新形勢下高職音樂專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

摘要：隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)以及文化多元化的日益繁榮，我國社會(huì)音樂文化藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)展也越來越快，這對(duì)于音樂專業(yè)崗位能力就提出了更多的層次的新要求。本文針對(duì)音樂專業(yè)自身的教學(xué)特點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教育體系，并提出一些相應(yīng)的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：高職音樂專業(yè)；教學(xué)改革；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)不外乎就是實(shí)踐教學(xué)，但是在當(dāng)下的高職音樂課程中，存在明顯的只重視專業(yè)技能而輕視實(shí)踐訓(xùn)練的問題。雖然，高職音樂專業(yè)的基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)都有明顯進(jìn)步，但是，對(duì)于藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)施卻非常的薄弱。

一、我國高職音樂專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于社會(huì)需求的問題

高職教育是職業(yè)型教育，普高教育是學(xué)術(shù)型教育。高職教育和中職教育又都?xì)w屬于職業(yè)教育，只不過其教育層次不盡相同。中職音樂專業(yè)對(duì)其專業(yè)理論知識(shí)要求較低，多側(cè)重于學(xué)生的崗位能力訓(xùn)練；而高職音樂專業(yè)側(cè)重的是崗位群能力的訓(xùn)練，不僅要掌握常規(guī)技能，還要扎實(shí)理論，在現(xiàn)有的技能之上進(jìn)行再創(chuàng)新。因此，高職音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)定位上和專業(yè)教育側(cè)重點(diǎn)上與其他音樂專業(yè)的教育特點(diǎn)有很大不同。

由于社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求是隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而有所改變的，因此，要結(jié)合不同時(shí)期或不同地區(qū)對(duì)于人才需求的特點(diǎn)來設(shè)定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新形勢下，高職院校需要對(duì)特定時(shí)間段和相應(yīng)區(qū)域內(nèi)的音樂專業(yè)人才進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查分析，按照行業(yè)性和特殊性的要求，有針對(duì)性的制定出符合社會(huì)和區(qū)域性發(fā)展的音樂專業(yè)人才的發(fā)展目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)模式和課程體系問題

課程體系相對(duì)僵化。有很多高職音樂專業(yè)在課程體系的建設(shè)中，并不重視社會(huì)人力資源配置和人才就業(yè)的變化規(guī)律，在課程體系中針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)等比例失調(diào)，對(duì)課程體系教育沒有前瞻性，已經(jīng)滯后于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

通過校企合作，加強(qiáng)對(duì)高職音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)。高職教育的辦學(xué)方針是：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研究結(jié)合發(fā)展道路?！彼且陨a(chǎn)、管理和服務(wù)為第一標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才為根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)推進(jìn)校企合作的人才培養(yǎng)模式。

（三）條件有限，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)困難

當(dāng)下的高職音樂專業(yè)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的條件十分有限，因?yàn)樽鳛楦呗氁魳穼I(yè)的教師本身絕大部分都是來自于師范院?；蚱胀ǜ咝Ｒ魳穼I(yè)的畢業(yè)生，他們都接受過精英教育，他們最大的優(yōu)勢是專業(yè)學(xué)術(shù)水平，但是對(duì)于高職院校的教育特色，僅僅只是掌握其教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)根本不夠；還有就是所謂實(shí)踐教學(xué)，大多時(shí)候只不過是在課堂或者是琴房練習(xí)的，這樣就嚴(yán)重缺乏了真正實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷。這些問題都導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的文化社會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)，從而缺乏職業(yè)競爭力。

二、深化實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

就目前來看，在新形勢下高職音樂專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，即存在社會(huì)的因素，也存在藝術(shù)教育本身的因素。因此，目前急需要做的就是積極改革實(shí)踐教學(xué)思路以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，從而最大限度的滿足社會(huì)人才需求。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

對(duì)于高職院校的理念，不能照搬普通高校的教學(xué)模式，除了加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)之外，更重要的是要重視實(shí)踐過程。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)模式。不僅要提升他們的基礎(chǔ)理論水平，更重要的是讓學(xué)生快速的提高適應(yīng)市場和崗位需求的綜合素質(zhì)。而對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，要有別于學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)定位，應(yīng)積極響應(yīng)社會(huì)文化市場的需求，培養(yǎng)出能夠勝任工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）創(chuàng)建“雙師型”師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是是保證高質(zhì)量教學(xué)的核心，所以在高職音樂專業(yè)需要構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，從而能夠更好地培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用型音樂人才。既要重視聘用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的并具有一定成就的優(yōu)秀從業(yè)人才去擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，用以保證教學(xué)質(zhì)量。另一方面，要有計(jì)劃的定期安排專業(yè)教師參加本專業(yè)的各類培訓(xùn)，為教師提供實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步了解行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，從而提高自身的理論和實(shí)踐水平，最終達(dá)到“雙師”的標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）深化實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建教學(xué)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系

在針對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要明白對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練的安排過于形式化是非常不利于高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的，要積極解決目前高職院校因過于重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐能力的教學(xué)訓(xùn)練這一嚴(yán)重問題。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，就必須把實(shí)踐訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，探索教學(xué)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐和綜合實(shí)踐的教學(xué)體系。

而對(duì)于深化高職音樂專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，就需要給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)一體化的平臺(tái)，切實(shí)以學(xué)生為主，為學(xué)生考慮，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)競爭能力，，為將來走上工作崗位積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終成為具有綜合能力的實(shí)用性專業(yè)音樂人才。

三、結(jié)語

處在新形勢下的高職音樂專業(yè)教學(xué)還處于起步階段，其課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式和教育理念等，大多數(shù)教師缺乏行業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都還是按照普通高等教育模式來組織。在新形勢下的現(xiàn)階段，嚴(yán)重制約著高職音樂專業(yè)發(fā)展的是學(xué)校及教師缺乏對(duì)于社會(huì)職業(yè)崗位需求反應(yīng)的靈敏感知以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位需求的脫節(jié)等問題。所以，我們需要加強(qiáng)高職音樂課程的實(shí)踐研究，進(jìn)一步加快其課程的整合步伐，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合性專業(yè)人才。

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作者簡介：尚雅馨，碩士，呼和浩特職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：音樂學(xué)。