職業(yè)教育“五位一體”校企合作長效機制建設探討

摘要：校企合作已經(jīng)成為我國職業(yè)教育重要的模式和途徑，但其長效機制的建立一直是困擾高職院校的難題。作者通過長期的研究以及所在院校的校企合作工作經(jīng)驗，提出了構建“項目帶動、集團推進、利益驅動、制度保障、情感催化”的“五位一體”校企合作長效新機制，為職業(yè)院校開展校企合作提供思路。

關鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；長效機制；實踐

職業(yè)教育的校企合作模式是豐富和多元的，因此，要使校企合作深入持久，必須從多個維度建立適應其長期良性運行的有效機制。筆者通過長期的研究以及所在院校的校企合作工作經(jīng)驗，提出了構建“項目帶動、集團推進、利益驅動、制度保障、情感催化”的“五位一體”校企合作長效新機制的思路。

一、以項目為基礎的多點合作運行機制

校企合作項目是職業(yè)院校與企業(yè)開展合作的基礎和橋梁，也是雙方合作穩(wěn)定、長久的關鍵，是合作之根本。好的項目合作對雙方而言一定是建立在各自所需的基礎上，否則必定中途夭折。著眼一個項目展開實質性合作，以此帶動雙方由單因素逐步發(fā)展到多因素乃至全方位的合作，從而建立起良性的運行機制。因此，學校要結合自身的專業(yè)實際，在現(xiàn)有基礎上，積極尋找雙方互利的合作項目，以項目為切入點，多點合作，建立校企合作長效運行機制。

1.重新規(guī)劃定位校外實習基地，提高資源利用率

一般來說，職業(yè)院校校外實習基地的數(shù)量普遍較多，但是大多數(shù)合作相對淺顯，合作內容單一，僅僅局限于教學計劃中短期的校外實習，沒有觸動到專業(yè)建設和發(fā)展的根本。針對這些已經(jīng)建立起合作關系的企業(yè)資源，應充分提高其利用率，發(fā)揮其在專業(yè)建設中的積極作用?？梢詫@些資源重新進行規(guī)劃設計，實行分類使用和管理：①將以認識實習為主的基地規(guī)劃為“協(xié)作性基地”，學校與這些企業(yè)的合作相對淺顯，以了解企業(yè)文化、生產(chǎn)流程為主；②將以頂崗實習為主的基地規(guī)劃為“生產(chǎn)性基地”，學校與這些企業(yè)的合作就相對深入，合作內容相對多樣，實習時間較長，實習內容專業(yè)性強，且具有生產(chǎn)性特征。由于定位不同，學校與企業(yè)之間的相互需求也就不同，相比較而言就容易達成共識，一方面學生的實習效果得到了保證，另一方面企業(yè)也能夠保持持續(xù)的熱情，與學校的合作就相對穩(wěn)定。

2.共建生產(chǎn)性實訓基地

生產(chǎn)性實訓基地是職業(yè)院校培養(yǎng)學生實踐操作技能、與企業(yè)需求對接的重要場所，是實施工學結合人才培養(yǎng)的關鍵平臺，也是校企合作的突破口。通過校企合作共建生產(chǎn)性實訓基地，實現(xiàn)雙方共贏，促進校企合作的長效運行。就學校而言，校企共建生產(chǎn)性實訓基地一方面彌補了自身生產(chǎn)設備的不足，另一方面使學生在校期間就了解到新設備、新產(chǎn)品、新工藝、新知識，及時跟進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，學校要積極引導并提高企業(yè)參與職業(yè)教育的主動性和積極性，逐步形成“校中廠”、“廠中?！钡壬疃群献髂Ｊ健Ｒ皇且笕胄?，共建生產(chǎn)性實習工廠（校中廠）。由學院為企業(yè)提供入駐條件，企業(yè)攜帶產(chǎn)品、技術和設備，校企雙方按照共建、共享、共贏的原則，共同組建生產(chǎn)性實習工廠，企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時，承擔學生生產(chǎn)性實習任務。二是進企辦學，共建生產(chǎn)性實訓基地（廠中校）。學校利用企業(yè)先進的生產(chǎn)設備和設施，在企業(yè)設置課堂，按照企業(yè)的要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，開展工學結合、半工半讀的教學活動，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

3.共建科技研發(fā)中心

當前我國中小企業(yè)普遍面臨缺少技術骨干、自主創(chuàng)新能力不強等問題，尤其是在市場形勢不好想轉型升級時倍感人才儲備與技術積累的匱乏，嚴重阻礙了企業(yè)的發(fā)展。在這種形勢下，學校應主動出擊，結合自身的專業(yè)實際，與企業(yè)共建科技研發(fā)中心，開展項目合作。一方面針對企業(yè)發(fā)展中的重大技術問題，持續(xù)不斷地開展技術開發(fā)，為企業(yè)提供成熟的新產(chǎn)品、新工藝、新技術，促進其成果轉化。另一方面，參與企業(yè)對引進技術的消化吸收與創(chuàng)新，成為企業(yè)吸收國內外先進技術、提高產(chǎn)品質量的技術依托，實現(xiàn)校企的有機結合。

二、以理事會為平臺的三層遞進推進機制

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，合作要發(fā)展離不開好的平臺。學校可以利用現(xiàn)有的專業(yè)建設委員會，繼而成立各種校企雙方人員共同參與的理事會或其他機構，搭建校企合作平臺，促進雙方多形式、多層次、多角度的溝通，使學校能準確把握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及企業(yè)需求，同時增強企業(yè)對職業(yè)教育的了解和關注，逐步形成專業(yè)校企合作理事會——校級校企合作指導委員會——職教集團三層遞進式的校企合作推進機制，積極推進校企合作和諧發(fā)展。

1.成立分專業(yè)校企、校校合作理事會

學?？梢越Y合實際情況，對現(xiàn)有專業(yè)建設指導委員會進行重組，以重點專業(yè)為龍頭，按專業(yè)大類或專業(yè)類分別成立校企、校校合作理事會，制訂理事會章程，明確各方的職責義務；通過建立年會、定期工作例會和項目合作協(xié)調制度加強各方的協(xié)調與溝通；通過制訂有關文件規(guī)范合作各方的行為，最大限度地調動合作各方的積極性，實現(xiàn)人員的雙向流動（業(yè)務骨干雙向兼職，企業(yè)員工到學校培訓，學生到企業(yè)實習、就業(yè)等）；通過信息的雙向流動獲取利益的共同提高[1]。

2.成立校級校企合作指導委員會

學校成立由合作方領導構成的校企合作指導委員會，就雙方的重大合作事項商議決定，簽署協(xié)議，為成員單位在相關專業(yè)領域的溝通交流提供平臺，促使各方資源、技術、管理與文化的充分互動和滲透，推動校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等一系列深度合作。同時，協(xié)調解決各專業(yè)在合作過程中遇到的問題和矛盾，促進合作健康發(fā)展。

3.組建職業(yè)教育集團

由地市政府主導，省教育廳領導，組建由中高職院校、地方相關局委、行業(yè)骨干企業(yè)共同構成的職業(yè)教育集團，形成政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、中高職相銜接的格局。集團以服務地方經(jīng)濟建設為宗旨，以人力招募和就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高素質勞動者和高端技能型人才為目標，以“資源共享、優(yōu)勢互補、利益共贏、風險共擔、共同發(fā)展”為原則，為校企、校校之間搭建合作平臺，促進其全方位合作，從而引領地方職業(yè)教育改革發(fā)展。

三、以制度為前提的多方支撐保障機制

為加強校企合作管理，保證合作的順利開展，學校需設立專門從事校企合作對外聯(lián)系與歸口管理的職能部門，如校企合作辦公室，重點負責學院與企業(yè)大型共建項目的運行，同時服務各系各專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的合作，協(xié)調解決校企合作過程中遇到的問題。各系部主任負責本部門校企合作事宜，各專業(yè)教研室負責產(chǎn)學合作的具體實施工作，做到統(tǒng)籌規(guī)劃、分工負責，全方位推進。

加強完善制度建設，及時跟進合作的進程和領域，建立促進產(chǎn)學合作高效運行的保障機制，為合作保駕護航。學校應從大的原則意見、教學管理、學生管理、師資管理、科研與社會服務等多方面制定符合校企合作需要的管理制度，多方聯(lián)動保障合作的順利開展。如制定關于校企合作的指導意見、實施細則、考核評價辦法等綱領性文件，落實學校相關部門職責，明確校企合作項目內涵；制定彈性教學管理制度；與企業(yè)聯(lián)合制定學生實習實訓管理辦法、行業(yè)企業(yè)兼職教師聘用管理辦法、企業(yè)為職工培訓等制度；完善教師企業(yè)實踐和社會服務管理制度，重視并加強教師職業(yè)能力、實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵教師主動與企業(yè)聯(lián)系，積極參與到產(chǎn)學合作教育中去；完善校企智力合作機制，開放校內優(yōu)質設備，挖掘教師潛力，服務企業(yè)生產(chǎn)與研發(fā)。

四、以利益為根本的互惠互贏驅動機制

在市場經(jīng)濟條件下，利益機制是推動校企合作發(fā)展的動力，是維系校企合作良性運轉的紐帶。從企業(yè)的角度考慮，校企合作的利益主要體現(xiàn)在：為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才和培訓員工，為企業(yè)解決技術、管理、經(jīng)營方面的難題，開展新技術、新產(chǎn)品的研發(fā)，為企業(yè)樹立良好的社會形象及提高知名度服務。因此，職業(yè)院校開展校企合作應以滿足企業(yè)長遠需求、爭取給企業(yè)帶來利益作為合作的出發(fā)點和根本。

一是通過簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，組建訂單班和定向培養(yǎng)班，有針對性地開展訂單式人才培養(yǎng)，為企業(yè)“定制”符合崗位需求的高技能人才，使企業(yè)參與貫穿人才培養(yǎng)的全過程，保持對合作企業(yè)服務的持續(xù)性，從而贏得企業(yè)的肯定和支持。二是急企業(yè)之所急，想企業(yè)之所想。根據(jù)企業(yè)用人需要適時調整教學計劃，在企業(yè)繁忙和最需要人的時節(jié)安排學生去企業(yè)頂崗實習，同時適應企業(yè)生產(chǎn)需要，實行彈性學制，適當安排頂崗操作時間，及時滿足企業(yè)的用工需求。三是提高學校自身的科研能力，最大限度地為企業(yè)提供技術和智力支持，為企業(yè)有針對性地進行職工培訓、技術開發(fā)、項目策劃等，從而幫助企業(yè)解決某些技術上的難題，提高生產(chǎn)經(jīng)營的效率，促使企業(yè)加大改革力度，增強企業(yè)的活力。四是挖掘一切積極因素，主動尋求合作的結合點，共同進行科技項目開發(fā)。一方面滿足企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、提高自身技術競爭力的需要，同時也鍛煉教師隊伍、解決“雙師型”教師培養(yǎng)途徑的難題。

五、以情感為紐帶的多元協(xié)同催化機制

在我國當前校企合作尚缺乏政府強有力的財政、政策支持和調控的條件下，推動校企之間合作的動力首先來自于人的情感。文化的融合和情感的交流是保證校企合作持續(xù)、穩(wěn)定的潤滑劑和催化劑。學校要通過各種方式加強與合作企業(yè)的溝通，在辦學理念、辦學體制等深層次問題上吸納合作企業(yè)的意見、取得高度共識，促進校園文化和企業(yè)文化的融合，加強彼此間的溝通和理解，形成共同發(fā)展的愿景。通過訂單培養(yǎng)，共建生產(chǎn)性實訓基地，將企業(yè)文化引進校園、引進課堂；通過召開專業(yè)建設工作會議和開展技術服務，將合作企業(yè)技術人員請進來給予指導，促進教師深入企業(yè)，實現(xiàn)人員方面的共享與交流；通過頂崗實習、畢業(yè)生跟蹤調查，深入了解合作企業(yè)在管理、技術、企業(yè)文化等方面的特點和優(yōu)勢，加深與合作企業(yè)的感情?？傊?，從各個角度深化合作中建立起來的感情，珍惜合作中形成的友好關系，讓這種感情長期滋潤合作的齒輪，維護和鞏固合作的長久。

總之，要保證校企合作的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)多方受益、合作共贏，必須從運行、推進、保障、驅動、催化多角度建立起適應其發(fā)展的良性機制，同時依靠政府、學校、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會等多方面的共同努力。只有這樣，才能真正建立起高效、持久的校企合作關系，有力地推進學校的教育教學改革，培養(yǎng)大批真正受企業(yè)歡迎的高端技能型人才[2]。

參考文獻：

[1] 洪貞銀.高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考[J].高等教育研究，2010，（3）：62.

[2] 馬樹超，郭超.中國高等職業(yè)教育的歷史抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009：175.