小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，在語(yǔ)文教學(xué)中占有較大比例，它不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平非常有必要。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的四種方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常重要，有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢?jiàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性至關(guān)重要。但當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在許多不足之處，每位教師都應(yīng)分析、探討這些問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施可行的教學(xué)方案，以提高閱讀教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，最終提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

文章是作者有感而發(fā)的產(chǎn)物，每篇都有其獨(dú)特的寫(xiě)作背景，語(yǔ)文課本蘊(yùn)含著作者闡述的思想感情。運(yùn)用情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是閱讀教學(xué)的重要方法之一。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件、實(shí)物、掛圖等教具，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)在情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，激活學(xué)生的情境思維，促使學(xué)生積極參與情感和認(rèn)知活動(dòng)，從而獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。同時(shí)，教師應(yīng)深入分析課文，幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)課文，加深學(xué)生對(duì)閱讀情境的感知，才能消除學(xué)生閱讀文章的恐懼與厭倦，使他們更加積極主動(dòng)地閱讀。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可采取情景教學(xué)法，提前準(zhǔn)備一個(gè)烏鴉模型、石子、玻璃瓶和水，利用教具呈現(xiàn)烏鴉喝水的生動(dòng)場(chǎng)景，并提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考：“烏鴉最開(kāi)始為什么喝不到水？最后烏鴉怎樣才喝到了水？”這些問(wèn)題不僅吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率，還把學(xué)生引入課文的情境中，寓教于樂(lè)，提高了學(xué)生的閱讀水平。

二、采用問(wèn)題探究，鍛煉學(xué)生的思維能力

當(dāng)前，學(xué)生課外閱讀較少，缺乏思考，容易出現(xiàn)思維能力和理解能力偏差，這在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中尤為明顯。學(xué)生由于不理解課文，會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏難情緒。這就要求教師多引導(dǎo)，即提問(wèn)。

心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過(guò)程是兒童已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境相互作用，通過(guò)同化、順應(yīng)達(dá)到認(rèn)識(shí)與外界一致即平衡的過(guò)程?！碧釂?wèn)能鍛煉學(xué)生的思維，教師提出問(wèn)題后，要留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生拓寬思路，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生分析、比較問(wèn)題，最終提高學(xué)生的閱讀水平。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生的求知探索能力對(duì)于閱讀是非常有幫助的，同學(xué)之間在課堂上互相討論、互相學(xué)習(xí)，交換彼此的想法，拓寬思路，能幫助學(xué)生理解課本的語(yǔ)言，體會(huì)文中的人物和情感。

四、制訂閱讀規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

閱讀的目的是為了獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界，只有廣泛、全面地閱讀，才能促使學(xué)生獲取各方面的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力。

現(xiàn)階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不能合理利用少量時(shí)間進(jìn)行有效閱讀，沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，也沒(méi)有制訂合理的閱讀計(jì)劃，致使小學(xué)生的閱讀成績(jī)不理想。由此可見(jiàn)，良好的閱讀習(xí)慣的提高學(xué)生閱讀能力的奠基石。

在平常教學(xué)中，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。如規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)閱讀文章，并寫(xiě)讀后感。小學(xué)生的自覺(jué)性較差，所以教師布置任務(wù)后，應(yīng)告訴學(xué)生抽出時(shí)間來(lái)仔細(xì)閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記。只有長(zhǎng)期積累，學(xué)生才能夯實(shí)自己的閱讀基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的地位極其重要，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做個(gè)有心人，在閱讀教學(xué)中不斷摸索新的教學(xué)方法，改善其不足之處，到上述幾點(diǎn)，努力提高學(xué)生的閱讀水平，才能最終達(dá)到閱讀教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]澤旺布赤.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，（7）.

[2]張巖.芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中探究意識(shí)的培養(yǎng)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

（作者單位：四川省隆昌縣響石鎮(zhèn)前鋒小學(xué)）