高職院校人文素質(zhì)類課程教學的目標與改革對策

摘要：“把人培養(yǎng)成人”是教育的終極目標，加強人文教育是高校辦學理念的本質(zhì)體現(xiàn)與辦學目標的必然選擇。高職院?？梢酝ㄟ^改革課程設置、突出實踐環(huán)節(jié)和培養(yǎng)“動話能力”來愉化高職生的人文知識，提升高職生的人文素質(zhì)水平。

關鍵詞：高職 人文素質(zhì)類 課程教學 目標 改革對策

一、高職院校人文素質(zhì)類課程教學的目標

黨的十八大報告和第十八屆三中全會《決定》明確指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質(zhì)教育，加強社會主義核心價值體系的教育，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學生的審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

近年來，一些學者越來越多地關注高職院校的人文素質(zhì)教育，強調(diào)加強人文素質(zhì)教育是高職院校辦學理念的本質(zhì)體現(xiàn)與辦學目標的必然選擇。然而，伴隨著科學主義、技術至上和就業(yè)導向的辦學理念，高職教育的專業(yè)化被片面發(fā)展為“職業(yè)至上論”，不少高職生的知識也局限于專業(yè)和技能方面，對自然、社會及人類生活缺乏完整的認識和獨立判斷，日益淪為“工具人”。

二、高職院校人文素質(zhì)類課程教學的改革對策

針對高職院校人才培養(yǎng)模式更多地注重“以能力為本位”，而忽視對人文素質(zhì)課程建設的現(xiàn)狀，為有效緩解職業(yè)性和人文性、就業(yè)性和教育性的沖突，我們可從以下幾個方面著手。

1.課程設置做到兩個“有利于”

人文素質(zhì)教育類的課程設置應做到兩個“有利于”：一是有利于培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)新能力，以及追求真、善、美的能力；二是有利于促進學生深入認識所學專業(yè)和切實提高技能。為此，高職院校應在整合教學資源的基礎上，把文、史、哲、藝等人文社會課程作為人文素質(zhì)教育的基礎，為學生提供分析問題的多種視角和思維路徑；應以人文精神培養(yǎng)為開設課程的首要目標，內(nèi)容緊扣高職特色，重實踐、可操作、有實效，使學生在技術應用過程中把人文知識內(nèi)化為素質(zhì)，外化為能力；應基于整體規(guī)劃和管理，構(gòu)建完善的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)課教師整體的教學水平，以實現(xiàn)專業(yè)課程教學中的人文滲透。

2.實現(xiàn)素質(zhì)內(nèi)化的實踐模式

除了有效開展課堂教學、深化課堂教學內(nèi)涵之外，高職院校的人文素質(zhì)教育還應以實踐教學模式為核心，開展社會實踐活動，通過實際體驗和環(huán)境熏陶，使人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。如：①與專業(yè)教學結(jié)合，通過建立校外實踐基地、定期或不定期參觀學習等形式，有計劃地組織學生深入街道、社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村，讓學生在實踐中了解國情、認識社會，促進學生健康成長，實現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)與人文精神提升的最優(yōu)化；②以人文類課程為核心，開展實踐性教學活動，組織或參與校園演講、辯論、朗誦、主持人大賽或相聲、小品等語言類展示等；③創(chuàng)設潛移默化的人文環(huán)境，營造生動、健康的人文氛圍。如改進自然景觀和人文景觀設施建設、舉辦各種人文講座和人文藝術節(jié)、在校園網(wǎng)開辟“人文論壇”等頻道，進行在線人文教學等。

3.以“動話能力”為核心指標改進成績考核

“動話能力”是指能夠適時而動、適時而話的能力，是一種自我驅(qū)使和自我約束的能力。高職生“動話能力”較弱，既不符合大學生要具有較高人文素質(zhì)的要求，又不符合高職生要具有較強實踐能力的要求。鑒于此，高職院?？刹捎弥黝}剪報、“小老師講座”、調(diào)查報告、專題采訪、小論文寫作等形式，公開展示并推介人文課程學習成果，在測評中突出“動話能力”的核心指標，建立“動話檔案”，并針對“消極動話”專門建檔，實行預警和淘汰制度。

參考文獻：

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※本文系江西省藝術科學規(guī)劃項目立項課題《基于“人的全面發(fā)展”理念建構(gòu)高職院校人文閱讀網(wǎng)絡的應用研究》的階段性成果，主持人：尹小小，批準文號：贛藝規(guī)立字【2014】002號。

（作者單位：江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院）