從自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)角度談高中信息技術(shù)教學(xué)

吳澤瑞

（甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)，甘肅 民勤 733399）

新課改明確指出，教育目標(biāo)應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授逐漸過(guò)渡為發(fā)揮學(xué)生主體作用，促使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成良好的技能水平。在信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，甚至存在教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情況。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)盡可能避免傳統(tǒng)教學(xué)弊端，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提升信息技術(shù)能力

信息技術(shù)學(xué)科具有顯著的工具性特征，其教學(xué)開展無(wú)法脫離軟件和硬件等工具的支撐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)Moodle 基于建構(gòu)主義理論，涵蓋論壇、資源、作業(yè)提交、問卷調(diào)查、在線測(cè)試與反饋、博客等多個(gè)模塊，可以較好地幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

以“多媒體技術(shù)應(yīng)用”一課為例，教師在Moodle平臺(tái)添加課程后以管理員身份登錄，之后打開右下角編輯功能添加課程。教師在創(chuàng)建多媒體技術(shù)應(yīng)用課程時(shí)可借助模塊中的“概要”描述課程，幫助學(xué)生了解所學(xué)課程內(nèi)容。

教師設(shè)置完課程后，依次進(jìn)入課程管理界面。Moodle 平臺(tái)以不間斷式主題規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可選取主題或按照順序?qū)W習(xí)，體現(xiàn)自主選擇性。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生選擇課程內(nèi)容的主要依據(jù)之一。教師應(yīng)在每部分開頭呈現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白需要了解和掌握的知識(shí)內(nèi)容，必要時(shí)可按照知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同主題并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)目標(biāo)，以提高學(xué)生獲取、處理信息能力?！岸嗝襟w技術(shù)應(yīng)用”章節(jié)細(xì)分的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：在圖形圖像的采集和加工中讓學(xué)生了解圖像和圖形格式、類型、存儲(chǔ)、呈現(xiàn)、傳遞的基本特征和方法，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ卟杉瘓D形和圖像，運(yùn)用Photoshop 加工圖像，調(diào)整色調(diào)，更改透明度等；在聲音、動(dòng)畫、視頻的采集和加工中讓學(xué)生掌握動(dòng)畫、聲音、視頻信息的常見存儲(chǔ)格式和采集加工方法，利用Flash 制作動(dòng)畫的方法，獲取現(xiàn)成的視頻文件以及利用視頻卡捕獲圖像錄像等。

教師列出的學(xué)習(xí)資源要與信息加工和傳播要求相符，避免出現(xiàn)資源過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的情況。自主學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用圖形和圖像能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力，可以小組合作方式讓學(xué)生在自主解決問題中構(gòu)建對(duì)所學(xué)知識(shí)的全新認(rèn)識(shí)，列出問題讓學(xué)生相互討論分析：“Photoshop 和CorelDraw 處理圖像有何不同？”“各種顏色模型有何特點(diǎn)？”教師在Moodle 平臺(tái)編輯測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度?；贛oodle平臺(tái)，教師能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課后讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在逐層思考和探索中掌握知識(shí)和技能，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，提升信息技術(shù)能力

信息技術(shù)課程最顯著的特點(diǎn)之一是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其中實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，并在此過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，真正成為信息技術(shù)教學(xué)的主人。教師在教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺(tái)、數(shù)字圖書館、即時(shí)通信技術(shù)等構(gòu)建信息化實(shí)踐環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)科和資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供廣泛且高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

以“個(gè)人網(wǎng)頁(yè)制作”一課為例，該章節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)用性且需要知識(shí)背景作為教學(xué)支撐，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較為細(xì)小瑣碎，其教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容即自主設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)和使用網(wǎng)頁(yè)元素。教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和接受能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)知識(shí)，再開展小組討論分析，明確如何建立站點(diǎn)和編輯網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，最后讓學(xué)生預(yù)覽網(wǎng)頁(yè)全貌后對(duì)其修改。教師指導(dǎo)各個(gè)小組成員以QQ 個(gè)人空間網(wǎng)頁(yè)制作為范本搜集網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)制作視頻講解和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。在之后的小組作業(yè)評(píng)述和點(diǎn)評(píng)中，每個(gè)小組選派一名學(xué)生闡述團(tuán)隊(duì)網(wǎng)頁(yè)構(gòu)思和創(chuàng)意以及制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)這個(gè)渠道了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握情況。上述教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一定程度上緩解班級(jí)學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象，促使全班學(xué)生共同進(jìn)步。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)能力

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，有利于構(gòu)建師生、生生之間的高效互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生因?qū)W習(xí)水平和已有經(jīng)驗(yàn)差異，理解問題時(shí)不可避免會(huì)存在分歧，正是這種差異和分歧構(gòu)成了高價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。教師可在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置認(rèn)知沖突并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作和小組合作等方式解決問題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“網(wǎng)頁(yè)的制作”一課為例，該章節(jié)涉及較多的信息技術(shù)知識(shí)，解決方式也很多樣。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組推選出一名小組長(zhǎng)，之后要求每個(gè)小組齊心協(xié)力完成主題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。教師布置完教學(xué)任務(wù)后，各個(gè)小組成員瞬間投入其中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)借助互聯(lián)網(wǎng)查閱和收集資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)腳本，有的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫網(wǎng)頁(yè)文字。小組成員在合作中不可避免會(huì)因網(wǎng)頁(yè)某個(gè)板塊的設(shè)計(jì)效果展開激烈討論，教師在巡視中可適當(dāng)給予點(diǎn)撥。學(xué)生設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)各具特色且個(gè)性十足，甚至部分細(xì)節(jié)是教師沒有想到的，最重要的是，學(xué)生通過(guò)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能充分感受動(dòng)手實(shí)踐的成就感，以及得到教師和其他小組成員夸贊的自豪感，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。再以“感受數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用”一課為例，該章節(jié)教學(xué)目標(biāo)即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料和實(shí)例調(diào)查了解數(shù)據(jù)庫(kù)在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和多媒體中的應(yīng)用方法和價(jià)值。教師提出問題：某市擬舉辦“中小學(xué)生信息技術(shù)大賽”活動(dòng)，比賽在籌備階段會(huì)產(chǎn)生諸如參賽選手各項(xiàng)信息等數(shù)據(jù)資料，大家是否愿意借助所學(xué)的數(shù)據(jù)資源管理知識(shí)幫助活動(dòng)主辦方高效歸納總結(jié)數(shù)據(jù)資料呢？教師以情境方式引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知并過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師和學(xué)生在相互討論中制定出數(shù)據(jù)管理流程：保存報(bào)名資料/保存參賽作品——整理報(bào)名清單——保存評(píng)比成績(jī)——成績(jī)排序——記錄獲獎(jiǎng)等級(jí)——打印獲獎(jiǎng)名單——取出選手資料。師生共同處理事務(wù)，不僅讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感，更能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。之后教師將學(xué)生分為兩人一組填寫表格，讓學(xué)生掌握處理數(shù)據(jù)時(shí)需要運(yùn)用的方法。最后，教師讓學(xué)生自主閱讀教材掌握何謂數(shù)據(jù)管理、何謂數(shù)據(jù)管理技術(shù)等知識(shí)，并讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言闡述概念，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代素質(zhì)教育注重在合作、探究等課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律和體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的過(guò)程中形成良好的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并非短期就能完成的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)隨時(shí)滲透在教學(xué)當(dāng)中。教師在實(shí)際教學(xué)中需借助信息技術(shù)課程特點(diǎn)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。