力的培養(yǎng)需要知識的積累，當知識累積到一定程度后，需要升華的過程，專業(yè)綜合實訓是升華過程中的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)綜合實訓課程的開設需要學生完成全部專業(yè)課程學習，通過提供與真實工作環(huán)境高度相似的實踐教學過程和內容、訓練學生綜合應用知識的能力，具有高仿真性、系統(tǒng)性和綜合性強的特點，這就需要組建一個教學團隊，團隊成員由學校教師和企業(yè)導師組成，依據(jù)實訓內容和進度，負責相關實習內容（主講或者跟蹤指導）。為保證整個實訓過程的質量，除精心安排實訓內容，合理編排實訓過程外，還要考慮實訓過程的趣味性。實訓過程中，采用生動的案例，逐步將學生帶入學習情境中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情和積極性。學生有了興趣后，高質量的實訓效果自然水到渠成。綜合實訓課程是多門專業(yè)課程的綜合實訓，模擬多個工作場景，實訓內容廣泛，學生不可能同時完成所有環(huán)節(jié)。因此，綜合實訓實行分組實驗，每組學生完成一個實訓場景后與其他分組進行崗位輪轉，從而在校內模擬的實訓環(huán)境中對實際工作環(huán)境有直觀的認識，為后續(xù)真實工作環(huán)境的實習環(huán)節(jié)打下良好基礎，縮短實習期間的崗位適應期，提高實習效率。

5.頂崗實習。頂崗實習作為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生在畢業(yè)前深入工廠企業(yè)，通過真實的工作環(huán)境不斷磨煉，培養(yǎng)學生學以致用、利用知識解決實際問題的能力，增強學生的自信心，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高競爭力。通過收集頂崗實習后學生的反饋信息，學?？梢粤私馍鐣⑵髽I(yè)對人才的需求情況，促進教學改革，更好地滿足社會需求。學生實習的過程是將課堂理論知識與工作實際相結合，創(chuàng)造性地解決實際工作中的問題的實踐過程，是學生從課堂走向社會的必經(jīng)之路。在工作實習中的困難和挫折能夠激發(fā)學生對知識的內在需求，認識到實習是將所學知識內化為個人能力、提升個人綜合素質和競爭力的重要手段，從而能夠自覺完成實習過程。學生在頂崗實習過程中，不斷將所學知識融會貫通，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，體會知識帶來的樂趣和自信。在實踐工作中，通過對知識的反復綜合運用，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。頂崗實習不僅能提升學生對知識的認知水平和應用能力，還能提升學生的溝通能力，增強自信心。實習過程中的經(jīng)驗積累能夠讓學生更快適應職業(yè)環(huán)境，對今后走向社會、參與競爭具有巨大的幫助作用和現(xiàn)實意義。

通過實施“四段式”實踐教學模式，信陽農林學院計算機類相關專業(yè)課程的實踐教學過程，從以前的相對孤立轉變?yōu)楦飨嚓P專業(yè)課程聯(lián)為整體，增加了課程的吸引力。宏觀上把學生的整個實踐教學過程（即實驗、實訓、實習等）整合成為統(tǒng)一的整體，從而在更高的層次上指導安排實踐教學工作，更好地完成高職高專院校的人才培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的學生滿足社會的需要，適應社會的變革?！八亩问健睂嵺`教學過程，有利于提高學生綜合應用知識的能力，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的自信心，提升學生的創(chuàng)造性，最終提升整個實踐教學的教學質量，使學生在充滿競爭的社會中具有更強的適應性和競爭力。

[參考文獻]

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