關(guān)于大學(xué)英語課程開展專門用途英語ESP教學(xué)的思考

摘要：目前，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域亟須既具備豐富的專業(yè)知識(shí)，又掌握了一定英語技能的人才。鑒于此，我國大學(xué)英語教學(xué)必須把英語技能和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，用“對比教學(xué)法”開展專門用途英語ESP教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 專門用途英語ESP

近年來，我國經(jīng)濟(jì)騰飛，國際交往日漸頻繁，用人單位對既有專業(yè)知識(shí)，又有良好英語交際能力的復(fù)合型人才的需求不斷增長。然而，我國傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語課程以通用英語EGP（English for General Purpose）教育為主，重視學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教學(xué)內(nèi)容單一。面對這一局面，我國開展了新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革，在大學(xué)英語課程中開展專門用途英語ESP（English for Specific Purpose）教學(xué)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

我國《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力……以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。”但是，實(shí)際的教學(xué)效果是，學(xué)生經(jīng)過十幾年的英語學(xué)習(xí)，真正能在工作中使用英語知識(shí)的人寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后就把英語“還給”了教師。

通過分析筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)無法滿足社會(huì)需求的根本原因在于：第一，學(xué)生的重視程度不夠。進(jìn)入大學(xué)以后，每一位學(xué)生都有了明確的專業(yè)，基本上確定了自己未來的發(fā)展方向，所以他們把主要精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)英語這樣的基礎(chǔ)課的積極性不高，認(rèn)為只要期末考試能及格就行；第二，學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)英語知識(shí)的實(shí)用性。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)英語是為了考過四級，所以一旦他們通過了四、六級考試，就“放棄”了英語學(xué)習(xí)；第三，英語課程設(shè)置有限。目前，我國大學(xué)英語課程中的讀寫課程以文學(xué)類文本為主，聽說課程以虛擬的對話交際場合為主，所以學(xué)生在讀寫課上學(xué)到的詞匯在聽說課程中“根本派不上用場”，以至于難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢下，如果能夠把專門用途英語教學(xué)融入到大學(xué)英語課程中來，開展ESP教學(xué)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題，激活學(xué)生儲(chǔ)存在大腦中的詞匯和句型，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與成就感。

二、專門用途英語ESP的教學(xué)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代以來，專門用途英語ESP（即專業(yè)英語）教學(xué)開始受到廣泛關(guān)注，與之相對應(yīng)的是通用英語EGP，即目前高校開展的基礎(chǔ)英語教育。專門用途英語ESP是一門新興的分支學(xué)科，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求開設(shè)的英語課。

雖然我國專門用途英語ESP已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但總體來看還是沒有得到廣泛重視。目前，從大學(xué)三年級開始，高校專業(yè)英語教學(xué)一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的課程，注重講授與專業(yè)相關(guān)的英語詞匯，缺乏更深入的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且教學(xué)資源不足，特別是教師資源匱乏。一方面，許多講授專業(yè)英語的教師雖然熟悉專業(yè)知識(shí)，但英語水平有限，講解專業(yè)詞匯時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，或英語表達(dá)不清楚，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果；另一方面，大學(xué)英語教師欠缺專業(yè)知識(shí)，無法直接承擔(dān)專門用途英語ESP的教學(xué)。

三、開展專門用途英語ESP教學(xué)的可行性

目前，我國小學(xué)階段也開設(shè)了英語課，學(xué)生經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)，到了大學(xué)時(shí)已經(jīng)積累了一定的詞匯量，了解英語的語法、句型和語言特點(diǎn)。如果把專門用途英語ESP引入大學(xué)英語教學(xué)，增加其授課學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從大學(xué)二年級，甚至是一年級就開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語，能使學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地掌握與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，有效結(jié)合所學(xué)的語言知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)中，“雙語教學(xué)”要求專業(yè)教師必須提高自己的英語水平。與外國高校之間頻繁交流，給專業(yè)教師提供了出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)，能為專業(yè)教師提高自己的英語表達(dá)和交流能力提供機(jī)會(huì)，有利于提高專業(yè)英語的授課質(zhì)量。此外，近年來，英語專業(yè)研究生教育的不斷擴(kuò)招，讓更多人能夠深入學(xué)習(xí)英語專業(yè)的知識(shí)，為許多高校提供了師資來源。另外，有些大學(xué)在研究生階段開設(shè)了翻譯專業(yè)學(xué)位，為我國培養(yǎng)了一批英語翻譯方面的專門人才，為我國大學(xué)英語教學(xué)開展專門用途英語ESP提供了源源不斷的師資力量。

四、專門用途英語ESP對比教學(xué)法的運(yùn)用

在進(jìn)行專門用途英語ESP教學(xué)時(shí)，教師使用對比教學(xué)法，從詞匯意義、構(gòu)詞方法、句法結(jié)構(gòu)等方面與通用英語EGP進(jìn)行對比，能讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到專門用途英語ESP的特點(diǎn)。下面，筆者以專門用途英語ESP中的科技英語為例，從三個(gè)方面來闡述對比教學(xué)法：

1.詞匯意義對比

經(jīng)過中學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量，教師可以依據(jù)學(xué)生掌握的英語詞匯，在課堂上設(shè)置相關(guān)的詞義對比練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)科技英語的知識(shí)。如單詞“operation”，在EGP中是“操作”“經(jīng)營”的意義，而在醫(yī)學(xué)英語中是“手術(shù)”的意思；單詞“ceiling”，在EGP中是“天花板”的意思，而在航空學(xué)領(lǐng)域表示“升限”；單詞“concentration”，在EGP中是“集中”“專心”的意思，而在化學(xué)英語中是“濃度”的意思；單詞“resistance”，在EGP中表示“阻力”“反抗”，而在電氣英語中表示“電阻”……這樣的例子不勝枚舉。

在教學(xué)過程中，教師通過對比這些詞匯的基礎(chǔ)英語釋義與專業(yè)英語釋義，不僅擴(kuò)充了學(xué)生頭腦中已掌握詞語的專業(yè)含義，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還大大提高了學(xué)生對專業(yè)英語詞匯的好奇心，提高了學(xué)生理解專門用途英語詞匯的正確性。

2.構(gòu)詞方法對比

在科技英語教學(xué)中，了解科技英語構(gòu)詞法，能夠幫助學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。像EGP構(gòu)詞一樣，科技英語詞匯也有規(guī)律可循，其構(gòu)詞法有Compounding or composition（合成法）、Affixation（詞綴法）、Blending（混合法）、Acronym（首字母縮略詞）、Borrowing（借用）等。如“black hole”這個(gè)合成詞中的兩個(gè)單詞都是簡單的基礎(chǔ)英語詞語，“black”是黑色的意思，“hole”是洞的意思，把這兩個(gè)單詞放在一起，就構(gòu)成了一個(gè)天文學(xué)中的詞語“黑洞”。前綴“anti-”，在基礎(chǔ)英語中表示“反對、抵抗”之義，在科技英語中因詞根不同，這個(gè)前綴能構(gòu)成不同含義的詞語，如“antibody”指“抗體”，“antimatter”是“反物質(zhì)”，“antismog”是“防煙霧（污染）的”的意思。此外，還有混合詞“telescope”是由“television + scope”構(gòu)成，“smog”是由“smoke + fog”組成。

對比科技英語構(gòu)詞法與基礎(chǔ)英語構(gòu)詞法，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，科技英語中的任何一種構(gòu)詞法都能在基礎(chǔ)英語中找到對應(yīng)的構(gòu)詞，這是由英語語言的特點(diǎn)決定的。掌握了構(gòu)詞方法，就像拿到了擴(kuò)大詞匯量的鑰匙，能迅速提高學(xué)生的構(gòu)詞能力和學(xué)習(xí)效率。

3.句法結(jié)構(gòu)對比

科技英語的句子結(jié)構(gòu)與EGP相比，具有以下特點(diǎn)：

第一，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)。如： ①Archimedes first discovered the principle of displacement of water by solid bodies. ②Archimedes first discovered the principle that water is displaced by solid bodies. ①句中的“displacement of water by solid bodies”是典型的名詞化結(jié)構(gòu)，不僅簡化了同位語從句，也強(qiáng)調(diào)displacement這一事實(shí)；②句中的“water is displaced by solid bodies”是EGP中的常用結(jié)構(gòu)。

第二，廣泛使用被動(dòng)語態(tài)。如“Metals are widely used in industry. （金屬廣泛地應(yīng)用在工業(yè)上。）”因?yàn)榭萍嘉恼聜?cè)重?cái)⑹峦评恚瑥?qiáng)調(diào)客觀準(zhǔn)確，所以用被動(dòng)語態(tài)能體現(xiàn)出敘述的客觀性。

第三，使用非限制性動(dòng)詞。如：“A direct current is a current flowing always in the same direction. （直流電是一種總是沿同一方向流動(dòng)的電流。）”使用分詞短語代替定語從句或狀語從句，既可縮短句子，又比較醒目。

除此之外，科技英語的句子結(jié)構(gòu)還具有使用最簡單的時(shí)態(tài)，條件句、祈使句較多，普遍使用形容詞短語作后置定語，大量使用長句等特點(diǎn)。這些句法結(jié)構(gòu)從EGP的句法結(jié)構(gòu)中脫穎而出，共同構(gòu)成了科技英語的句法特點(diǎn)。

五、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢下開展專門用途英語教學(xué)，既滿足了社會(huì)對復(fù)合型人才的需求，又提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，拓寬了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的空間。目前，我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀也表明，針對非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)專門用途英語ESP是十分必要的，并且也是切實(shí)可行的。

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（作者單位：洛陽理工學(xué)院）