高職院校創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然與實(shí)然

[摘要]高職院校創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然研究是對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的理論探求，旨在明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)追求和內(nèi)容構(gòu)成;高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)然研究是對(duì)當(dāng)前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效的反思，旨在提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)體的實(shí)踐能力，養(yǎng)成學(xué)生可長遠(yuǎn)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然與實(shí)然研究，查找當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的認(rèn)識(shí)偏差和實(shí)踐教學(xué)的不足，有利于更好地開展以企業(yè)家精神教育為核心的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為核心的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使高職院校創(chuàng)業(yè)教育回歸教育本質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 企業(yè)家精神 "應(yīng)然 "實(shí)然

[作者簡(jiǎn)介]劉建云（1973- ），男，浙江諸暨人，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，講師，研究方向?yàn)楦呓坦芾怼＃ㄕ憬?"紹興 "312000）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年浙江省教育廳科研項(xiàng)目“高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：y201122716）

[中圖分類號(hào)]G712 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）31-0079-03

高校創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代，處于大學(xué)生就業(yè)由政府安置向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變時(shí)期，為幫助大學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，提高創(chuàng)業(yè)能力，一些大學(xué)提出并實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。但是，由于當(dāng)時(shí)我國經(jīng)濟(jì)正處于改革開放和高速發(fā)展的歷史階段，各種企業(yè)如雨后春筍般蓬勃興起，學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)多，許多大學(xué)畢業(yè)生甚至放棄了到政府機(jī)關(guān)工作的機(jī)會(huì)，選擇到公司企業(yè)發(fā)展，因此，當(dāng)時(shí)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求還不是很迫切，學(xué)校也僅僅將其作為高等教育內(nèi)容的補(bǔ)充，且多以選修的形式開設(shè)。進(jìn)入21世紀(jì)后，由于畢業(yè)生就業(yè)的困難越來越大，創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)生就業(yè)的良好途徑之一，受到了政府、社會(huì)和高校的重視，幾乎所有高校都在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的研究、探索與實(shí)踐，并取得了一定的成績(jī)。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然與實(shí)然研究，是對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育理論的探求與實(shí)踐成效的反思，有利于糾正高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中存在的認(rèn)識(shí)偏差，彌補(bǔ)學(xué)校在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的不足，努力使高職院校的創(chuàng)業(yè)教育回歸教育本質(zhì)。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然研究

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然研究是關(guān)于高職院校創(chuàng)業(yè)教育是什么的問題的研究，是高職院校創(chuàng)業(yè)教育本源的研究。

1.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵界定。創(chuàng)業(yè)不只是建立一家企業(yè)，雖然這是非常重要的，但不是全部，識(shí)別機(jī)會(huì)、愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、以企業(yè)家視角推動(dòng)創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的能力等都是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育也不只是對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成企業(yè)家的思維方式與行為習(xí)慣，即培育企業(yè)家精神。這一培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容其實(shí)是一種素質(zhì)教育，是面向全體學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，需要學(xué)生經(jīng)歷長時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中逐漸養(yǎng)成。

2.高職院校將培育企業(yè)家精神作為創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容是教育的應(yīng)然選擇。培育企業(yè)家精神是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的核心，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成長的基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

培育企業(yè)家精神符合創(chuàng)業(yè)者個(gè)體成長需求。成功創(chuàng)業(yè)是一件十分困難而復(fù)雜的事情，不但要求創(chuàng)業(yè)者能夠創(chuàng)建企業(yè)實(shí)體，還要保證企業(yè)正常運(yùn)行，使企業(yè)能夠可持續(xù)健康地發(fā)展，將企業(yè)越做越大、越做越強(qiáng)，因而對(duì)創(chuàng)業(yè)者有很高要求。創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能是創(chuàng)業(yè)成功的基本保障，創(chuàng)業(yè)者必須具有豐富的知識(shí)和較高的技能，但是，經(jīng)濟(jì)社會(huì)大變革、地區(qū)性的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)等大環(huán)境的變化以及戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害、個(gè)體性格缺陷等非人力因素的干擾常常會(huì)影響創(chuàng)業(yè)的成功，許多情況下還會(huì)影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的追求，可見，僅僅具有知識(shí)與能力還不夠，還需要具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，即具備企業(yè)家精神。如果具備了企業(yè)家精神，養(yǎng)成了企業(yè)家的思維方式與行為習(xí)慣，既使經(jīng)歷一次又一次的失敗，也能夠從失敗中站起來，隨著創(chuàng)業(yè)知識(shí)的不斷增長，創(chuàng)業(yè)能力的不斷提高，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，終將實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的理想。反之，如果不注重企業(yè)家精神的培養(yǎng)，則創(chuàng)業(yè)一旦失利，或是幾次失敗后，就有可能失去對(duì)成功創(chuàng)業(yè)理想的追求，創(chuàng)業(yè)失敗或是已經(jīng)建立了企業(yè)實(shí)體而由于經(jīng)營不善使企業(yè)倒閉的現(xiàn)象比比皆是。所以，從創(chuàng)業(yè)者的成長要求而言，培育企業(yè)家精神比傳授知識(shí)和技能更重要。

培育企業(yè)家精神符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成—經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展—經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩—產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)—新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成”的循環(huán)過程，每一次循環(huán)都將生產(chǎn)力水平推向一個(gè)新的高度。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展過程中可以看出，每一次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，必將帶來新一輪經(jīng)濟(jì)快速增長，經(jīng)過一段時(shí)間的快速發(fā)展后，又必然會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)滯長，產(chǎn)生生產(chǎn)方式變革需求。與此相對(duì)應(yīng)，每一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展的循環(huán)過程，必將導(dǎo)致一些企業(yè)的倒閉和大批新興企業(yè)的產(chǎn)生，即使在同一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，也會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，出現(xiàn)企業(yè)倒閉和新企業(yè)創(chuàng)立的現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)的過程中，會(huì)不斷經(jīng)歷失敗、成功、再失敗、再成功，因而需要養(yǎng)成企業(yè)家的思維方式和行為習(xí)慣，理性看待成功與失敗，客觀分析成敗原因，在失敗的基礎(chǔ)上取得成功，在成功的同時(shí)不斷改革、進(jìn)取，獲得更大成功，使企業(yè)的成長與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展保持同步。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)然研究

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)然研究是對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成效的反思，主要包括三個(gè)方面：

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的反思。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育由以下內(nèi)容構(gòu)成：一是知識(shí)教學(xué)，包括創(chuàng)辦實(shí)體的專業(yè)知識(shí)、機(jī)構(gòu)組建、人員招聘與培訓(xùn)、行政管理，以及經(jīng)營實(shí)體的產(chǎn)業(yè)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、市場(chǎng)知識(shí)、產(chǎn)品營銷、售后服務(wù)、用戶群建立等。二是能力培養(yǎng)，包括把握市場(chǎng)需求熱點(diǎn)、準(zhǔn)確判斷產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、既能獲得短期收益又具有長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ臉I(yè)務(wù)選擇能力，經(jīng)營產(chǎn)業(yè)、員工組織、資金運(yùn)作的管理能力，與政府職能部門、企業(yè)內(nèi)部、同行之間人際交往能力等。三是素質(zhì)養(yǎng)成，即企業(yè)家精神的養(yǎng)成，包括誠信守法、創(chuàng)新精神、合作精神、敬業(yè)精神以及對(duì)股東、員工、消費(fèi)者的利益責(zé)任感和對(duì)社區(qū)、環(huán)境影響的社會(huì)責(zé)任感等。目前，大多數(shù)高職院校在知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)方面做得比較具體、扎實(shí)，使學(xué)生在創(chuàng)辦實(shí)體的初期易于成功，容易形成實(shí)體。但是，在幫助學(xué)生養(yǎng)成企業(yè)家精神方面比較欠缺，尤其在理性對(duì)待員工和消費(fèi)者的利益訴求、理性承擔(dān)社區(qū)和環(huán)境影響等社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成方面較差，這一缺失有可能傷害員工對(duì)企業(yè)的感情、挫傷員工的工作積極性，有可能傷害消費(fèi)者對(duì)企業(yè)和產(chǎn)品的信任，也有可能由于影響了社區(qū)生活或是導(dǎo)致環(huán)境污染而使企業(yè)難以持續(xù)發(fā)展。

2.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育形式的反思。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育常常以案例法為主要教學(xué)方法，以網(wǎng)上虛擬的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練作為實(shí)踐教學(xué)形式，以參加各種類型的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽作為檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育成效的主要手段，以宣傳、表彰學(xué)生取得的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以提供辦公設(shè)備、經(jīng)營場(chǎng)地、資金借貸等優(yōu)惠政策為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)保障，以邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者做講座、論壇等形式提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。這些做法對(duì)創(chuàng)業(yè)教育確實(shí)有很大幫助，是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容和基本方法。但是，創(chuàng)業(yè)是一種真實(shí)而有風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，最大的特點(diǎn)是真實(shí)性，因此，成功創(chuàng)業(yè)需要真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程而不僅僅是虛擬的操作，創(chuàng)業(yè)者時(shí)刻要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，要經(jīng)歷失敗、失敗、再失敗的經(jīng)營過程和經(jīng)驗(yàn)積累，要經(jīng)歷意志與毅力的磨煉。許多學(xué)校正是由于忽視了讓盡量多的學(xué)生參與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，才會(huì)出現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)校外倒閉、校內(nèi)模仿校外難以實(shí)用的創(chuàng)業(yè)教育虛擬化現(xiàn)象。企業(yè)家精神只有在真實(shí)創(chuàng)業(yè)的過程中才能養(yǎng)成。

3.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育成效的反思。許多學(xué)校常常以數(shù)字的形式總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育成效，如獲得各種創(chuàng)業(yè)比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)、建成學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體數(shù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的營利數(shù)等。這些數(shù)字可以反映創(chuàng)業(yè)教育的部分成效，但不是完整的創(chuàng)業(yè)教育工作總結(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的業(yè)績(jī)還需要以其他指標(biāo)來衡量，如學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)校外倒閉的企業(yè)的百分比、通過學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)幫助畢業(yè)生就業(yè)的百分比、畢業(yè)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的百分比、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)等，這些數(shù)據(jù)更能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的長效性，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育成效的本質(zhì)要素。但是，能夠較好地取得反映創(chuàng)業(yè)教育長效性業(yè)績(jī)的學(xué)校不多，原因是許多學(xué)校注重解決學(xué)生為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、如何建立創(chuàng)業(yè)實(shí)體、如何為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)實(shí)體解決物質(zhì)條件等問題，沒有深入學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程與過程管理，缺少在創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)家思維方式和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使創(chuàng)業(yè)教育變成紙上談兵或側(cè)重于短效成績(jī)。

三、高職院校開展企業(yè)家精神教育的路徑探究

高職院校開展企業(yè)家精神教育的對(duì)象不只是個(gè)別精英學(xué)生，而是面向所有學(xué)生，其效果或成果是使學(xué)生成為企業(yè)家，或是在生活、學(xué)習(xí)、工作中養(yǎng)成企業(yè)家的思維方式與行為習(xí)慣。

1.以真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家的思維方式。與網(wǎng)上虛擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程相比，真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有以下特點(diǎn)：一是創(chuàng)業(yè)者要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，存在只許勝不許敗的客觀要求;二是由于創(chuàng)業(yè)進(jìn)程不可逆，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，需要較長時(shí)間的心理緩解過程才能走出陰影，因而在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中需要更加嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn);三是影響創(chuàng)業(yè)成功的因素較多，如經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化、自然災(zāi)害、政治因素、文化因素等，這些因素在虛擬網(wǎng)絡(luò)上可能不會(huì)出現(xiàn)，但在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)，而且需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者一一面對(duì)、解決。因此，只有讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，在承受經(jīng)營壓力和創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)的前提下，面對(duì)許許多多真實(shí)的創(chuàng)業(yè)困難并且努力去克服，才能使其學(xué)會(huì)小心謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，養(yǎng)成多角度、全方位思考問題的思維習(xí)慣，養(yǎng)成理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合的工作方式，穩(wěn)步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，逐步擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，通過幾年的創(chuàng)業(yè)與守業(yè)的實(shí)踐鍛煉，逐漸養(yǎng)成企業(yè)家的思維方式。高職院校要盡量安排學(xué)生參與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成企業(yè)家的思維方式。

2.以多導(dǎo)師制方式養(yǎng)成學(xué)生企業(yè)家的行為習(xí)慣。高職學(xué)生有依靠教師被動(dòng)接受教育的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變這種習(xí)慣需要很長時(shí)間，在現(xiàn)階段要養(yǎng)成企業(yè)家的行為習(xí)慣，需要依靠導(dǎo)師。導(dǎo)師可以來自學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府職能部門，不同來源的導(dǎo)師有不同的行為特色，正是由于其各具特色，才能從多種角度對(duì)學(xué)生養(yǎng)成企業(yè)家的行為習(xí)慣進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和指導(dǎo)。因而，需要采取多導(dǎo)師制。風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及其行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要從事保險(xiǎn)行業(yè)的專家指導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)選擇和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的思考與判斷的習(xí)慣養(yǎng)成需要從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的專家指導(dǎo)，用人和人際關(guān)系處理及其行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要從事人力資源方面的專家指導(dǎo)，新業(yè)務(wù)開拓和可行性分析的行為習(xí)慣養(yǎng)成需要成功企業(yè)家的指導(dǎo)，總之，讓學(xué)生養(yǎng)成企業(yè)家的行為習(xí)慣需要構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一名學(xué)生需要多名導(dǎo)師共同培養(yǎng)，一名導(dǎo)師也可以同時(shí)培養(yǎng)多名學(xué)生，從而構(gòu)成網(wǎng)狀立體結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方式，以滿足所有學(xué)生都能獲得企業(yè)家行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要。

3.將業(yè)務(wù)選擇與地方經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境建設(shè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)業(yè)是學(xué)生與社會(huì)全方位接觸并融入社會(huì)的過程，創(chuàng)業(yè)實(shí)體是學(xué)生以職業(yè)的形式融入社會(huì)的平臺(tái)，因此，這一平臺(tái)的創(chuàng)建既要有利于社會(huì)的發(fā)展，又要有利于學(xué)生的成長。業(yè)務(wù)的選擇是創(chuàng)業(yè)滿足兩者要求的根本途徑，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是選擇的業(yè)務(wù)適合創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)揮，即創(chuàng)業(yè)者能夠勝任業(yè)務(wù);二是選擇的業(yè)務(wù)有利于地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，才能保證企業(yè)的產(chǎn)品有良好的市場(chǎng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)贏利，企業(yè)能夠生存與發(fā)展;三是選擇的業(yè)務(wù)有利于地方文化建設(shè)，提升地方文化品質(zhì)，提升人們精神追求的質(zhì)量和檔次，才能獲得社會(huì)的尊重，這是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)力量源泉;四是選擇的業(yè)務(wù)有利于環(huán)境建設(shè)，凈化人們的生存空間，提高人們的生活質(zhì)量。由于這些內(nèi)容與人的社會(huì)責(zé)任感息息相關(guān)，因此，將業(yè)務(wù)選擇與地方經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境建設(shè)相結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4.同學(xué)合作創(chuàng)建實(shí)體能夠更好地培養(yǎng)合作精神。創(chuàng)辦實(shí)體需要不同專業(yè)不同特長的多人合作，分工合作的方式是成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。高校具有專業(yè)集聚、學(xué)生特長多樣、性格脾氣各異、思維方式不同、同學(xué)之間有感情基礎(chǔ)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使創(chuàng)業(yè)者在選擇合作伙伴時(shí)，具有專業(yè)選擇面廣、感情基礎(chǔ)好、志趣志向類同等優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)不但有利于創(chuàng)建實(shí)體，而且有利于成員之間更好地了解和溝通，更好地培養(yǎng)合作精神。高職學(xué)生應(yīng)盡可能選擇不同專業(yè)不同特長的同學(xué)共同創(chuàng)業(yè)。需要注意的是，不能以同學(xué)感情替代或影響合作精神，在合作過程中必須分工明確、責(zé)任到位、合作互補(bǔ)、利益共享，這是合作精神的實(shí)質(zhì)。同學(xué)之間合作創(chuàng)建企業(yè)實(shí)體的做法還有利于擴(kuò)大在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)群體，形成校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

5.在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)實(shí)體業(yè)務(wù)選擇的較好方式是以創(chuàng)新成果做基礎(chǔ)，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力既能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的，也能使企業(yè)快速贏利，使創(chuàng)新實(shí)體更好地走上產(chǎn)業(yè)發(fā)展軌道。高職院校具有新產(chǎn)品開發(fā)、新工藝革新優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相結(jié)合，既鼓勵(lì)了創(chuàng)新，又幫助了創(chuàng)業(yè)，如果能夠在建立創(chuàng)業(yè)實(shí)體的同時(shí)組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和新產(chǎn)品開發(fā)的部門，能使企業(yè)具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)體和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)具有教、學(xué)、研、產(chǎn)一體化的特點(diǎn)。而且，以企業(yè)的生存與發(fā)展為動(dòng)力的創(chuàng)新更有責(zé)任感，更有激情，更有生命力，能更好地培育創(chuàng)新精神。

總之，高職院校應(yīng)將培育企業(yè)家精神作為創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，以真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)家的思維方式，以多導(dǎo)師制度養(yǎng)成學(xué)生企業(yè)家的行為習(xí)慣，將業(yè)務(wù)選擇與地方經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境建設(shè)相結(jié)合提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以同學(xué)合作創(chuàng)建實(shí)體的方式培養(yǎng)合作精神，通過創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，既提高創(chuàng)業(yè)實(shí)體的贏利能力，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

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