讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣

周月卿

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中教師如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。這就要求教師的課堂教學(xué)要有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)材料中的情感，感悟其中的“味道”。本文就這一做法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 語(yǔ)文 學(xué)習(xí) 體驗(yàn) 樂(lè)趣

教學(xué)過(guò)程是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最主要陣地。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這就要求教師的課堂教學(xué)要有趣味性，要充分發(fā)揮祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)材料中的情感，感悟其中的“味道”。

一、課前激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

我們都知道“興趣”是最好的老師，是推動(dòng)整個(gè)課堂進(jìn)程的興奮劑。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣，是否能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，就要看學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有沒(méi)有興趣。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，才能使每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。教師在上課開(kāi)始應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)《菜園里》這一課時(shí)，預(yù)先準(zhǔn)備了一些蔬菜，并用小卡片標(biāo)明蔬菜的名稱，擺放在教室周圍，并且讓同學(xué)們自己預(yù)先畫(huà)一種自己最喜歡的蔬菜，做成漂亮頭飾。這時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得自己像坐在菜園里一樣，感到十分新奇，很有意思。當(dāng)我親切地跟孩子們說(shuō)：“大家看，我們今天來(lái)到了‘菜園里，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？”孩子們一個(gè)個(gè)興奮地說(shuō)：“想！”這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望大大激發(fā)了，而這些蔬菜的名字也不再是一個(gè)個(gè)陌生的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友。

二、激發(fā)學(xué)生讀的興趣，從而獲得情感體驗(yàn)

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感情、積累和運(yùn)用。”朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容不斷地選擇、變換“讀”的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。預(yù)習(xí)時(shí)的“讀”，宜選用默讀、自由輕聲讀；講授課文時(shí)的“讀”，宜采用教師范讀、比賽讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方法；欣賞、背誦時(shí)的“讀”，宜采用引讀、分角色讀、品讀、比賽表演讀、配手勢(shì)讀等方法。在采用多種形式讀的基礎(chǔ)上，我不時(shí)地激勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)讀得最好？”在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生熱情高漲，敢讀敢說(shuō)，大膽地表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)效率很高。低年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，更應(yīng)培養(yǎng)起讀的興趣。我們可以借助色彩鮮明的掛圖、動(dòng)畫(huà)、音像等手段，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心，求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下主動(dòng)閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，就應(yīng)該讓學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容感受不同的情態(tài)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、質(zhì)疑

在讓學(xué)生多讀的同時(shí)，還要讓學(xué)生多思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生心中有疑，才能沖破腦中的“平靜”，才能積極主動(dòng)去思考。教師在努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)，還要提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)，多質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考，給他們一個(gè)自由、廣闊的空間。例如，在講授《荷花》一課時(shí)，我讓學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“冒”等字眼，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么不用“長(zhǎng)”、“鉆”、“露”等詞？此時(shí)，在學(xué)生的心中產(chǎn)生疑惑，于是他們主動(dòng)地在學(xué)習(xí)小組里交流討論，后來(lái)終于明白荷花是從這些挨挨擠擠的荷葉中硬擠出來(lái)的，說(shuō)明它有頑強(qiáng)的生命力，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使荷花變得更美了。在不斷地拓展學(xué)生視野的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的情感。又如，在上《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，上課開(kāi)始，我讓孩子們玩一次紙飛機(jī)，比比誰(shuí)的飛機(jī)飛得最高、最遠(yuǎn)。正當(dāng)他們的興趣被激發(fā)之時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)質(zhì)疑：“不管紙飛機(jī)飛得多高、多遠(yuǎn)，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。你們知道為什么嗎？”孩子們搖著頭，可這時(shí)已對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

老師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，并教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法，比如質(zhì)疑后，支持、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料，展開(kāi)討論等方式，讓學(xué)生自己解決疑點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。好的質(zhì)疑可以激起學(xué)生的好奇和靈感，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使課堂真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展。

四、讓練習(xí)與趣味結(jié)伴

教師在課堂教學(xué)完成后，布置作業(yè)應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，設(shè)計(jì)不同難度、不同形式的作業(yè)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。教師應(yīng)注意把握作業(yè)的難度，在布置作業(yè)時(shí)，教師可采取分層布置的方法，把基本相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成難易程度不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。例如在學(xué)完《黃山奇石》一課后，教師可分以下三個(gè)層次布置作業(yè)：①找出課文中運(yùn)用比喻方法描述各種奇石的句子，把它們抄一遍；②找出這些句子，再模仿句子寫(xiě)一句話；③想像一下課文中沒(méi)有描寫(xiě)的奇石，如“天狗望月”、“獅子搶球”等，選其中一種寫(xiě)一句話描寫(xiě)它，或者畫(huà)一幅話來(lái)表現(xiàn)它們的奇特。不同層次的作業(yè)既能適合大多數(shù)學(xué)生的基本能力，又滿足了后進(jìn)生和學(xué)優(yōu)生的需要，使全體學(xué)生“各盡其能”，都能得到發(fā)展。

教師還應(yīng)變換作業(yè)內(nèi)容和形式。變換作業(yè)內(nèi)容和形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方式。可將畫(huà)出課文內(nèi)容，表演課文內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查作為學(xué)生的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，并復(fù)習(xí)、回味和更深入理解、感悟課文內(nèi)容。例如，在學(xué)完《菜園里》一課后，可讓學(xué)生隨父母家人去菜市場(chǎng)或農(nóng)田認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，將新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上名稱等作為作業(yè)，也可進(jìn)一步讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)一句話來(lái)描寫(xiě)新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果，或者寫(xiě)一寫(xiě)自己是否喜歡它們，為什么喜歡等。

總之，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，融學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)于一體，將學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自然、主動(dòng)的過(guò)程，不斷地自主發(fā)展。