簡(jiǎn)析高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化

摘要：當(dāng)下，高職院校都已將培養(yǎng)兼具專業(yè)理論知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的實(shí)用型和復(fù)合型人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要對(duì)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系不斷進(jìn)行優(yōu)化。文章主要針對(duì)目前高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題進(jìn)行深度剖析，根據(jù)課程體系的設(shè)計(jì)原則提出了一些課程體系的優(yōu)化措施，以期為高職院校的人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；人才培養(yǎng)；課程體系；優(yōu)化

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)原則

隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)上對(duì)于外貿(mào)人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。國(guó)際貿(mào)易人才不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要擁有一定的實(shí)踐能力。課程體系的建設(shè)思想是要以通識(shí)教育為目標(biāo)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出兼具理論和實(shí)踐的復(fù)合型人才，要把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將所有的課程模塊之間聯(lián)系起來(lái)。在這樣的課程體系之下，所有的課程和知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，都能夠找到相結(jié)合的地方，借此開展對(duì)各課程的進(jìn)一步研究。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)原則：一是要掌握一定程度的商務(wù)外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)能力；二是要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。國(guó)際貿(mào)易人才必須要熟練掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)理論知識(shí)和技能，對(duì)我國(guó)有關(guān)對(duì)外貿(mào)易的政策，國(guó)際貿(mào)易的慣例和規(guī)則，進(jìn)出口貿(mào)易的交易程序和合同條款等都必須有所了解。還需要具備一定的國(guó)際金融、經(jīng)濟(jì)、政治、法律、社會(huì)文化等其他方面的基礎(chǔ)知識(shí)；三是要具有較好的綜合素質(zhì)。目前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，若想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中脫穎而出，需要擁有創(chuàng)新的能力。必須要關(guān)注外貿(mào)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和各種情況，第一時(shí)間掌握國(guó)際貿(mào)易的信息和商機(jī)。要善于發(fā)展新思維，探索新思路，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的浪潮中拔得頭籌。

二、目前高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)學(xué)科體系課程依舊占據(jù)主體地位

目前許多高職院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，其課程體系當(dāng)中傳統(tǒng)學(xué)科依舊占有主體地位，沒有能夠從崗位的要求、工作的規(guī)范上對(duì)課程進(jìn)行實(shí)質(zhì)的分析和研究。有的高職院校雖已有專門的高職教材，但是教材比較偏重于理論和知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐的技能問(wèn)題并未有所改觀，從而導(dǎo)致理論和實(shí)踐的教學(xué)安排、課程安排、教學(xué)實(shí)施安排及考核標(biāo)準(zhǔn)等等方面，都比較難實(shí)現(xiàn)外貿(mào)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

當(dāng)下，畢業(yè)生往往就業(yè)壓力較大，許多高職院校仍然是只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)其他實(shí)際技能方面的培育，與“以就業(yè)為中心”等指導(dǎo)思想不符。

（二）課程系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏內(nèi)在生命力

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主要學(xué)科有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)擁有了幾百年的發(fā)展史，目前具有較為系統(tǒng)的理論體系，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等分支。而貿(mào)易實(shí)務(wù)也衍生出了許多學(xué)科，例如外貿(mào)英語(yǔ)函電、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算等等。上述學(xué)科都已自成一套完整的體系，又互相關(guān)聯(lián)，每個(gè)課程體系當(dāng)中都可以找到自己的位置和結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)下學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不足，系統(tǒng)性不強(qiáng)和內(nèi)在生命力缺乏的課程體系都不足以有效地激發(fā)其興趣，使學(xué)生能夠按部就班地自覺安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）課程設(shè)置不重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前往往形式過(guò)于單一，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維和發(fā)揮創(chuàng)新能力比較不利。創(chuàng)新能力的素質(zhì)培養(yǎng)，主要是通過(guò)對(duì)實(shí)踐性的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。具體的課程設(shè)置有專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)期作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外實(shí)踐等。實(shí)踐方面的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間和發(fā)展的社會(huì)背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了載體，是激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力。調(diào)查研究表明，當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易人才在創(chuàng)新方面的能力主要有：職業(yè)適應(yīng)力、業(yè)務(wù)拓展力、知識(shí)更新力以及組織協(xié)調(diào)力，其中業(yè)務(wù)拓展力最為關(guān)鍵。

（四）實(shí)踐教學(xué)滯后于外貿(mào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求

實(shí)踐教學(xué)通常只停留在紙上談兵階段，缺少根據(jù)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，不曾體現(xiàn)出國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展對(duì)實(shí)踐技能型人才的需要情況，從而使實(shí)踐過(guò)程中的內(nèi)容比較陳舊，項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新。另外，由于實(shí)踐方面的配套設(shè)施比較落后，實(shí)踐方面的教學(xué)形式比較單調(diào)，通常就是電腦進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬訓(xùn)練，達(dá)不到真正實(shí)踐的作用。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也比較滯后，沒有進(jìn)行合理地規(guī)劃和安排，使得學(xué)生實(shí)習(xí)困難，實(shí)習(xí)起不到真正的實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

（五）課程設(shè)置貪多求全，結(jié)構(gòu)不合理

許多高職院校要求學(xué)生必須修夠一定的學(xué)分才可畢業(yè)，所以課程設(shè)置上安排了過(guò)多的選修課，使得學(xué)生學(xué)業(yè)壓力巨大，缺少精力和時(shí)間去發(fā)展自己的個(gè)性需求和實(shí)踐需要。對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面的課程安排，大多數(shù)學(xué)校比較重視理論課，忽視實(shí)踐課，更有甚者隨意縮短或取消實(shí)踐課的課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的理論性大過(guò)實(shí)踐性，動(dòng)手能力太差，難以學(xué)以致用，將來(lái)面向社會(huì)很難適應(yīng)工作。

因?yàn)檎n程設(shè)置上往往過(guò)分貪求多而全，使得很多的課程內(nèi)容重復(fù)或交叉。這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)難以開展和實(shí)施。另外，一些課程的設(shè)置老舊落后，更新不及時(shí)，嚴(yán)重落后于國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，而在課時(shí)安排上受到傳統(tǒng)思想的影響又難以割舍，最終導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)的不合理現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。

三、高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化措施

課程體系的規(guī)劃安排和設(shè)置是高職院校展開教育的重點(diǎn)問(wèn)題，直接影響著教育水平和教學(xué)成果的質(zhì)量高低。課程體系的優(yōu)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持久的過(guò)程，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷進(jìn)行更新和調(diào)整。同時(shí)課程體系的優(yōu)化亦是一個(gè)系統(tǒng)的工程，必須擁有配套的師資、教學(xué)條件、教學(xué)手段和教材設(shè)施等方可實(shí)現(xiàn)。各高職院校需要根據(jù)自己的實(shí)際情況和辦學(xué)理念，來(lái)合理安排和設(shè)置課程體系，最好具有一定的特點(diǎn)和特色。課程體系的優(yōu)化設(shè)置要以學(xué)生為主，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生就業(yè)為目的，按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，以社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求為培養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐課比重

對(duì)于實(shí)務(wù)性的課程在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意加入一些模擬的實(shí)訓(xùn)，例如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)制單、外貿(mào)函電、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)運(yùn)輸與保險(xiǎn)等，可以通過(guò)開展進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)等。學(xué)生可以借由模擬的商務(wù)平臺(tái)，學(xué)習(xí)如何編寫外貿(mào)函電，填寫外貿(mào)制單，從而掌握一整套規(guī)范的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。當(dāng)下許多學(xué)生畢業(yè)后難以被企業(yè)所接收，就是由于學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而開展模擬實(shí)訓(xùn)是解決這一問(wèn)題的有效辦法之一。

在對(duì)待課程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，要切實(shí)保障實(shí)踐性教學(xué)的有效實(shí)施?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建模擬的國(guó)際貿(mào)易公司，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，對(duì)模擬公司中進(jìn)行的一切國(guó)際貿(mào)易流程進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷?lái)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)積攢寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（二）以高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)作為構(gòu)建專業(yè)課程體系的出發(fā)點(diǎn)

調(diào)查顯示，外貿(mào)企業(yè)往往比較在意工作人員的進(jìn)出口成本核算能力、進(jìn)出口交易磋商能力和跟單履行合同的能力，對(duì)函電處理和撰寫能力、單據(jù)的制作和結(jié)匯能力和信用證的審核能力等也比較重視。企業(yè)往往重視畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力，這是畢業(yè)生可以順利就業(yè)的最核心的本領(lǐng)和技能。

企業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求要具有邏輯思維、信息整合判斷能力等，遇到事情能夠?qū)で蟮胶线m的方法進(jìn)行解決是畢業(yè)生應(yīng)具備的基本能力。企業(yè)普遍表示，畢業(yè)生具備健康的身心、懂得團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、會(huì)與人溝通、會(huì)處理問(wèn)題，是一名合格的畢業(yè)生應(yīng)該具有的素質(zhì)。高職院校要以高技能為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合性人才。

（三）定位高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

從畢業(yè)生的就業(yè)崗位和工作能力來(lái)進(jìn)行分析，得出國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)有：具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握外貿(mào)跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)等方面的操作技能和知識(shí)，掌握國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)金融等專業(yè)的知識(shí)和技能，能夠輕松應(yīng)對(duì)外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等一線的崗位，具備金融專業(yè)背景的高素質(zhì)的技能型的人才。

（四）構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系

按照對(duì)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)崗位要求，教學(xué)方面的管理人員對(duì)該專業(yè)的各個(gè)崗位的工作任務(wù)和工作流程進(jìn)行更深層次的研究。確定了典型的工作任務(wù)之后，對(duì)關(guān)于工作行動(dòng)領(lǐng)域的范圍、數(shù)量、功能、工作過(guò)程等給予確定和評(píng)價(jià)，并把這一過(guò)程作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)范圍初選的標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)對(duì)工作目標(biāo)、職業(yè)技能要求等的分析，把關(guān)于工作行動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并逐個(gè)進(jìn)行深入分析和描述，對(duì)課程的理念、內(nèi)容、實(shí)施及評(píng)價(jià)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出國(guó)際貿(mào)易的實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)。把對(duì)職業(yè)資格的認(rèn)證也融入到專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中去，吸收優(yōu)秀企業(yè)的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。不斷摸索出一套適應(yīng)職業(yè)人才的管理模式，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)的目標(biāo)。

（五）建設(shè)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程

按照外貿(mào)企業(yè)對(duì)于人才的職業(yè)要求，根據(jù)高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)要結(jié)合起來(lái)共同促進(jìn)學(xué)生的教育工作，以培養(yǎng)滿足職業(yè)技能要求，具備實(shí)踐操作能力的人才為目標(biāo)。可以邀請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀員工和高職院校的教師一同進(jìn)行探討，以具體的崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)的經(jīng)營(yíng)任務(wù)為載體，分解工作任務(wù)，并針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)情境，安排規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)教師的教學(xué)方法展開具體的教學(xué)內(nèi)容，并將企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)和方法融入到教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)上的考核，以達(dá)到教學(xué)與工作實(shí)際結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（六）加大課程教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)力度

在教學(xué)過(guò)程中，要不斷按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和探索，勇于實(shí)踐，以提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程方面，要充分運(yùn)用案例來(lái)進(jìn)行分析和討論，通過(guò)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地和課堂來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，邊教邊練，做到教與練的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于專業(yè)技能課程方面，要通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)方法、案例教學(xué)方法等，到模擬實(shí)訓(xùn)基地、項(xiàng)目模擬公司等地進(jìn)行組織教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，以切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于如何建立并完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)校對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系、學(xué)生對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系、企業(yè)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系等三個(gè)方面。具體的指標(biāo)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、組織管理和教學(xué)效果。按照教學(xué)組織的側(cè)重點(diǎn)的不同，在校期間以學(xué)校的評(píng)價(jià)為主體，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，以學(xué)校和企業(yè)共同的評(píng)價(jià)為主。學(xué)生的成績(jī)，可參照其實(shí)習(xí)期間的工作完成情況、實(shí)習(xí)期間產(chǎn)品制作情況、資格證書的獲得情況、職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)情況為評(píng)價(jià)參考點(diǎn)，目的是為了提升學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。

四、結(jié) 語(yǔ)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的建設(shè)和優(yōu)化，需要通過(guò)各種科學(xué)有效的教學(xué)方法的運(yùn)用，將獨(dú)立的學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建教與學(xué)的橋梁。針對(duì)目前教學(xué)體系上存在的種種問(wèn)題，有針對(duì)性地借助一系列措施來(lái)發(fā)揮課程體系優(yōu)化的效能。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加快，我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需要也不斷地增多增高，高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系設(shè)置必須不斷適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，及時(shí)更新理念，與時(shí)俱進(jìn)，并以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)既具有專業(yè)知識(shí)又具有實(shí)踐技能的實(shí)用型、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方杰，李玲娣.應(yīng)用型高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].中國(guó)電力教育，2012，（2）.

[2] 房朝君.國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2011，（3）.

[3] 戈雪梅.對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[J].教育探索，2012，（1）.

[4] 李玉.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，（3）.

[5] 王芳，付佳紅.普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化與改革[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.