如何打造初中生物高效課堂

摘要：新形勢下的課堂教學(xué)模式幫助教師解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。在新課程改革過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色和觀念，做好課前、課中等方面的創(chuàng)新工作，真正實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物 高效課堂 關(guān)鍵作用

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，在一節(jié)課里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)于教師來說，課堂就是教學(xué)方式。新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)模式。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是打造高效課堂的重要條件

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)往往以授課和灌輸知識(shí)為主，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的穩(wěn)定性，忽略了學(xué)科的不斷發(fā)展和知識(shí)體系的更新，也忽略了學(xué)科與學(xué)科之間的相互滲透，更忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志和綜合能力，從而導(dǎo)致教師始終秉承一成不變的教學(xué)觀念。

新課程改革重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需要。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

二、轉(zhuǎn)變教師角色是打造高效課堂的基礎(chǔ)

教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，走進(jìn)學(xué)生，深入了解學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把“課堂”變成“學(xué)堂”，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式融為一體，真正做到行動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。這樣一來，學(xué)生不再只關(guān)注課本知識(shí)，而是跳出課堂，關(guān)注自然、社會(huì)、生活，跳出教師，不盲從權(quán)威，不輕信已有的結(jié)論。

三、建立學(xué)習(xí)小組是打造高效課堂的關(guān)鍵

如何使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能通過課堂教學(xué)活動(dòng)有所提高和發(fā)展，最基本的一條準(zhǔn)則就是教師要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極創(chuàng)設(shè)所有學(xué)生都能主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等。教師可以按照男女學(xué)生的比例、成績差異、學(xué)生的活躍程度等，把他們分成合作學(xué)習(xí)小組，每6人或8人為一組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組都有自己的課代表，負(fù)責(zé)檢查小組成員的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)情況、練習(xí)冊(cè)完成情況，并及時(shí)向組長匯報(bào)：副組長則根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況和完成情況統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，然后把小組學(xué)習(xí)情況向科任教師匯報(bào)，以便科任教師了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、教師的檢查和督促是打造高效課堂的有力保證

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受知識(shí)的能力自然也不同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式。如對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，筆者一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，幫助他們提高和進(jìn)步；對(duì)于聰明但學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，筆者著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上教育他們，為他們提供機(jī)會(huì)，讓他們擔(dān)任某項(xiàng)任務(wù)的負(fù)責(zé)人，以培養(yǎng)他們的責(zé)任心；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，筆者側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生，筆者一般根據(jù)具體問題給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)卦黾佑?xùn)練難度，以保持他們學(xué)習(xí)生物的持久熱情。總而言之，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)檢查和督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，努力使他們實(shí)現(xiàn)不同程度的提升，從而促進(jìn)個(gè)人能力的提高。

在打造高效課堂時(shí)，教師一定要領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，而不只是流于形式。雖然高效課堂不是一種具體的模式，但它有明確的目標(biāo)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大革新。作為教師，要促使學(xué)生從生物的研究方法出發(fā)，努力提高自身的素質(zhì)。

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（作者單位：江西省信豐縣第七中學(xué)）