對(duì)職業(yè)教育課程改革的思考

[摘要]目前職業(yè)教育課程改革中存在的主要問(wèn)題包括課程教學(xué)聯(lián)系實(shí)際不夠及課程結(jié)構(gòu)不夠合理?，F(xiàn)階段進(jìn)行職業(yè)教育課程改革需要樹(shù)立市場(chǎng)是教學(xué)導(dǎo)向的理念、探究與實(shí)踐相結(jié)合的理念，可以通過(guò)提高思想認(rèn)識(shí)、調(diào)整課程設(shè)置、運(yùn)用現(xiàn)代理論、精確把握范圍、多方參與共建等途徑，提升職業(yè)教育課程改革效果。另外，需要注意的是，職業(yè)教育課程改革要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，并體現(xiàn)一心一意為教育的理念。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)素養(yǎng) "課程結(jié)構(gòu) "課程設(shè)置 "綠色經(jīng)濟(jì)

[作者簡(jiǎn)介]劉福珍（1974- ），女，湖北荊州人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、漢語(yǔ)言文學(xué)教育。（湖北 武漢 430074）

[中圖分類號(hào)]G642.3 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）31-0096-02

職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中十分重要的組成部分，其對(duì)于完善我國(guó)教育體系、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及提高就業(yè)率、不斷提升我國(guó)現(xiàn)代化水平有著十分重要的意義。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及與世界經(jīng)濟(jì)的高度融合，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也提出了更高的要求，所以職業(yè)教育必須不斷改革，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。但是，我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育課程改革還存在諸多問(wèn)題，在正確理念指導(dǎo)下尋找積極有效的解決策略顯得尤為重要。

一、職業(yè)教育課程改革中存在的主要問(wèn)題

（一）課程教學(xué)聯(lián)系實(shí)際不夠

現(xiàn)如今，依然還有許多職業(yè)院校把大部分的課程都設(shè)在課堂上，教師在上邊講，學(xué)生在下面聽(tīng)。由于職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較低，這種教學(xué)方式根本不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教學(xué)內(nèi)容大多按照傳統(tǒng)的普通高等教育的要求，過(guò)于強(qiáng)調(diào)邏輯性和理論性，在實(shí)用性和針對(duì)性方面有所欠缺。因此，課程改革首先要做的就是增加學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與市場(chǎng)的聯(lián)系，根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握職業(yè)知識(shí)，形成職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，從而在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)市場(chǎng)，盡快融入社會(huì)。

（二）課程結(jié)構(gòu)不夠合理

很多職業(yè)院校都存在課程設(shè)置不夠合理、課程與課程之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系、課程與學(xué)生實(shí)際狀況脫節(jié)等問(wèn)題。一些學(xué)科甚至出現(xiàn)開(kāi)設(shè)課程門類不全、主要課程開(kāi)設(shè)少、課程比例不合理、課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、課程結(jié)構(gòu)僵化等問(wèn)題。隨著職業(yè)教育招生制度的改變，將會(huì)有各種不同來(lái)源的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校接受教育，生源面臨著多元化的趨勢(shì)。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異、學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化、學(xué)習(xí)需求多元化，這決定了職業(yè)教育課程改革必須解決好課程結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。課程結(jié)構(gòu)要注重“和諧、均衡和適切”，使各種課程類型結(jié)構(gòu)合理搭配，互相支撐，突出特色。

二、現(xiàn)階段進(jìn)行職業(yè)教育課程改革所需要樹(shù)立的基本理念

（一）樹(shù)立市場(chǎng)是教學(xué)導(dǎo)向的理念

職業(yè)院校最終的目標(biāo)就是服務(wù)企業(yè)。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，走出國(guó)門、接軌世界是企業(yè)的必然選擇。面臨著國(guó)內(nèi)外日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)只有不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲得立足之地。職業(yè)院校想要從根本上給予企業(yè)支持，應(yīng)該樹(shù)立市場(chǎng)導(dǎo)向的理念，不斷根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接，提升服務(wù)社會(huì)的能力。

（二）樹(shù)立探究與實(shí)踐相結(jié)合的理念

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程最被人詬病的是將知識(shí)與技能當(dāng)作教學(xué)的兩大部分，并不注意更多地延伸，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做筆記，教師依照課本進(jìn)行知識(shí)傳授。這樣的教學(xué)方式盡管讓學(xué)生能夠掌握一大堆理論知識(shí)，但學(xué)生的實(shí)際操作能力卻不能得到有效提高。因此，為提升學(xué)生的綜合能力，應(yīng)該有意識(shí)地建立探究與實(shí)踐相結(jié)合的新理念，根據(jù)職業(yè)教育的實(shí)用性、實(shí)訓(xùn)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，把專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程作為突破口，加快實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并對(duì)現(xiàn)有不合時(shí)宜的課程進(jìn)行改革，努力培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。

三、提升職業(yè)教育課程改革效果的有效途徑

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，重視課程改革

在以往的職業(yè)教育中，課程設(shè)置最為明顯的一個(gè)特征是注重突出課堂教學(xué)的學(xué)科性及經(jīng)驗(yàn)性，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往傾向于讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握自己構(gòu)建的學(xué)科體系。為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)后順利地具有某一項(xiàng)特殊技能，教師十分注重對(duì)習(xí)慣性經(jīng)驗(yàn)和技能的傳授。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，職業(yè)教育在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的時(shí)候，相關(guān)專家、學(xué)者便會(huì)集中精力對(duì)理論性成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工整理，最終形成一套“完善”的教材，并在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)使用該教材。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，教師照本宣科地進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)死記硬背。不可否認(rèn)，該種模式對(duì)于服務(wù)傳統(tǒng)的規(guī)范化經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)有著十分現(xiàn)實(shí)的意義。憑借很強(qiáng)的穩(wěn)定性，傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容在系統(tǒng)性、獨(dú)立性上可以一成不變地為其提供服務(wù)。但是，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)生只有掌握多學(xué)科的知識(shí)，提升綜合能力，才能勝任企業(yè)的工作崗位。因此，職業(yè)院校必須在和企業(yè)積極合作的同時(shí)，從理論層面上對(duì)課程進(jìn)行改革，以確保現(xiàn)階段職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能夠更好地滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才需求。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，服務(wù)課程改革

明確職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)之后，課程目標(biāo)也就顯而易見(jiàn)，想要順利實(shí)現(xiàn)人才培訓(xùn)目的，職業(yè)院校就應(yīng)當(dāng)建構(gòu)起與之相對(duì)應(yīng)的課程體系。課程體系是否合理、科學(xué)，直接關(guān)系著最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，其對(duì)于職業(yè)院校的教育質(zhì)量有著重大而深遠(yuǎn)的影響?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)在整個(gè)職業(yè)教育的課程計(jì)劃當(dāng)中，扮演的是靈魂的角色。培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是課程設(shè)置的最終指向，更是職業(yè)院校進(jìn)行課程設(shè)置的基本依據(jù)。現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)提供專業(yè)能力過(guò)硬、知識(shí)體系涉及面廣的高素質(zhì)人才。因此，在進(jìn)行課程改革的過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)重視素質(zhì)教育，在服務(wù)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，建構(gòu)起更加成熟的學(xué)科體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)建構(gòu)起必修課、選修課、實(shí)踐課三者相互促進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加德育課、文化基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)課程等，促進(jìn)專業(yè)課與實(shí)習(xí)課的協(xié)調(diào)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代理論，指導(dǎo)課程改革

根據(jù)現(xiàn)代課程觀，只有在認(rèn)識(shí)系統(tǒng)、情感系統(tǒng)以及操作技能系統(tǒng)的綜合作用下，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在現(xiàn)階段職業(yè)教育課程改革過(guò)程中，現(xiàn)代課程理論就成為其理論支撐。具體來(lái)講，課程改革必須符合現(xiàn)代課程理論以下幾方面的特征：第一，課堂授課不僅僅重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生心理健康、審美能力、道德素質(zhì)等方面的提升。換句話來(lái)講，在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重課程設(shè)置的多樣性、靈活性和開(kāi)放性。這樣不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還能最大限度地展現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。第二，注重課程與社會(huì)的聯(lián)系，注重學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考，注重教師指導(dǎo)下的研究。這樣有利于提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)的適應(yīng)能力。

（四）精確把握范圍，確保課程改革

在職業(yè)教育課程設(shè)置中，基本上都是由廣域?qū)I(yè)與課程、關(guān)聯(lián)專業(yè)與課程、融合專業(yè)與課程等構(gòu)成的。廣域?qū)I(yè)與課程往往會(huì)將較多的相關(guān)學(xué)科融合在一起，其最為突出的特點(diǎn)便是理論知識(shí)難度較低，便于對(duì)學(xué)時(shí)的控制;關(guān)聯(lián)專業(yè)與課程指的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的課程，常見(jiàn)的便是將管理及實(shí)踐活動(dòng)相合并的活動(dòng)教程，最為明顯的優(yōu)勢(shì)便是將學(xué)科發(fā)展以及現(xiàn)實(shí)需求看作出發(fā)點(diǎn)。在進(jìn)行職業(yè)教育課程改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確不同專業(yè)與課程所屬的不同性質(zhì)，確定合理的改革范圍，力爭(zhēng)課程改革順利有序地進(jìn)行。

（五）多方參與共建，完善課程改革

職業(yè)教育課程改革是涉及多方的系統(tǒng)工程，如教育管理部門、教師、學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)等，只有在多方共同參與下，齊心協(xié)力、互相配合，才能確保高職教育課程改革的順利進(jìn)行。另外，需要注意的是，要盡快完善課程改革機(jī)制。第一，完善學(xué)術(shù)參與機(jī)制。筆者認(rèn)為，應(yīng)盡早成立由全國(guó)各職業(yè)院校的專家或者精英教師組成的課程改革專家工作組，負(fù)責(zé)進(jìn)行綱領(lǐng)性課程改革。第二，完善管理機(jī)制。只有在強(qiáng)有力的管理機(jī)制約束下，職業(yè)教育課程改革各參與方才能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，各項(xiàng)工作才能統(tǒng)籌規(guī)劃，按部就班地進(jìn)行。

四、職業(yè)教育課程改革需要注意的問(wèn)題

（一）“兩個(gè)適應(yīng)”

第一，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系最為密切，因此職業(yè)教育課程改革必須緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育課程體系提出了新的要求。黨和政府已經(jīng)明確提出要改變過(guò)去“資源型”和“消耗型”的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，致力于綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，謀求人與自然和諧發(fā)展的新型經(jīng)濟(jì)。對(duì)此，職業(yè)教育在課程改革上必須隨之做出改變，提高適應(yīng)性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。第二，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求。社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步?jīng)Q定著職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，要求職業(yè)教育的服務(wù)隨之向現(xiàn)代化發(fā)展。職業(yè)教育課程改革必須和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向相符合，才能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的適應(yīng)性人才。

（二）“兩個(gè)滿足”

第一，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求。雖然職業(yè)教育發(fā)展多年，但并沒(méi)有受到人們的重視，人們對(duì)職業(yè)教育一直存在誤解，認(rèn)為職業(yè)教育是不正規(guī)的教育模式。所以，職業(yè)教育課程改革需要依據(jù)國(guó)家宏觀政策，從人們的需要出發(fā)。一是考慮不同學(xué)歷和年齡段人群的需要;二是考慮多樣化需求，如就業(yè)培訓(xùn)、換崗培訓(xùn)、新技術(shù)的后期培訓(xùn)等。第二，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求越來(lái)越高。職業(yè)教育課程改革應(yīng)致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生就業(yè)上崗和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，培養(yǎng)企業(yè)所需的技術(shù)技能型人才。

（三）“一個(gè)體現(xiàn)”

職業(yè)教育課程改革必須體現(xiàn)一心一意為教育的理念，這是以人為本的要求，也是職業(yè)教育發(fā)展改革的要求。職業(yè)教育課程改革過(guò)程中要多從學(xué)生體驗(yàn)的角度出發(fā)，從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度出發(fā)，深入進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，認(rèn)真分析調(diào)研結(jié)果，確保職業(yè)教育課程改革有理有據(jù)。

與普通高等教育不同，職業(yè)教育有著更加明顯的服務(wù)性、指向性。在現(xiàn)代化建設(shè)如火如荼開(kāi)展的今天，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)想要沿著正確的方向更好、更快地推進(jìn)，必須依靠職業(yè)教育提供的大量高素質(zhì)人才。課程改革作為影響職業(yè)教育質(zhì)量的核心因素，只有對(duì)其進(jìn)行不斷地改革，才能夠確保我國(guó)職業(yè)教育更好地服務(wù)社會(huì)，相關(guān)部門必須對(duì)此高度重視。

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