單元備課理念在英語教材內(nèi)容整合中的運(yùn)用探析

陳 曦

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)，江蘇 蘇州 215200）

現(xiàn)階段課程標(biāo)準(zhǔn)對于英語學(xué)科的要求是在基礎(chǔ)教育階段提高學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用的能力，也就是說要求學(xué)生會“說”?；诖耍處煹膯卧絺湔n理念應(yīng)運(yùn)而生，“教材內(nèi)容整合”的觀念早已是英語教學(xué)方面的熱門話題。英語教材內(nèi)容整合要以單元備課理念為前提，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合教材規(guī)定的原本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行優(yōu)化、細(xì)化、整體化，為學(xué)生提供更加便捷、更有針對性的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生更有興趣、更大膽地“說”出來，促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的快速提高。

一、英語教學(xué)存在的問題

1.對英語教學(xué)不夠重視，課時較少

在傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)校缺乏對英語科目的重視，這種情況在小學(xué)階段尤為突出。部分學(xué)校每周安排的英語課時嚴(yán)重不足，課時間隔時間久，導(dǎo)致課時之間的教學(xué)內(nèi)容缺乏延續(xù)性，彼此孤立。學(xué)生因?yàn)殚g隔時間久，不能及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識遺忘快。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教師內(nèi)容整合觀念薄弱

在教學(xué)過程中，部分教師缺乏教材內(nèi)容整合觀念，只注重各單元板塊的核心內(nèi)容，用教材按部就班進(jìn)行教學(xué)，缺少針對性，整合單元中各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容觀念薄弱。一些教師雖然意識到需要對單元內(nèi)容進(jìn)行整合，但由于理解片面，只是對教材進(jìn)行簡單的模塊組合，這不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而顧此失彼，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且造成了課堂效率低下。因此，對英語教材進(jìn)行內(nèi)容整合，還需要教師更加規(guī)范地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容繁雜

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師的教學(xué)手段多以“灌輸式”教學(xué)為主，在未注重整合的情況下，會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容繁雜的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥，對學(xué)習(xí)英語失去興趣。在這種情況下，教師雖然在竭盡全力地“教”，學(xué)生在“聽”，但往往效果不盡如人意?？梢?，教學(xué)方法亟須轉(zhuǎn)變，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合迫在眉睫。

二、教材內(nèi)容整合的意義

英語教材內(nèi)容過多，缺乏整合和選擇性，已成為制約學(xué)生綜合能力提升的關(guān)鍵因素之一。為了實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，并使學(xué)生合理認(rèn)知組塊的構(gòu)建，能夠?qū)W會從“單元”范疇的大環(huán)境中獲取語言知識，提高語言表達(dá)能力，教師需要有“單元”范疇的概念，整合教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時間，并以“單元”為主題設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“話題”概念，在每次教學(xué)中突出一個主題或者設(shè)計(jì)一個活動，既提高課堂學(xué)習(xí)效率，又全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

三、教材內(nèi)容整合對促進(jìn)英語教學(xué)的作用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視英語教學(xué)，合理安排課時

教師應(yīng)重視課程的連貫性以及延續(xù)性，充分考慮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并在對教材整體理解的基礎(chǔ)上，對單元內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的階段性課時目標(biāo)，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，最后達(dá)成單元教學(xué)的整體目標(biāo)。

例如，教學(xué)“Whose dress is this？”一課時，教師根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合班中學(xué)生的實(shí)際情況，對單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)、合理的整合。原本的6 個課時過于冗長，浪費(fèi)教學(xué)時間，且課時過于分散，不利于學(xué)生對知識的掌握，完全可以整合成4 個課時進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)的4 個課時的教學(xué)方案是：第一課時學(xué)習(xí)單詞和“Whose...is this？”句型的單數(shù)形式，掌握基礎(chǔ)知識。第二課時進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)名詞和“Whose...are these？”句型的復(fù)數(shù)形式，理解并嘗試初步運(yùn)用，進(jìn)行單復(fù)數(shù)對比性教學(xué)。第三課時學(xué)習(xí)語音并進(jìn)行故事教學(xué)，加深學(xué)生的印象。第四課時主要進(jìn)行整體融合，對知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能熟練掌握并綜合運(yùn)用。在整合過程中充分考慮了循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2.提高內(nèi)容整合觀念，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課改背景下，教師應(yīng)樹立教材內(nèi)容整合觀念，轉(zhuǎn)變“教教材”為“用教材教”。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)對教材有獨(dú)特的理解和自己的想法，在達(dá)到教材規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，還應(yīng)該注重提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，在注重各單元板塊的核心內(nèi)容的同時，對單元中各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整合。譯林版英語教材內(nèi)容本身就是以“單元”的形式呈現(xiàn)的，但是各“單元”之間總會有一些相同或者相近的話題，如果對相同或者相近話題的“單元”進(jìn)行有機(jī)的整合，既能節(jié)約教學(xué)時間，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以起到思維拓展的作用，提高學(xué)生的思維能力、語言應(yīng)用能力。

例如，教學(xué)“At a snack bar”和“How much？”這兩個單元時，由于這兩個單元談?wù)摰脑掝}都是食物，就完全可以進(jìn)行整體融合。教師可先創(chuàng)設(shè)情境，帶入話題，在進(jìn)行句型“What would you like?”“Would you like...?”“How much is it?”的教學(xué)時，穿插教學(xué)食物名詞，詞不離句，句不離詞。

3.采用寓教于樂的方式教學(xué)，整合教材重難點(diǎn)

教師應(yīng)注意在課堂上調(diào)動學(xué)生的多種感官，通過看、說、認(rèn)讀、試聽等多種方式呈現(xiàn)課堂，鞏固和拓展新知識。對于部分教學(xué)難點(diǎn)，教師可以通過有趣的諧音，有效加深學(xué)生對難點(diǎn)英語單詞的印象，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂在其中。在龐大的教材內(nèi)容體系中，教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識對教材重難點(diǎn)進(jìn)行整合，有目的性和針對性地對學(xué)生開展重難點(diǎn)教學(xué)，可以避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，課程枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“cinema”時，教師可以采用一句有趣的話來幫助學(xué)生記憶詞匯：“在電影院（cinema）吃（ci）東西，一個門洞（n）賣雞蛋（e），兩個門洞（m）賣蘋果（a）。”有趣的句子往往能加深學(xué)生的記憶，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

4.結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和刪減教材內(nèi)容

現(xiàn)階段的英語教學(xué)要求教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，這既是對英語教學(xué)的要求，也是對英語教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和整合內(nèi)容時，充分掌握學(xué)生語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的差異，通過調(diào)整板塊順序、復(fù)現(xiàn)核心板塊重新整合文本內(nèi)容，使新的文本更符合學(xué)情。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和刪減教材內(nèi)容。

例如，“Dolls？”這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對人物的描述，包括外貌特征和性格特征，并進(jìn)行對話練習(xí)。課文要求學(xué)生掌握的單詞有eye、ear、nose、mouth、thin、fat、tall、short，教師補(bǔ)充了friendly、strong、arm、leg、feet 等單詞，補(bǔ)充內(nèi)容是為了能在Sound time 和Ticking time這兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生靈活運(yùn)用，保證練習(xí)的質(zhì)量，以達(dá)到鞏固新知的效果。

四、結(jié)束語

總之，針對當(dāng)前英語教學(xué)的發(fā)展情況，教師應(yīng)基于單元備課理念下對英語教材內(nèi)容整合進(jìn)行實(shí)踐研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提高，最終使學(xué)生達(dá)到應(yīng)用語言的教學(xué)目的。