管理信息系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

劉芬

摘 ?要： 在管理信息系統(tǒng)課程中，好的實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生掌握課程的概念、方法和理論，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。但是，目前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀大多走入了極端，或變成了系統(tǒng)開發(fā)，或?qū)嵺`內(nèi)容陳舊、無(wú)實(shí)際內(nèi)容。為改善此種情況，設(shè)計(jì)了案例式實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)和附加實(shí)驗(yàn)三類實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 管理信息系統(tǒng); 案例式實(shí)驗(yàn); 項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn); 附加實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2015）01-64-02

Practice teaching status and countermeasures of management information system

Liu Fen

（School of Information Technology， Yunnan University of Finance and Economics， Kunming， Yunnan 650221， China）

Abstract： A good design of practice in the management information system course will help students to master the concept， theory and method of the coursefor the students. It is also conducive to the cultivation of students' practical ability and analysis ability. However， the situation of practice teaching at present mostly goes to extreme， like developing a system， or consisting of too old content， not actual content. To improve this situation， design of case type experiment， project experimentand additional experiments are designed.

Key words： management information system; case type experiment; project experiment; additional experiments

0 引言

“管理信息系統(tǒng)”作為全國(guó)工商管理類、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程[1]，國(guó)家教育部已經(jīng)制定了統(tǒng)一教學(xué)大綱。本課程的任務(wù)和教學(xué)目的是使學(xué)生掌握管理信息系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)，建立管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，即學(xué)習(xí)其開發(fā)方法學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程各階段的任務(wù)與技術(shù)、開發(fā)環(huán)境與工具，以及其他類型的信息系統(tǒng)等;使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解管理信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用，并通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析、開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的初步能力。

管理信息系統(tǒng)是多學(xué)科綜合發(fā)展起來(lái)的邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性的學(xué)科，它既具有較深和較寬的理論基礎(chǔ)，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。大量的基本概念、方法和理論都需要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際才能理解，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。如果實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，會(huì)影響課程的整體教學(xué)效果。

1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

管理信息系統(tǒng)課程如今正漸漸失去其工商管理類、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程的地位，主要表現(xiàn)在此門課程學(xué)時(shí)數(shù)的減少，甚至某些經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)取消該課程;另外還表現(xiàn)在對(duì)主講該課程的教師專業(yè)素質(zhì)不嚴(yán)加要求，忽視了該門課程的教學(xué)效果。似乎該課程對(duì)工商管理類、經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生可有可無(wú)，無(wú)關(guān)緊要。學(xué)生也對(duì)該課程不重視，認(rèn)為與自身專業(yè)無(wú)太大關(guān)系，學(xué)習(xí)效果也不理想[2]。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，此門課程的實(shí)踐教學(xué)大多走入兩個(gè)極端。

⑴ 過(guò)多注重了開發(fā)工程，將管理信息系統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，變成了計(jì)算機(jī)專業(yè)中的系統(tǒng)開發(fā)，要求學(xué)生既需要有數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，也要會(huì)程序設(shè)計(jì)，及網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)。這對(duì)于本身預(yù)備知識(shí)不足，先修課程掌握不牢的工商管理類、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以適應(yīng)此類實(shí)驗(yàn)安排，也導(dǎo)致學(xué)生誤以為此門課程就是計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程。

⑵ 實(shí)踐內(nèi)容陳舊，實(shí)踐內(nèi)容的安排不合理、不充分、針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分離，甚至是走形式。此種情況往往只注重了演示型實(shí)驗(yàn)，缺少滿足教學(xué)需要的實(shí)際內(nèi)容，學(xué)生的參與度不高[3]。

所以，這兩種情況都達(dá)不到此門課程的教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，課程內(nèi)容理解不深刻、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、不能很好地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

分析造成此現(xiàn)象的原因有三。一是學(xué)生對(duì)先修課程掌握不牢，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的技術(shù)型實(shí)驗(yàn);二是雖然管理信息系統(tǒng)的教材更新?lián)Q代較快，但是一直沒有一本適合多個(gè)專業(yè)同時(shí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材;三是教師授課方式單一，在實(shí)踐教學(xué)中，沒有注意到學(xué)生的專業(yè)特性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)中如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)配合、加強(qiáng)理論教學(xué)的效果，如何在有限的課時(shí)內(nèi)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和采用何種教學(xué)方法則更是備受關(guān)注的問題。根據(jù)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)安排，實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次。第一，是認(rèn)知層次，通過(guò)演示操作和流程觀察及案例分析了解有關(guān)應(yīng)用理論，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng);第二，是應(yīng)用層次，通過(guò)典型管理信息系統(tǒng)的模擬操作應(yīng)用，構(gòu)建學(xué)生的應(yīng)用能力，了解管理信息系統(tǒng)和信息技術(shù)之間的密切聯(lián)系;第三，是開發(fā)層次，以先導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，按照管理信息系統(tǒng)的基本原理以及開發(fā)方法，開發(fā)一個(gè)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)開發(fā)能力的培養(yǎng)[4]。

在第一、第二層次多注意學(xué)生的專業(yè)需求。比如財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或者ERP系統(tǒng)，物流專業(yè)可以結(jié)合供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)等。這樣有利于學(xué)生將此門課程和自己的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)。但對(duì)于工商管理類、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，本課程不側(cè)重于講解技術(shù)本身，重點(diǎn)在于講清楚管理學(xué)原理與方法同現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系、管理的革新與信息技術(shù)改造的關(guān)系、管理需求與信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系。所以，為了避免實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化成單一的開發(fā)類實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又能達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)效果，需要弱化第三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

本文設(shè)計(jì)了三類實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生既能充分了解管理信息系統(tǒng)，又能在實(shí)踐中更進(jìn)一步掌握其中的方法、原理。

2.1 案例式實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生充分認(rèn)識(shí)“管理信息系統(tǒng)”，了解管理信息系統(tǒng)在社會(huì)各行各業(yè)中的應(yīng)用。該部分的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生在校園或者到社會(huì)中調(diào)查、分析各種信息系統(tǒng)，加深對(duì)管理信息系統(tǒng)概念的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。與管理生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生能更快地獲得管理信息系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。

2.2 項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生著重理解管理信息系統(tǒng)使用結(jié)構(gòu)化生命周期法的產(chǎn)生過(guò)程[5]。在此環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，要求選定并完成一個(gè)項(xiàng)目。該實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分，初步掌握開發(fā)工具，弱化開發(fā)部分，避免將該實(shí)驗(yàn)變成一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)。

具體教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況開展這個(gè)類別的實(shí)驗(yàn)。比如以3-5個(gè)學(xué)生為一組，也可以讓每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成。如果以小組完成此類實(shí)驗(yàn)，為保證組內(nèi)每個(gè)成員都能實(shí)際參與，需要使用project軟件進(jìn)行組內(nèi)的任務(wù)分配，并制作進(jìn)度計(jì)劃。

2.3 附加實(shí)驗(yàn)

為了更好地完成其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，配合實(shí)際教學(xué)的安排，一些附加的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以根據(jù)實(shí)際需要選做。比如在項(xiàng)目類實(shí)驗(yàn)中，需要繪制業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流程圖等，要借助于Visio繪圖工具，如果學(xué)生在別的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了Visio軟件或者別的繪圖軟件，那么此類實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)內(nèi)容就可以不做。

實(shí)踐環(huán)節(jié)具體設(shè)計(jì)如下內(nèi)容，如表1。

3 結(jié)束語(yǔ)

管理信息系統(tǒng)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過(guò)設(shè)計(jì)三類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能將已有的專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)結(jié)合起來(lái)，更好理解管理信息系統(tǒng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和總體規(guī)劃，掌握開發(fā)管理信息系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)、構(gòu)成及其在企業(yè)管理中的地位與作用。能獲得對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行處理和開發(fā)管理信息系統(tǒng)的初步能力。為今后深入學(xué)習(xí)、了解和開發(fā)應(yīng)用管理信息系統(tǒng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此教學(xué)方案的設(shè)計(jì)仍有進(jìn)一步修改的空間，可以進(jìn)一步依據(jù)不同專業(yè)的特征具體安排每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，與學(xué)生的自身專業(yè)更好地結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)浩云，張曉紅，許圣良.應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)

課程教學(xué)研究[J].中國(guó)管理信息化，2013.16（7）：53-54

[2] 趙波.管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011.30

（4）：108-109，116

[3] 林文珍，潘恩林.提高管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生參與度實(shí)踐[J].

科技信息，2011.35：367

[4] 劉愛華，顏七笙，郭名靜.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”

實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].價(jià)值工程，2011.4：240-241

[5] 劉仲英.管理信息系統(tǒng)[M].高等教育出版社，2012.