卓越應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系研究

[摘要]高等院校在卓越應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中要與行業(yè)單位深度合作，按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)以德為先、專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)、實(shí)踐能力全面、創(chuàng)新素質(zhì)突出、具有可持續(xù)事業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。卓越應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)緊密依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上將模擬性實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)性實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)和終身性實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合，形成卓越應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]卓越應(yīng)用型人才 "實(shí)踐教學(xué) "實(shí)踐教學(xué)體系

[作者簡介]田燕（1977- ），女，山東鄒平人，江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副院長，副教授，博士，研究方向?yàn)榻逃纠碚撆c教師教育;李金生（1974- ），男，江蘇鹽城人，南京師范大學(xué)商學(xué)院副院長，教授，博士，研究方向?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新管理。（江蘇 "南京 "210013）

[中圖分類號]G642 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）31-0105-03

一、問題的提出

隨著改革開放的不斷深入，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級已成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，推動(dòng)著我國的經(jīng)濟(jì)增長方式從要素驅(qū)動(dòng)和投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從而大力發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)。與要素驅(qū)動(dòng)和投資驅(qū)動(dòng)相比，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對于應(yīng)用型人才提出了更高的要求。建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強(qiáng)國等一系列發(fā)展戰(zhàn)略迫切需要高等教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，尤其要將應(yīng)用型人才培養(yǎng)從“優(yōu)秀”層次提升到“卓越”層次，全面提升應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力和素質(zhì)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”（2010）“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”（2012）“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”（2014）就是我國在卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要戰(zhàn)略部署。實(shí)踐教學(xué)在卓越應(yīng)用型人才的教育培養(yǎng)中具有十分重要的意義，也是對傳統(tǒng)高等教育的課堂教學(xué)等方式進(jìn)行改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。本文從建設(shè)創(chuàng)新型國家、發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略部署出發(fā)，探討我國高等教育中培養(yǎng)卓越應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系，以提升卓越應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析

1.卓越的道德修養(yǎng)。在新的歷史時(shí)期，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要以德為先，強(qiáng)調(diào)公民教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新的社會(huì)主體意識，要樹立強(qiáng)烈的社會(huì)事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，確立為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的價(jià)值觀，形成卓越的道德修養(yǎng)。這是卓越應(yīng)用型人才的首要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。卓越應(yīng)用型人才需要具有厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。這需要高等院校一方面培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的本專業(yè)和本行業(yè)的知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等方面非專業(yè)的知識和前沿理論。

3.全面的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生在未來從事某項(xiàng)工作中所需的調(diào)查能力、觀察能力、認(rèn)識能力、分析能力、預(yù)測能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，還要具備必要的與特定工作關(guān)聯(lián)的能力，形成復(fù)合型工作能力，從而使學(xué)生具備全面的實(shí)踐能力。

4.杰出的創(chuàng)新素質(zhì)。卓越應(yīng)用型人才的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有杰出的創(chuàng)新素質(zhì)。高等院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生知識吸收能力和知識生產(chǎn)能力，并運(yùn)用創(chuàng)新型人才的教育規(guī)律，培養(yǎng)卓越應(yīng)用型人才在特定行業(yè)中實(shí)踐創(chuàng)新的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維范式和創(chuàng)新個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生具有杰出的創(chuàng)新素質(zhì)。

5.持續(xù)的事業(yè)發(fā)展?jié)摿?。卓越?yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具有持續(xù)創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展的潛力。高等教育在卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)中需要遵循終身教育的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在工作中終身學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的事業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì)。

三、卓越應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

卓越應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)緊密依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上將模擬性實(shí)踐教學(xué)（如案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、競賽類教學(xué)等）、實(shí)訓(xùn)性實(shí)踐教學(xué)（如職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)等）、職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)（如校外實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、掛職、在校創(chuàng)業(yè)等）、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)（如科技作品、實(shí)踐調(diào)查與創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等）和終身性實(shí)踐教學(xué)（如實(shí)踐教學(xué)評估、職前再學(xué)習(xí)、職后再學(xué)習(xí)等）有機(jī)整合，形成卓越應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系。

1.模擬性實(shí)踐教學(xué)。模擬性實(shí)踐教學(xué)是高等院校通過模擬特定行業(yè)實(shí)際工作情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識來分析和解決實(shí)際工作中可能存在的問題，主要教學(xué)手段有案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目競賽等。案例教學(xué)是通過再現(xiàn)特定行業(yè)中某一系統(tǒng)而全面的工作情境或特定工作結(jié)果發(fā)生的全過程，讓學(xué)生全面融入工作場景;同時(shí)組織學(xué)生在課前做好充分的資料準(zhǔn)備和必要的知識積累，通過研討的方式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用多門課程的理論或知識來分析案例，從中總結(jié)成功或失敗的工作經(jīng)驗(yàn)。這既有利于學(xué)生拓寬知識視角，加深學(xué)生對抽象的專業(yè)理論的理解，也有助于將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在互動(dòng)的對話中培養(yǎng)學(xué)生厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面的實(shí)踐能力和素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材對所學(xué)知識和理論進(jìn)行驗(yàn)證，既可以培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的理解能力和實(shí)際操作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和創(chuàng)新的精神和能力，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生在模擬的工作情境下將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，有機(jī)地將所學(xué)理論與工作實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目競賽是高等院校組織或參與各類本專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的項(xiàng)目競爭來綜合提高學(xué)生的卓越應(yīng)用能力。如商務(wù)案例策劃大賽、課外科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)策劃大賽等。這些項(xiàng)目競賽能夠較好地將學(xué)生所學(xué)的各類專業(yè)知識與實(shí)踐工作相結(jié)合，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和協(xié)作能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力;另一方面可以在項(xiàng)目競賽中讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

2.實(shí)訓(xùn)性實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)性實(shí)踐教學(xué)是高等院校根據(jù)特定行業(yè)的某一類工作的各項(xiàng)要求，對學(xué)生開展該類工作的一般性職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)，主要包括職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)。職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是按照國家職業(yè)分類和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在未來工作中應(yīng)掌握的實(shí)際工作能力進(jìn)行規(guī)范性培訓(xùn)，旨在培訓(xùn)學(xué)生對未來從事某類工作的實(shí)際工作能力。如物流師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、教師教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)、質(zhì)量管理師技能實(shí)訓(xùn)等。在實(shí)訓(xùn)性實(shí)踐教學(xué)中，若將多項(xiàng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型應(yīng)用人才。如將創(chuàng)新管理師、投資項(xiàng)目管理師、質(zhì)量管理師、物流管理師、市場營銷師等技能實(shí)訓(xùn)有機(jī)組合，可以培養(yǎng)學(xué)生具有復(fù)合型能力特點(diǎn)的項(xiàng)目管理能力。職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)是在職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)之外對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)意識、個(gè)人行為規(guī)范、個(gè)人時(shí)間管理、管理溝通、情緒管理、心智模式等方面的非知識、非技能的個(gè)人內(nèi)在職業(yè)心理素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)構(gòu)成了有機(jī)的整體，可以幫助學(xué)生較好地適應(yīng)未來某類工作的心理和能力需要。

3.執(zhí)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)。執(zhí)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)是針對特定工作單位的某項(xiàng)工作的實(shí)踐教學(xué)，是密切聯(lián)系特定工作單位某項(xiàng)工作的客觀狀況和人才要求，高等院校與用人單位合作構(gòu)建應(yīng)用型人才的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，對學(xué)生從事某項(xiàng)工作的執(zhí)業(yè)能力和執(zhí)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)，主要包括校外實(shí)訓(xùn)、見習(xí)/實(shí)習(xí)、掛職、在校創(chuàng)業(yè)等。校外實(shí)訓(xùn)是由用人單位的相關(guān)專業(yè)人員在學(xué)?；蛴萌藛挝粚W(xué)生進(jìn)行工作技能和工作素養(yǎng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合用人單位的工作實(shí)際，讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)理論、能力與具體的工作相結(jié)合，讓學(xué)生更為直接地掌握從事實(shí)際工作的相關(guān)要求，進(jìn)而深化對前兩項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)悟和理解，觸類旁通，更為深入地培養(yǎng)學(xué)生的全面的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。見習(xí)/實(shí)習(xí)是一種較為常見的實(shí)踐教學(xué)方式，在卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)中能夠發(fā)揮重要作用。見習(xí)是在用人單位向具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠在直接觀察的工作實(shí)踐中將所學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行比較，提高自身的綜合能力和素養(yǎng)。實(shí)習(xí)是學(xué)生直接在用人單位承擔(dān)一定的工作，將所學(xué)理論和能力直接用于完成具體的工作任務(wù)，來進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟能力與素養(yǎng)的要領(lǐng)。掛職是高等院校與用人單位合作，直接讓學(xué)生在用人單位擔(dān)任一定的職務(wù)或承擔(dān)具有一定難度的工作任務(wù)，對學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力與素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)的方式。掛職是在見習(xí)/實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上更全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。在校創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生在校期間將某一實(shí)踐項(xiàng)目付諸實(shí)施，并努力取得實(shí)際效果的一種實(shí)踐行為。在校創(chuàng)業(yè)能夠較好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才獨(dú)立開展實(shí)際工作的能力和素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)是高等院校組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和能力，有創(chuàng)新地解析實(shí)際工作，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新或理論創(chuàng)新的一種實(shí)踐教學(xué)，主要包括課外科技作品設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、實(shí)踐創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)、理論創(chuàng)新等。課外科技作品設(shè)計(jì)主要面向理科和工科學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新或工藝創(chuàng)新，可直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。社會(huì)實(shí)踐調(diào)研是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論和能力來發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、分析和解決各類社會(huì)熱點(diǎn)或難點(diǎn)問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究社會(huì)問題，提高解決問題能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、社會(huì)責(zé)任意識。實(shí)踐創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)是針對某一工作問題或?qū)崿F(xiàn)某一工作目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，并制訂一整套系統(tǒng)而完備的實(shí)施方案。這一實(shí)踐教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新成果付諸實(shí)施的實(shí)際工作策劃、組織、運(yùn)行等方面的能力，培養(yǎng)獨(dú)立的全面的實(shí)踐能力。理論創(chuàng)新是組織學(xué)生關(guān)注本專業(yè)或本學(xué)科的理論前沿，鼓勵(lì)學(xué)生對現(xiàn)階段本專業(yè)或本學(xué)科的理論研究不足進(jìn)行探討，提出自己獨(dú)到的理論見解。理論創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生提出新見解、新觀點(diǎn)和新看法，培養(yǎng)理論創(chuàng)新能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維范式，在探索理論研究問題中形成自己的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新習(xí)慣。

5.終身性實(shí)踐教學(xué)。終身性實(shí)踐教學(xué)是對學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)進(jìn)行評估，分析學(xué)生在卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的不足，并開展職前學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)，讓學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)中提高道德修養(yǎng)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，形成全面的實(shí)踐能力和杰出的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)和挖掘持續(xù)的事業(yè)發(fā)展?jié)摿?。終身性實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)踐教學(xué)評估、職前再學(xué)習(xí)、職后再學(xué)習(xí)等。實(shí)踐教學(xué)評估是對學(xué)生在各類實(shí)踐教學(xué)達(dá)到的卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行綜合評估，分析實(shí)踐教學(xué)存在的不足，并制定今后實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)途徑，進(jìn)一步完善對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。職前再學(xué)習(xí)是在實(shí)踐教學(xué)評估的基礎(chǔ)上，在學(xué)生入職之前組織學(xué)生強(qiáng)化對理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。職前再學(xué)習(xí)能夠初步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的理念、態(tài)度和習(xí)慣，為學(xué)生開展入職后的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)潛質(zhì)。職后再學(xué)習(xí)是學(xué)校與入職后的學(xué)生加強(qiáng)跟蹤與聯(lián)系，了解學(xué)生在職業(yè)發(fā)展或事業(yè)發(fā)展存在的能力或素養(yǎng)等方面的不足，一方面有利于提高高等院校改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生入職后的能力或素養(yǎng)的提升提供必要的指導(dǎo)或終身學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生的事業(yè)發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。

模擬性實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)性實(shí)踐教學(xué)、執(zhí)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)和終身性實(shí)踐教學(xué)是有機(jī)的整體，相輔相成，形成卓越應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系。

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