試析幼兒繪本閱讀中的情感教育策略

徐旭霞

（甘肅省莊浪縣第四幼兒園，甘肅 莊浪 744600）

繪本就是將簡單的故事情節(jié)以繪畫的形式展示出來，用繪畫的趣味性吸引幼兒的注意力，是他們閱讀的主要形式。教師通過讓幼兒對繪本進(jìn)行瀏覽、閱讀和學(xué)習(xí)，可以使幼兒進(jìn)一步了解自然、了解社會，增強其情感體驗，促進(jìn)其全面發(fā)展。下面，本文對如何通過繪本閱讀對幼兒進(jìn)行情感教育，讓幼兒的情感體驗得到良好的發(fā)展進(jìn)行探討。

一、選擇適合幼兒閱讀的繪本

隨著社會的發(fā)展，幼兒教育備受關(guān)注，幼兒早期閱讀也被全社會廣泛關(guān)注，但幼兒教育仍然存在很大的問題，某些家長的教育觀念落后，他們認(rèn)為教育就是教師教孩子讀書寫字，在強迫孩子學(xué)習(xí)文化知識的同時，忽視了孩子的德育和美育，使孩子的情感教育部分缺失，這樣教育的后果是某些孩子會產(chǎn)生一定的心理問題，不利于孩子后期的發(fā)展。幼兒時期對孩子進(jìn)行教育，就是要使他們從小就擁有良好的情感素養(yǎng)。因此，繪本閱讀教育是幼兒情感教育的重要組成部分。

選擇適合幼兒的書籍是對幼兒早期閱讀教育最有效的方法，幼兒繪本受到越來越多的家長和教育工作者的關(guān)注，幼兒繪本教育的研究成果也非常多，繪本教育已被人們所熟知，但繪本教育依然存在一些問題與缺陷，那么怎么開展繪本教育，如何給孩子選擇合適的繪本進(jìn)行閱讀，就是目前教師亟待解決的問題。

目前在各大圖書館、書店、商場都能找到各色各樣的幼兒繪本，也能看到一些幼兒坐在角落里認(rèn)真翻閱的身影，那么這些繪本的印刷質(zhì)量到底怎么樣，繪本對幼兒的身心發(fā)展是否有益，就值得商榷。通過筆者的觀察，部分繪本存在質(zhì)量問題，紙張質(zhì)量低劣，印刷不合規(guī)范，錯別字太多，油墨味道濃重，這些問題都在影響著幼兒的身心健康。幼兒從出生開始，逐步去認(rèn)識世界、感受世界，家長及幼兒教師在教育過程中一定要慎之又慎，要根據(jù)幼兒的性格特點和心理特征去幫助和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。如何選擇適合幼兒閱讀的繪本，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該參考幼兒閱讀書目，從幼兒閱讀書目中選擇一部分書籍，然后到正規(guī)的書店去購買，購買時還要選擇印刷質(zhì)量好的一些繪本，盡量選一些暖色調(diào)的書籍，繪本內(nèi)容應(yīng)該是積極向上的，能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

二、閱讀繪本過程中及時引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的見解

好的書籍就像是幼兒的良師益友，可以幫助幼兒明智、立德，不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能培養(yǎng)幼兒高尚的情操。繪本閱讀可以作為幼兒園的園本教育課程來開展，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀區(qū)，可以讓幼兒教師適時地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)去讀書。

家長或教師需要選擇適合幼兒閱讀的繪本，讓幼兒隨時隨地去閱讀，在家里，家長可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個安靜、和諧、溫馨的閱讀環(huán)境。在幼兒園，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)一個班級繪本閱讀區(qū)，幼兒園可以專門開設(shè)繪本閱讀課，讓專業(yè)的教師運用正確的方式引導(dǎo)幼兒去閱讀繪本，這樣不僅能夠使幼兒快速進(jìn)入繪本閱讀情境，去體驗和理解故事內(nèi)容，還有助于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

某些幼兒家長在和孩子閱讀繪本時，只是流于形式，閱讀只是走馬觀花式的瀏覽，以完成任務(wù)的形式陪幼兒閱讀，不去關(guān)注幼兒的感受，更不會注意幼兒的情感變化。這樣的閱讀方式對孩子沒有起到提升與發(fā)展的作用。首先，家長或教師應(yīng)該具備相應(yīng)的教育理念，讓自己愛上閱讀，用自己良好的閱讀習(xí)慣去影響孩子。其次，和孩子一起閱讀的時候，家長不能一味去讀、去講，而不顧孩子的感受，正確的閱讀方式應(yīng)是家長邊讀邊講，邊讓孩子說說自己的閱讀體驗。在親子閱讀的方式上，提倡父母和孩子共讀，這是親子閱讀諸多形式中最棒的一種。父親或母親其中一方與孩子進(jìn)行親子閱讀，雖然也能完成閱讀任務(wù)，但和父母親一起陪孩子閱讀所取得的效果截然不同，因為，父母的聲音不同，不同的聲音效果，給孩子的感受是不同的。再加上父母知識結(jié)構(gòu)、語音語調(diào)等方面的不同，也會讓孩子用更豐富的視角去感受親子閱讀世界中的美妙。

教師或者家長在陪幼兒閱讀繪本時，還應(yīng)適時地提出問題，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力，激發(fā)幼兒情感，實現(xiàn)情感教育和德育目標(biāo)。

三、根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)作簡單的游戲

在開展繪本閱讀教育時，教師要根據(jù)實際情況制定出教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系日常生活實際利用繪本內(nèi)容編制一些簡單的小游戲，教師可以帶領(lǐng)幼兒共同參與游戲，有條件的幼兒園，還可以讓家長也參與到游戲中來，給幼兒一種不一樣的游戲體驗，讓幼兒的個性和興趣愛好得到最好的發(fā)展。

幼兒在成長過程中離不開家長的陪伴和親情呵護(hù)，因此，在繪本閱讀教育過程中，家長應(yīng)該主動承擔(dān)起幼兒情感教育的重任，雖然，幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時，可以帶領(lǐng)幼兒理解故事內(nèi)容，還可以穿插情感教育，但教育效果遠(yuǎn)不如家長啟蒙教育，家長在教育孩子方面擁有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒在成長階段，大部分時間是和父母一起度過的，父母的一言一行都能潛移默化地影響孩子，幼兒也會慢慢學(xué)習(xí)和模仿，因此，家校合作進(jìn)行親子共讀教育，不僅能夠使幼兒獲得親情教育，還可以讓幼兒在獲得知識、了解社會、了解自然的同時，提升綜合能力。

四、親子閱讀促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

家庭親子共讀對孩子的發(fā)展有很大的益處，在繪本閱讀過程中，父母要充分調(diào)動幼兒的眼睛、耳朵、雙手和大腦的功能，讓幼兒在歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到文化知識，同時讓他們的身心得到愉悅，使他們的觀察能力、理解能力、語言表達(dá)能力、思辨能力等都得到全面發(fā)展。

在與幼兒讀完繪本故事后，教師或家長可以讓幼兒說一說自己對故事內(nèi)容的理解，講一講自己閱讀后的感受，選定某一個角色，說一說它帶給我們的啟發(fā)或給心靈帶來的感動與震顫。如在讀完《小紅帽》的故事后，家長可以首先讓孩子簡單講述故事內(nèi)容，然后可以讓孩子選擇一個角色，說一說這個角色留給他的印象，這個故事給他帶來了什么啟發(fā)，在今后的生活中，遇到同樣的問題會怎么做。同時，家長或教師還可以和幼兒開展角色游戲，通過游戲表演，鞏固幼兒的記憶，發(fā)展幼兒的情感。由于繪本內(nèi)容龐雜，故事情節(jié)雖然短小，但蘊含的道理深刻，因此它既能豐富幼兒的心理體驗，又能夠讓孩子在反復(fù)的閱讀過程中，慢慢愛上閱讀，通過繪本閱讀幫助幼兒認(rèn)識到現(xiàn)實世界，豐富幼兒的情感體驗。

總之，繪本是幼兒閱讀的主要書籍，是幼兒了解世界、發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象、感受生活奧秘的橋梁和紐帶，對幼兒的情感發(fā)展有很重要的影響和促進(jìn)作用。在幼兒繪本閱讀中，家長或幼兒教師要為幼兒選擇適合閱讀的繪本，然后為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜、安靜的閱讀環(huán)境?？梢赃呑x邊提問，及時了解幼兒的理解、掌握情況，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事角色扮演，根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計簡單的游戲。家長或幼兒教師可以采取不同的形式，和幼兒一起閱讀繪本，在閱讀的過程中幫助幼兒體會其中的情感，感受不同情感所傳遞的積極思想，為幼兒的發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。