初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及改善策略

摘要：閱讀是傳承人類文化的重要途徑，是幫助中學(xué)生樹立正確的審美觀、人生觀、價(jià)值觀的重要渠道。閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增長學(xué)生的見識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都具有十分重要的意義。但是，現(xiàn)今的語文閱讀教學(xué)存在很多問題，始終困擾著廣大語文教師。本文分析了語文閱讀教學(xué)存在的問題，并提出三種改善初中語文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 問題 改善策略

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目的片面

迫于中考的壓力，學(xué)校為了培養(yǎng)更多的“高分學(xué)生”，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的目的越來越片面，即以應(yīng)付考試為主，過分地側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，教給學(xué)生模板式、套路式的閱讀學(xué)習(xí)方法?？偠灾?，閱讀教學(xué)流于形式，純粹是為了考試而存在，導(dǎo)致教師忽略了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力。

2.教師重教輕學(xué)

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師重視從分析文章結(jié)構(gòu)來講解整篇課文，依賴教學(xué)參考書中介紹的方法，過分地注重對(duì)文本教法的研究，不敢越雷池一步，教學(xué)方式無半點(diǎn)創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方式成為了許多教師的不二法寶，也是造成語文閱讀教學(xué)課堂毫無生氣、枯燥無味的主要原因。其實(shí)，在閱讀教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用并不是什么好事，它恰恰忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，迫使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，導(dǎo)致“學(xué)”成為“教”的附庸品，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

3.學(xué)生閱讀流于形式

在閱讀教學(xué)中普遍存在這樣一個(gè)問題，當(dāng)教師布置預(yù)習(xí)文章、讀課文的作業(yè)時(shí)，許多學(xué)生并不重視，這就造成了在上課時(shí)，學(xué)生不了解文章的具體內(nèi)容，也沒有形成自己獨(dú)特的感悟和見解，極大地阻礙了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

當(dāng)然，教師也存在這樣的問題，有些教師在上課前沒有深入理解課文，只是粗略地瀏覽了一遍教學(xué)參考書，在講課時(shí)照搬照抄參考書上的內(nèi)容，無法為學(xué)生進(jìn)行全面、深層次的分析，致使閱讀教學(xué)流于形式。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.制訂合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中，教師要制訂客觀、有針對(duì)性、合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，不能單純地為了提高分?jǐn)?shù)而教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目標(biāo)，輔之以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使兩者相輔相成。

在講課時(shí)，教師首先要明確通過這次講解，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)什么、掌握什么，切不可模棱兩可，失去閱讀教學(xué)的意義。同時(shí)，教師還要在教學(xué)過程中滲透人文素質(zhì)教育。如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，教師首先要確立教學(xué)目標(biāo)：第一，認(rèn)真研讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情；第二，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言特點(diǎn)；第三，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)珍惜親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。確立融知識(shí)性與人文性于一體的教學(xué)目標(biāo)，不但能提高學(xué)生的智商，還能提高學(xué)生的情商。

2.采用對(duì)話式教學(xué)方法

在素質(zhì)教育的今天，對(duì)話式教學(xué)方法是順應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)方法，不僅能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生掌握閱讀方法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《從百草園到三味書屋》的教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了一些讓師生、生生進(jìn)行討論、辯論的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解課文，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維和質(zhì)疑的能力。

3.抽查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況

針對(duì)學(xué)生不能很好地完成預(yù)習(xí)閱讀作業(yè)的情況，教師可以采用抽查的方式督促學(xué)生完成，并且在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)。

對(duì)于教師來說，在教學(xué)前也要反復(fù)研讀文本，切不可抱有“吃老本”的僥幸心理，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。正所謂“溫故而知新”，只有反復(fù)研讀，教師才能有新的發(fā)現(xiàn)，才能在講課時(shí)游刃有余，從更深層次為學(xué)生講解課文。

三、結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師只有制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的閱讀教學(xué)方法，不斷研讀文本，才能為學(xué)生樹立良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（作者單位：江西省贛州市第二中學(xué)）