淺析少兒二胡教學(xué)的有效途徑

荊然

[摘要]二胡始于唐朝，至今已有一千多年的歷史，是中華民族樂器家族中主要的弓弦樂器之一。隨著國家素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)，家長們思想水平的逐漸提高，少兒二胡教學(xué)越來越受到重視。本文通過對少兒二胡教學(xué)意義的研究，分析了少兒二胡教學(xué)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]少兒；二胡教學(xué)；意義；有效途徑

前言

隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們對精神生活的要求不斷升高，音樂逐漸成了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。國家教育體制的改革，大力倡導(dǎo)少兒綜合素質(zhì)的提升，家長們也意識到了藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)對孩子整體素質(zhì)提升的重要性，二胡作為我國民族傳統(tǒng)樂器之一，傳承歷史悠久，具有很深的文化底蘊(yùn)，因此成了家長和學(xué)生課外教育的不二之選，在此背景下，少兒二胡教學(xué)就顯得尤為重要。

一、少兒二胡教學(xué)的意義

（一）開發(fā)智力，提升綜合素質(zhì)

二胡具有攜帶方便，體積小，音色優(yōu)美的優(yōu)點。二胡有近千年的發(fā)展歷史，在漫長的發(fā)展和演變過程中，豐富了二胡的演奏方法以及教學(xué)方法。音樂能夠啟發(fā)人們的創(chuàng)造性思維和形象思維，尤其在少兒學(xué)習(xí)二胡的過程當(dāng)中，更能夠開發(fā)少兒的智力，對提升少兒的綜合素質(zhì)有著積極地作用?？茖W(xué)實踐證明，手指上的神經(jīng)分布比較大，少兒時期是開發(fā)智力的最佳時期，在各個方面都有很強(qiáng)的可塑性。少兒在練習(xí)二胡的過程當(dāng)中，手指需要不斷地運(yùn)動，經(jīng)過無數(shù)次的撥弄琴弦，會使手指變得相當(dāng)靈活，與此同時，在少兒演奏二胡的過程中，要通過大腦的思考來支配手指的動作，只有達(dá)到手指和大腦的配合一致才能演奏好二胡，這個過程也是對少兒智力開發(fā)的一個過程。

（二）培養(yǎng)意志，陶冶情操

音樂可以說是上天賜給人類的禮物，二胡是音樂的一種表達(dá)形式，在少兒學(xué)習(xí)二胡的過程當(dāng)中，可以培養(yǎng)兒童的音樂修養(yǎng)，陶冶兒童的情操，能讓少兒在演奏音樂的過程中感受到音樂帶來的美感，從而達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。二胡的學(xué)習(xí)要經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)和不斷地練習(xí)，這個過程是艱難的、枯燥的，少兒時期是一個人最活潑的時期，在這個時期對少兒進(jìn)行二胡教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)他們堅持不懈的意志和面對困難永不服輸?shù)臎Q心。

（三）保護(hù)我國傳統(tǒng)樂器的傳承

中華民族是一個智慧的民族，前人留給我們許許多多寶貴的財富，但是有很多都失傳已久，二胡是傳承悠久的中國傳統(tǒng)樂器，我們有責(zé)任保護(hù)它的傳承并將它發(fā)揚(yáng)光大，少兒是祖國未來的希望，在學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、記憶能力等方面都很強(qiáng)，少兒二胡教學(xué)在保護(hù)中國古老文化的傳承方面有著積極作用。通過對少兒二胡教學(xué)的開展，能夠有效地保護(hù)二胡的傳承，并將其發(fā)揚(yáng)光大，現(xiàn)在很多優(yōu)秀的二胡演奏者甚至把二胡帶到國外演奏，將中國的傳統(tǒng)文化推向了世界。

二、少兒二胡教學(xué)的有效途徑

通過以上分析可知，少兒二胡教學(xué)不僅對少兒身心等各個方面有著積極作用，對整個中華傳統(tǒng)文化的傳承也有著積極意義，下面就讓我們來分析一下少兒二胡教學(xué)的有效途徑。

（一）注意教學(xué)語言的運(yùn)用

1.精心設(shè)計生動形象的教學(xué)語言

相對來說，少兒時期是學(xué)習(xí)能力、記憶能力都比較強(qiáng)的時期，但與此同時也是最容易分散注意力的時期，如何精心的設(shè)計教學(xué)語言，激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)二胡的注意力是每一個二胡教師工作中的重點。二胡教學(xué)中，教師要通過生動形象的語言來進(jìn)行教學(xué)，這種生動形象的教學(xué)語言能夠調(diào)動少兒的學(xué)習(xí)興趣，集中少兒的注意力，使他們能夠更快地進(jìn)入到二胡的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中去。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)語言的語速、語調(diào)，盡量用語調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫、語速上的輕重緩急來吸引少兒的注意力，使之關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.多多運(yùn)用夸贊性語言

每一個人都會有虛榮心，“人類的本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識?！比嗽谏賰簳r期的虛榮心和自尊心都是很強(qiáng)的，所以在少兒二胡教學(xué)中，教師應(yīng)該多對少兒使用夸贊性的語言，賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生，這可以幫助學(xué)生發(fā)揮出自己的潛力，克服自卑心理，樹立強(qiáng)大的自信心。這樣夸贊性語言的使用，有利于學(xué)生快速地掌握二胡教學(xué)中的重點、難點，也有利于教師建立輕松地學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強(qiáng)對少兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿兰~斯提出：“課堂應(yīng)該是一個快樂的地方?！庇纱丝梢姡瑹o論是東方的教學(xué)文化還是西方的教學(xué)文化，都注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教師的日常的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)加入情境教學(xué)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的二胡教學(xué)可能只教學(xué)生指法的練習(xí)和識譜知識，情境教學(xué)可以在教學(xué)過程中加入一些適當(dāng)?shù)厍榫吃诶锩妫缃M織學(xué)生排練一個音樂短劇等。教學(xué)情境是傳遞知識的一個載體，能夠把知識以貼近生活的方式傳授給學(xué)生，或者引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路、錯路，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的興趣有著積極地現(xiàn)實意義。

（三）采用合理地教學(xué)方法

少兒教學(xué)不同于成年教學(xué)，教學(xué)方法顯得尤為重要，尤其是在少兒二胡教學(xué)的過程中，要采用合理地教學(xué)方法。

1.遷移法

遷移法也可以稱之為聯(lián)想法，學(xué)生學(xué)習(xí)二胡，演奏二胡，但是可能并不理解二胡，或者說并不理解音樂。通過遷移法可以加快學(xué)生對音樂的理解，從而幫助他們學(xué)習(xí)二胡。例如波瀾壯闊的曲調(diào)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到巍峨的高山、滔滔的河水；柔美、細(xì)長的曲調(diào)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到微風(fēng)慢慢拂過平靜的湖水；流暢、如歌的曲調(diào)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到潺潺的流水、平緩的田野。音樂所表現(xiàn)的一切都源自于生活，通過遷移法，能讓二胡教學(xué)貼近生活，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)二胡。

2.手勢暗示法

二胡的指法十分復(fù)雜，在少兒二胡教學(xué)中可以適當(dāng)加入手勢暗示的方法，例如，拇指向上豎起表示音偏高，手掌向上輕輕擺動表示要漸強(qiáng)等等。手勢暗示法是一種感官教學(xué)方法，它可以避免學(xué)生重復(fù)犯同樣的錯誤，對容易出現(xiàn)錯誤的問題起到強(qiáng)調(diào)作用。

三、結(jié)論

綜上所述，少兒二胡教學(xué)對學(xué)生拓展思維、陶冶情操、提升素質(zhì)有著積極地促進(jìn)作用，同時還能發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，合理地少兒二胡教學(xué)途徑能夠幫助學(xué)生理解二胡，并且快速、踏實的學(xué)習(xí)二胡。