專業(yè)規(guī)范修訂下的高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革探討

摘要：專業(yè)規(guī)范為地理科學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)指引了方向，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和基礎(chǔ)教育改革倒逼高等師范院校特別是地方高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。文章剖析地方高師院校地理科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，探討新形勢(shì)下高師地理科學(xué)專業(yè)人才職業(yè)關(guān)鍵能力、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系優(yōu)化設(shè)置、實(shí)踐創(chuàng)新能力提升等問(wèn)題，提出重視通識(shí)教育、強(qiáng)化專業(yè)核心課程、突出特色分流培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)導(dǎo)師全程引導(dǎo)等人才培養(yǎng)改革舉措。

關(guān)鍵詞：專業(yè)規(guī)范；高師；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

高等師范院校的地理科學(xué)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，改革開(kāi)放30多年來(lái)人才培養(yǎng)模式幾無(wú)變化。但目前面臨新形勢(shì)，其一，教育部頒布了中學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)，賦予教師及教育新的內(nèi)涵；其二，地理科學(xué)專業(yè)規(guī)范幾經(jīng)討論已形成共識(shí)并試行，對(duì)地理科學(xué)專業(yè)的課程體系、實(shí)踐體系設(shè)置、專業(yè)素質(zhì)、特色辦學(xué)進(jìn)行了規(guī)范；其三，中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)專業(yè)教師也提出了新要求[1，2]。高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須進(jìn)行改革，才能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)地理科學(xué)專業(yè)人才和基礎(chǔ)教育人才的需求。本文以地方高師中具有代表性的重慶師范大學(xué)為例，剖析地理科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，探討新形勢(shì)下地理科學(xué)專業(yè)人才職業(yè)關(guān)鍵能力、課程體系優(yōu)化設(shè)置、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、特色辦學(xué)等問(wèn)題。

一、地理科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.通識(shí)教育與專業(yè)素能培養(yǎng)協(xié)調(diào)問(wèn)題

通識(shí)教育是建立在各個(gè)知識(shí)大類基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主導(dǎo)的教育體系，在傳統(tǒng)的以專業(yè)技能為導(dǎo)向的教育思維中，忽視通識(shí)教育傾向明顯。實(shí)際上，在信息爆炸和科技快速發(fā)展的今天，教授學(xué)生掌握專業(yè)基本原理、概念和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)固然重要，但在有限的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件和學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，不可能完備地將所有地理教學(xué)與科研及管理可能用到的專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，專業(yè)培養(yǎng)更應(yīng)該突出對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的素能培養(yǎng)，這正是通識(shí)教育致力達(dá)到的目標(biāo)。因此，從培養(yǎng)方案制定出發(fā)，對(duì)地理科學(xué)類專業(yè)的通識(shí)教育和專業(yè)通識(shí)教育進(jìn)行改革研究是人才培養(yǎng)體系改革的重要一環(huán)。

2.地理科學(xué)類專業(yè)平臺(tái)課程優(yōu)化問(wèn)題

依據(jù)1998年教育部頒布的地理學(xué)類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校設(shè)置了學(xué)科類平臺(tái)課程，我校現(xiàn)有地理科學(xué)與地理信息科學(xué)兩個(gè)專業(yè)，也初步建立起共同的平臺(tái)基礎(chǔ)課程，并作了教學(xué)內(nèi)容規(guī)范。但按照新的專業(yè)規(guī)范，地理科學(xué)類四個(gè)專業(yè)的共同基礎(chǔ)課程有變化，而且該規(guī)范明確提出各類學(xué)?？梢赃m當(dāng)考慮特色而設(shè)置特色課程，同時(shí)我校原有平臺(tái)課程設(shè)置本身也存在不足，平臺(tái)課程比較少，而且課程名稱、內(nèi)容要求等差異大，因此，新的培養(yǎng)方案在平臺(tái)課程、學(xué)分、學(xué)時(shí)及課程體系上必須做出相應(yīng)的調(diào)整和規(guī)范。

3.課程體系及內(nèi)容與專業(yè)規(guī)范要求的知識(shí)體系的契合問(wèn)題

在已調(diào)研的國(guó)內(nèi)高師地理科學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)方案中，課程體系和課程內(nèi)容組織仍然存在隨意和混亂現(xiàn)象[3-5]，而且存在課程及課程內(nèi)容相近、重疊明顯，課程標(biāo)準(zhǔn)不明確、差異大或甚至沒(méi)有，導(dǎo)致不同的教師對(duì)同課程的要求大相徑庭。為了契合新頒布專業(yè)規(guī)范以知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)為單元構(gòu)建知識(shí)體系的要求，課程體系在設(shè)置時(shí)就不能僅停留于按課程名稱或傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的組織方式，而應(yīng)兼顧知識(shí)領(lǐng)域的配置與知識(shí)點(diǎn)的布局，從總體上協(xié)調(diào)優(yōu)化課程體系與專業(yè)規(guī)范的知識(shí)體系，同時(shí)需要確立各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.實(shí)踐教學(xué)如何適應(yīng)專業(yè)規(guī)范與職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)地理科學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證[6]。新的專業(yè)規(guī)范確定綜合實(shí)踐類課程為必修環(huán)節(jié)，包括課堂實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、野外綜合實(shí)習(xí)、科研和論文訓(xùn)練等，合計(jì)不少于20學(xué)分，其中畢業(yè)論文不少于12周，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握野外調(diào)查和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技能、科學(xué)研究能力、文獻(xiàn)查閱與論文寫作能力，地理科學(xué)師范專業(yè)還包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。這與目前人才培養(yǎng)方案有較大距離，特別是實(shí)踐技能訓(xùn)練明顯不足，培養(yǎng)的人才的社會(huì)適應(yīng)性也不強(qiáng)，因此，改革優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。

二、地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)關(guān)鍵能力

1.地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求

面對(duì)專業(yè)規(guī)范、中學(xué)教師規(guī)范的新要求和國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求以及激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，作為西南地區(qū)的地方高師地理科學(xué)專業(yè)，人才培養(yǎng)不能單一化，應(yīng)堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)策略。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民素養(yǎng)和健全身心素質(zhì)，具備堅(jiān)實(shí)的地理科學(xué)基本知識(shí)、基本理論以及自主獲取知識(shí)的能力，既掌握地理科學(xué)基本思維方法和基本實(shí)踐技能，又懂得現(xiàn)代教育基本理論與技巧，并具有一定科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，畢業(yè)生可以在中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校從事地理與資源環(huán)境等相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)工作，也可在企事業(yè)單位從事資源環(huán)境和國(guó)土規(guī)劃管理等方面的工作，優(yōu)秀畢業(yè)生可以報(bào)考高等院校及科研機(jī)構(gòu)的碩士研究生。因此，基本要求是：學(xué)生通過(guò)四年學(xué)習(xí)，掌握自然科學(xué)與人文科學(xué)的基本知識(shí)和方法、掌握地理學(xué)基本理論與方法、掌握教育教學(xué)基本理論與方法、掌握英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和信息技術(shù)；具備自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力；具有良好的思想道德修養(yǎng)、人文與科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

2.地理科學(xué)專業(yè)職業(yè)關(guān)鍵能力

地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要從事基礎(chǔ)教育工作，部分畢業(yè)生在企事業(yè)單位從事地理學(xué)科應(yīng)用工作或繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。其應(yīng)具備的職業(yè)關(guān)鍵能力有四方面：其一，地理學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力，包括理論聯(lián)系實(shí)際、野外工作和綜合分析能力。地理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中已越來(lái)越顯現(xiàn)，地理學(xué)的獨(dú)特的野外調(diào)研和綜合分析方法是其他學(xué)科遠(yuǎn)不能及的，在解決當(dāng)今人類社會(huì)發(fā)展面臨的綜合性難題時(shí)地理學(xué)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷；其二，自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)能力，包括良好的自學(xué)習(xí)慣及能力、交流表達(dá)與信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)方法掌握和習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要；第三，教師職業(yè)勝任能力，學(xué)生有較強(qiáng)的中學(xué)地理教育教學(xué)及教研的能力，這是中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和中學(xué)教師規(guī)范的要求，未來(lái)教師應(yīng)該是教育家；第四，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，包括具有一定創(chuàng)造性思維、開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的能力，創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手能力培養(yǎng)是著力點(diǎn)。

三、地理科學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置

以地理科學(xué)專業(yè)規(guī)范、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、目前人才培養(yǎng)存在問(wèn)題等為依據(jù)，以學(xué)生為中心，以專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、職業(yè)勝任力等“三素能”提升為重點(diǎn)，構(gòu)建“通識(shí)教育課程+學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)課程+專業(yè)主干課程+專業(yè)方向課程+獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)+教師教育課程”課程體系，課程體系設(shè)置著力于增強(qiáng)人才社會(huì)適應(yīng)性、培養(yǎng)要求多元化、分流培養(yǎng)突出特色、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)、發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生主體作用等方面的改革，共設(shè)置165學(xué)分，必選修比例為74%、26%，理論與實(shí)踐比例為72%、實(shí)踐28%。

通識(shí)教育內(nèi)容涵蓋人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、體育等知識(shí)體系，包括必修38.5學(xué)分、選修7學(xué)分。學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)課程設(shè)置考慮地理科學(xué)專業(yè)類（包括地理科學(xué)、地理信息科學(xué)等專業(yè)），構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程，包括高等數(shù)學(xué)、人文地理學(xué)、地圖學(xué)、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、遙感概論、地理信息系統(tǒng)等，必修16.5學(xué)分、選修6學(xué)分；專業(yè)主干課程包括氣象學(xué)與氣候?qū)W、地貌學(xué)、水文學(xué)、土壤與植物地理學(xué)、中國(guó)地理、世界地理等，必修學(xué)分28.5，學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程為本專業(yè)核心課程，涉及的專業(yè)知識(shí)體系、知識(shí)領(lǐng)域符合教育部新專業(yè)目錄和專業(yè)規(guī)范規(guī)定的核心課程要求，課程名稱進(jìn)一步規(guī)范。

專業(yè)方向?qū)嵭蟹至髋囵B(yǎng)，分別設(shè)置系列課程。分兩個(gè)方向：一是學(xué)科應(yīng)用方向，強(qiáng)調(diào)專業(yè)拓展、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)；二是學(xué)科教學(xué)方向，強(qiáng)調(diào)與基礎(chǔ)教育結(jié)合、重教學(xué)教研能力培養(yǎng)。專業(yè)方向及課程設(shè)置充分發(fā)揮學(xué)校和學(xué)院優(yōu)勢(shì)，突出特色，并采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去方式與中學(xué)及企事業(yè)單位合作開(kāi)放辦學(xué)，著力提升實(shí)踐創(chuàng)新和職業(yè)能力，兩方向各設(shè)置30學(xué)分，學(xué)生選修22學(xué)分，為學(xué)生個(gè)性化與未來(lái)發(fā)展提供充分的空間，如跟蹤學(xué)科與專業(yè)發(fā)展前沿，增設(shè)自然地理進(jìn)展、人文地理進(jìn)展、地理信息科學(xué)進(jìn)展、文獻(xiàn)檢索與科研論文寫作、基礎(chǔ)地理教育改革、基礎(chǔ)教育名師講座、地理研究性學(xué)習(xí)專題等學(xué)科發(fā)展前沿講座或基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革前沿講座，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新方案重要的改革創(chuàng)新，詳見(jiàn)下文，設(shè)置必修23.5學(xué)分、選修創(chuàng)新學(xué)分至少2學(xué)分，以前創(chuàng)新學(xué)分為任意選修，本方案要求選修2-5學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分獲得嚴(yán)格按照相關(guān)要求評(píng)定。教師教育課程包括發(fā)展與教育心理學(xué)、普通教育學(xué)、教育科研方法、學(xué)科教學(xué)論、中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教師禮儀與溝通、書(shū)寫技術(shù)、微格教學(xué)等，必修15.5學(xué)分、選修4.5學(xué)分，同時(shí)增加實(shí)踐課時(shí)，進(jìn)一步突出實(shí)踐技能訓(xùn)練。

四、地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)施

1.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括三大類即課程實(shí)踐（少于一周的課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)）、獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)（教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等）、第二課堂（系列課外活動(dòng)）與第三課堂（頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等）實(shí)踐，三層次即基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合創(chuàng)新實(shí)踐。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排

相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容采取集中與分散有機(jī)結(jié)合、全程式推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。第一學(xué)年以專業(yè)體驗(yàn)、認(rèn)同與興趣培養(yǎng)為主，包括第一學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，專業(yè)認(rèn)同體驗(yàn)，第二學(xué)期專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)及訓(xùn)練并行；第二學(xué)年以專業(yè)學(xué)習(xí)深化及實(shí)踐技能培養(yǎng)為主，第三、四學(xué)期加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練、科研實(shí)踐訓(xùn)練；第三學(xué)年以實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力提升為主，第五、六學(xué)期強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)、教育教學(xué)技能訓(xùn)練與檢測(cè)、教育實(shí)習(xí)、科研創(chuàng)新實(shí)踐；第四學(xué)年以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與就業(yè)考研引導(dǎo)為主，第七、八學(xué)期專業(yè)深化實(shí)踐、教育教學(xué)技能拓展訓(xùn)練、科研創(chuàng)新實(shí)踐，見(jiàn)表1。

3.實(shí)踐教學(xué)實(shí)施保障

為保障實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，采取了系列改革舉措。第一，實(shí)行“5+1”和“16+2”排課制保障實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。“5+1”中的“1”即周六安排通識(shí)課程及相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，“16+2”即每個(gè)學(xué)期只安排16周課堂教學(xué)，余下2周用于安排部分專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；第二，充分發(fā)揮學(xué)生和專業(yè)導(dǎo)師“雙主體”作用，特別是強(qiáng)化專業(yè)導(dǎo)師制，保障實(shí)踐教學(xué)實(shí)施主體責(zé)任制，有效推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)；第三，加大開(kāi)放辦學(xué)力度，特別是教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)教育單位、科研單位、機(jī)關(guān)企事業(yè)深化合作，形成實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的合力機(jī)制；第四，依托學(xué)校學(xué)院省級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)、科普基地、學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)、國(guó)際地理節(jié)日（世界氣象日、水日、地球日、人口日、減災(zāi)日、糧食日、環(huán)境日等）、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地等，深化第二、三課堂，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和職業(yè)勝任力；第五，推行課程組和課程負(fù)責(zé)人制度，專業(yè)核心課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)均由3位以上教師組成課程組，設(shè)課程組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)課程建設(shè)，包括編制課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐基地建設(shè)等，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不斷提高實(shí)踐教學(xué)效果。

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