在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的探索

【摘要】隨著教改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式逐漸受到重視，在其中創(chuàng)設(shè)有效的情景教學(xué)可以提高教學(xué)的質(zhì)量。并對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、探究思維以及自主學(xué)習(xí)性進(jìn)行有效的提高。本文主要對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行研究，并探索新的教學(xué)方式，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情景教學(xué) 探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0146-02

數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)量關(guān)系以及空間形成進(jìn)行研究的學(xué)科，其自身具有較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)密的思維意識(shí)以及抽象的教學(xué)內(nèi)容等等，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)情景教學(xué)的應(yīng)用存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先就是教學(xué)完全脫離實(shí)際生活，這也就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解以及有效運(yùn)用，情景也無(wú)法讓學(xué)生能夠透徹的理解，難以將情境中所蘊(yùn)含的信息進(jìn)行全面的反映；其次就是教學(xué)的過(guò)程中缺乏趣味，是情景教學(xué)的方式變得枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這也就不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)；很多教師在對(duì)情景教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中重視多樣性，但對(duì)時(shí)效性沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，雖然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但隨著長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與循環(huán)，將難以對(duì)學(xué)生的知識(shí)探索起到引導(dǎo)作用，逐漸流于形式，難以起到預(yù)期的作用與效果。

二、情景教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果教師通過(guò)情景教學(xué)的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在一定程度上使學(xué)生具有愉悅感，并且積極性與思維意識(shí)相對(duì)較為活躍，注意力也比較集中，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量。所以，在對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為著手點(diǎn)，積極探索，以下提出幾點(diǎn)建議：

首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。由于教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較為繁重，但教學(xué)的時(shí)間有一定的限制，這就要求通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式將教材的內(nèi)容進(jìn)行演繹，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解效果，對(duì)傳統(tǒng)的靜止教學(xué)方式進(jìn)行改善，增加趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的過(guò)程是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師通過(guò)對(duì)其的正確引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)。

最后，還應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，以新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力。例如現(xiàn)代教學(xué)中較為常見(jiàn)的多媒體教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演練，將平面圖形的規(guī)律進(jìn)行演示，通過(guò)幻燈片拉、折、疊以及旋轉(zhuǎn)等方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從根本上優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）重視教材

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以思維為主的抽象科學(xué)，也正是由于這一特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)內(nèi)容與形式上相對(duì)較為枯燥與繁瑣，想要對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行有效的處理與解決，就應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，通過(guò)情景教學(xué)的方式來(lái)完善課堂教學(xué)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行不斷的探索與研究，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景模式，以下對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

首先，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有很多內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)講具有一定的難度，并且枯燥無(wú)味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將抽象化的知識(shí)進(jìn)行直觀形象的轉(zhuǎn)化，降低學(xué)生的抗拒心理。例如在對(duì)角進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)演示，由一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，在引出兩條射線(xiàn)，通過(guò)多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)表達(dá)，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，這也可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的提高。

其次，數(shù)學(xué)問(wèn)題相對(duì)較為枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一方面因素，尢其是小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，這就要求教師增加教學(xué)的趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生。教師應(yīng)該按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景模式，例如為學(xué)生提供實(shí)際的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓其對(duì)幾何道具、生活中的道具進(jìn)行操作，或者用生活中的規(guī)律、故事來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)，應(yīng)該注意趣味的情景教學(xué)應(yīng)該與教材內(nèi)容息息相關(guān)，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新

教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，想要有效的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，就應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化。在對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題、質(zhì)疑的方式來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置懸念，讓其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，并掌握問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在情景教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與分析，以此來(lái)提高自身的水平，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著教改的不斷深入，對(duì)教學(xué)中的各個(gè)方面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，還要求教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的掌握與創(chuàng)新，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張定強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]東北師范大學(xué)出版社，2009（09）

作者簡(jiǎn)介：

劉思杰（1970-），男，漢族，山東省青島市黃島區(qū)人，本科學(xué)歷，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。