在新課程背景下探究初升高數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題

摘要：在新課程背景下，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、知識結(jié)構(gòu)、教法和學(xué)法轉(zhuǎn)變、能力要求等方面探究初升高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，探索適應(yīng)高一新生數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法，始終是擺在初三數(shù)學(xué)教師面前的問題。因此，做好初升高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，是開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步，對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：新課程 初升高 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、在新課程背景下做好初升高數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的必要性

學(xué)生由初中升入高中，將會面臨許多變化，如新內(nèi)容、新教師、新環(huán)境、新班集，這些變化都會導(dǎo)致一部分學(xué)生不能很快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，很多以優(yōu)異成績考入高中的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，成績開始下滑，而且下降的人數(shù)以及下降的幅度甚于其他學(xué)科。如何大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是教師面臨的一個新課題。

二、新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

1.教材容量大

初三教材容量大，概念、性質(zhì)、法則、定理多，滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

2.教材內(nèi)容抽象

高中新增了大量抽象的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)術(shù)語，要求學(xué)生既能準(zhǔn)確理解它們的意義，又能運(yùn)用它們進(jìn)行推理、運(yùn)算，這對抽象思維能力不強(qiáng)的初三學(xué)生來說難度很大。

3.教材內(nèi)容起點(diǎn)高

從整個高一教材編排體系來看，雖然把立體幾何安排在高二，降低了高一上學(xué)期學(xué)習(xí)的難度，但由于函數(shù)這一章太難，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且新教材把命題和充要條件安排在高一數(shù)學(xué)第一章的內(nèi)容中，也超出了部分學(xué)生的思維水平和接受能力，造成知識脫節(jié)。

4.初高中教材內(nèi)容難度差距大

受中考和高考指揮棒的牽制，雖然初高中教材調(diào)整了不少內(nèi)容，但許多教師不敢輕易降低難度，補(bǔ)充了大量的知識，人為地加大了初高中教材內(nèi)容的難度差距。

三、在新課程背景下做好初升高數(shù)學(xué)教學(xué)方式的銜接

要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，教師就要梳理初高中數(shù)學(xué)知識，了解哪些初中知識是高中數(shù)學(xué)所需要的，然后在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方式時，教師要注意三點(diǎn)：第一，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)；第二，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，教師應(yīng)重視知識形成過程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

四、在新課程背景下做好初升高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接

1.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括勤學(xué)好問、上課專心聽講、做筆記、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫規(guī)范工整等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能在教師的有效引導(dǎo)下順利渡過銜接階段。特別在高一的起始階段，教師更要重視逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法

怎樣觀察與思考、怎樣分析與綜合、怎樣理解與應(yīng)用，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，教師應(yīng)該把問題討論法、自學(xué)思考法、類比推理法、假設(shè)論證法、實(shí)驗輔助法、“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)（練習(xí)）——思考——總結(jié)歸納”的學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中問、學(xué)中練、學(xué)中思、學(xué)中用。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力；其次，教師要教會學(xué)生聽課，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在上課時做到“心到”“眼到”“手到”“口到”；第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生課后小結(jié)和解題后反思的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題的能力。通過課后和解題后的回顧與反思，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和解題的關(guān)鍵，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法。

4.以發(fā)展的眼光看待學(xué)生

以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)來評價學(xué)生，是長期以來數(shù)學(xué)教師評價學(xué)生的共同點(diǎn)，但是在新課程背景下，評價體系的要求與傳統(tǒng)評價理念不同，它既要求教師承認(rèn)學(xué)生的知識能力和發(fā)展水平的不同，認(rèn)識到每個學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)，又注重過程的評價原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗等多種方式，注重學(xué)生的動態(tài)發(fā)展。

5.注重對學(xué)生的情感教育

在課堂教學(xué)中，教師要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，為他們提供發(fā)言的機(jī)會、一展身手和表現(xiàn)自我的機(jī)會；教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和輔導(dǎo)，從多種渠道聽取學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議，使學(xué)生感到你既是教師，又是益友。

（作者單位：江西省南昌市廣南學(xué)校）