利用鄉(xiāng)土地理教材的優(yōu)勢

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其目的是幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。但是，在目前的地理課堂教學(xué)中，教師忽視鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，造成了地理課與鄉(xiāng)土地理教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。如何加強中學(xué)階段的鄉(xiāng)土地理教學(xué)呢？筆者談了幾點經(jīng)驗。

一、利用鄉(xiāng)土地理材料的情感性，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀

在講授人文地理時，許多教師都感覺比較難講，雖然課本上的知識點清晰明了，學(xué)生都能理解，但是課本中的案例比較抽象，與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鄉(xiāng)土地理材料具有天然的情感紐帶作用，俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人?！边@正體現(xiàn)出情感的相融性。如在教學(xué)《人類面臨的環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展》和《工業(yè)區(qū)位因素》時，筆者以水泥廠、化肥廠為例，讓學(xué)生談?wù)勊鼈儗Νh(huán)境的影響，引起了學(xué)生強烈的情感共鳴，話題如打開的閘門，學(xué)生們滔滔不絕地訴說著它們對環(huán)境污染的危害。筆者又不失時機地引導(dǎo)學(xué)生思考：“假設(shè)你是環(huán)保局局長或鎮(zhèn)長，會如何解決這些問題呢？如何合理布局這些工廠呢？”學(xué)生們個個仁者見仁，智者見智，在激烈的討論中，“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念已深深扎進學(xué)生的心中。下課后，學(xué)生仍然興趣不減，他們查閱資料，結(jié)合本鎮(zhèn)的實際情況，提出了許多有針對性且切實可行的建議，甚至有的學(xué)生還拿起法律武器，向有關(guān)部門檢舉揭發(fā)了這些工廠破壞環(huán)境的行為。試想一下：如果教師單純地按照課本內(nèi)容照本宣科，空洞說教，能引發(fā)學(xué)生如此強烈的情感共鳴嗎？

二、利用鄉(xiāng)土地理教材的近距離性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感

一般說來，鄉(xiāng)土是學(xué)生自幼生活和成長的地方，是學(xué)生最熟悉的地方。可以說，鄉(xiāng)土地理具有貼近學(xué)生生活的特點，因為家鄉(xiāng)的山山水水、家鄉(xiāng)人民勤勞奮發(fā)的精神、家鄉(xiāng)的變化等，都是學(xué)生切身感受到的鮮活事實，遠(yuǎn)比地理教學(xué)中那些只有文字描述、圖片展示或錄像展現(xiàn)的事實更能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。同時，家鄉(xiāng)的故土情結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向，有助于促進學(xué)生把愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實踐。

筆者舉例：走馬垅生態(tài)旅游風(fēng)景區(qū)因有走馬垅水庫而得名，與走馬垅水庫緊連的是兩千多畝的生態(tài)觀光果園，漫山遍野是翠綠的臍橙樹。果園建設(shè)全采用“豬—沼—果”或“果—草—魚”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。走馬垅風(fēng)景區(qū)方圓幾十公里內(nèi)無工業(yè)污染，水碧、山綠、橙香。根據(jù)材料，思考以下問題：①評價“豬—沼—果”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式在資源利用和環(huán)境保護方面的優(yōu)勢；②談?wù)劇柏i—沼—果”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式產(chǎn)生了哪些積極影響。

學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，增強了學(xué)生集體合作和思考問題的能力，加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，增強了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁責(zé)任感。

三、利用鄉(xiāng)土地理材料的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的探究動機，不斷增強學(xué)生探究的自信心，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。如在教學(xué)《地球運動的地理意義》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生于9月23日用觀測日影的方法，粗略測定學(xué)校所在地的經(jīng)緯度。

首先，學(xué)生在活動教學(xué)過程中，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過獨立觀察、動手操作、自我分析，形成了自己的認(rèn)識；然后，與其他同學(xué)合作、交流、討論的過程中，每個學(xué)生都表達(dá)了自己的觀點，聽取了他人的經(jīng)驗和看法，再進行客觀的比較和鑒別，克服片面性和局限性，學(xué)會團結(jié)協(xié)作，共享集體思維成果，豐富了自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，提高了探究性活動的能力，真正體會到地理知識在實際生活中的作用。

鄉(xiāng)土材料中蘊含著豐富的地理知識，它貼近實際，容易被學(xué)生理解和接受，所以在課堂教學(xué)中，教師可以有針對性地選取鄉(xiāng)土地理材料，增添地理課的鄉(xiāng)土性、實用性、趣味性。這樣一來，地理課堂教學(xué)將被更多的學(xué)生喜愛，取得事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省信豐中學(xué)）