ESP需求分析理論下的高職商務(wù)英語課程設(shè)計(jì)

摘要：商務(wù)英語作為ESP的一個分支，是高職教育的一個重要組成部分。本文分析了高職商務(wù)英語課程設(shè)置中存在的問題，闡述了ESP需求分析理論的相關(guān)概念及其重要性，并運(yùn)用需求分析了其對商務(wù)英語課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：ESP需求分析理論 高職商務(wù)英語 課程設(shè)計(jì)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高職教育在我國高等教育中的地位越來越重要。隨著國際貿(mào)易的迅速發(fā)展，各高職院校為適應(yīng)新形勢，紛紛設(shè)置了商務(wù)英語專業(yè)，以滿足國家和社會對人才培養(yǎng)的需要。而作為交叉學(xué)科的商務(wù)英語專業(yè)，其課程設(shè)置的合理性直接影響到商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，所以在ESP需求分析理論下探究商務(wù)英語課程設(shè)置具有重要意義。

一、ESP需求分析理論

ESP是指專門用途英語（English for Specific Purpose），以功能主義的語言觀為理論基礎(chǔ)，其教學(xué)主張形成于20世紀(jì)60年代。關(guān)于ESP課程設(shè)計(jì)，大衛(wèi)·努娜認(rèn)為ESP課程設(shè)計(jì)涉及需求分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)方法的安排、教學(xué)材料的選擇和使用、學(xué)習(xí)任務(wù)和評價(jià)體系的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

ESP理論精髓表現(xiàn)在需求分析和以學(xué)習(xí)為中心，埃利斯·約翰遜明確指出：“鑒于商務(wù)英語在需求分析、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教材選用等方面都體現(xiàn)出ESP領(lǐng)域中常見的重要特征，所以我們應(yīng)把它放在專用英語的大背景下來看待?！?/p>

ESP不僅是一門新興學(xué)科，其本身就是一種教學(xué)組織方式，是一種教學(xué)途徑、教學(xué)方針或教學(xué)理念。它具有三大明顯的特點(diǎn)：第一，ESP教學(xué)目標(biāo)明確；第二，ESP教學(xué)建立在學(xué)習(xí)者的需要分析之上，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用都要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；第三，ESP教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，要求學(xué)生能在自己的專業(yè)范圍內(nèi)熟練使用英語，以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目標(biāo)。

ESP的基本教學(xué)原則有以下幾點(diǎn)：第一，真實(shí)性原則。真實(shí)性是ESP教學(xué)的靈魂；第二，需要分析原則。需要分析是制定ESP教學(xué)大綱、編寫ESP教材的基礎(chǔ)；第三，以學(xué)生為中心的原則。

總之，ESP需求分析是目前廣泛使用的一種用于檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)有效性和相關(guān)性的工具。通過需求分析，課程設(shè)置可以更好地反映并滿足學(xué)習(xí)者、用人單位、相關(guān)教師和專家等各方需求。

二、商務(wù)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀

商務(wù)英語作為專門用途英語（ESP）的一個分支，是目前發(fā)展最廣泛和最迅速的領(lǐng)域。但是，隨著商務(wù)英語人才的增多，一系列社會問題也隨之產(chǎn)生，導(dǎo)致現(xiàn)在商務(wù)英語人才培養(yǎng)遇到了瓶頸，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，在課程設(shè)置中，與業(yè)務(wù)相關(guān)的商務(wù)英語課程內(nèi)容無法真正與實(shí)際崗位接軌，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。授課教師很難有機(jī)會到企業(yè)參與實(shí)踐，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。學(xué)生到外企工作之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)到的理論知識與工作實(shí)踐存在很大差距，所學(xué)的專業(yè)知識無法滿足工作的需要。

第二，課程的設(shè)置不能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。企業(yè)普遍認(rèn)為畢業(yè)生不僅辦事能力較差，而且語言表述能力和邏輯思維較弱。事實(shí)上，這是由于課程的設(shè)置忽視了培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合能力。

第三，在課程設(shè)置中，專業(yè)知識沒有完美地與英語語言知識結(jié)合起來。根據(jù)實(shí)踐的需要，筆者認(rèn)為只有把英語語言類課程與商務(wù)詞匯、商務(wù)專業(yè)知識在內(nèi)容上、技能上相互結(jié)合、相互統(tǒng)一，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的商務(wù)英語水平。

三、運(yùn)用ESP需求分析理論設(shè)計(jì)課程

運(yùn)用ESP需求分析理論設(shè)計(jì)商務(wù)英語課程，是建立在學(xué)生實(shí)際水平、自身需求與市場需求三者的基礎(chǔ)上，這對建設(shè)英語學(xué)科以及當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)踐都有著重要意義。ESP需求分析理論下的課程設(shè)計(jì)主要有以下幾方面：

第一，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著國際交往的日益密切，外語教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)復(fù)合型人才。ESP課程設(shè)置在大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方向，要突出培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求，重視交叉領(lǐng)域。

第二，依據(jù)ESP需求分析理論，課程內(nèi)容與特定的專業(yè)、職業(yè)以及活動有關(guān)，同時(shí)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在句法、語篇、語義等與特定專業(yè)、職業(yè)及與之相關(guān)活動的語言運(yùn)用上。這樣一來，學(xué)生不但能掌握扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，而且能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)憑借語言形成競爭優(yōu)勢。

第三，課程設(shè)置要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。在需求分析的前提下，商務(wù)英語課程設(shè)置既要按照教育學(xué)的一般邏輯安排課程，突出專業(yè)特色，又要考慮相關(guān)學(xué)科之間的系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)外的交流，使學(xué)生能夠在各種專業(yè)背景下綜合運(yùn)用英語。

第四，創(chuàng)造更多與企業(yè)合作的機(jī)會。在校學(xué)生只有多去企業(yè)實(shí)踐，才能體會到企業(yè)對員工的要求，使學(xué)生在今后的理論知識學(xué)習(xí)中做到有的放矢。

第五，提高商務(wù)英語教師的職業(yè)能力。專業(yè)教師不僅要具備相關(guān)專業(yè)證書，還要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)查行業(yè)動態(tài)，深入企業(yè)鍛煉。只有這樣，教師才能在教學(xué)中幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

四、結(jié)束語

需求是構(gòu)成人類一切活動的基礎(chǔ)，高職商務(wù)英語專業(yè)也是立足于市場需求而產(chǎn)生的，所以商務(wù)英語的課程設(shè)置必須滿足學(xué)生的特定需求。只有基于現(xiàn)實(shí)需求基礎(chǔ)上的課程設(shè)計(jì)，把課本知識與實(shí)踐活動有機(jī)融合起來，才能真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以貫通的目的，才能培養(yǎng)出真正符合社會需求的商務(wù)英語復(fù)合型人才，從而最大限度地滿足社會對人才的需求。

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※本文系江西省社科研究“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號：14JY38。

（作者單位：江西科技師范大學(xué)外語學(xué)院）