豫東地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學藝術課程開展現(xiàn)狀與改革策略調研報告

梁烜彬 李紅升 趙金壁

摘要：當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學藝術類課程教學存在的主要問題包括：學生對審美教育的需要與當前應試教育體制的矛盾、學校對藝術教育資源的需求同當前藝術師資匱乏的局面的矛盾、藝術課程改革同新課改形勢下審美教育與基礎教學改革整體性之間的矛盾。針對這些問題，本文給出了相應的改革策略與建議，轉變素質教育與應試教育相對立的觀念;加快完善人才分配體制，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學藝術師資的配給;打破傳統(tǒng)課程大綱的束縛探索符符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實際的課程教學模式。

關鍵詞：藝術課程;審美教育;問卷調查;現(xiàn)狀分析;改革策略

筆者于2015年10月份利用帶領畢業(yè)生進行教育實習的機會，在周口市商水縣姚集一中對八年級的168名學生進行了問卷調查。此次調查針對學生的基本信息、學生對藝術類課程的學習愿望與學習動機以及學生在藝術課程方面的基礎和能力三方面展開。共回收有效問卷156份，有效回收率達93%，并且借助軟件對調查結果加以分析。

一、調查結果分析

（一）學習藝術課程的愿望

關于學習藝術課程的愿望，57%的同學表示非常需要藝術課程，23%的同學認為需要藝術課程，15%的同學認為藝術課程可有可無，5%的同學認為不需要。從數(shù)據(jù)可以看出大部分學生希望開設藝術課程，來豐富緊張的學習生活。

（二）學習藝術課程的動機

關于藝術課程的學習動機，51%的同學表示藝術類課程可以陶冶情操、豐富生活，20%的同學認為學習藝術類課程可以開闊眼界、增長見識，20%的同學希望通過學習藝術課程來培養(yǎng)愛好、發(fā)展特長，9%的學生表示學習藝術課程是被迫完成任務。

（三）您認為理想的藝術課程應該具有什么效果？

26%的同學希望通過藝術課程能夠欣賞到優(yōu)秀的藝術類作品，36%的同學希望藝術類課程的學習對文化課程的學習帶來幫助，23%的同學希望通過藝術類課程的學習能夠提升同學的素質和品德，15%的同學表示希望藝術課程能夠發(fā)展一項特長。

二、當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學藝術類課程教學存在的主要問題

（一）學生對審美教育的需要與當前應試教育體制的矛盾

以姚集一中為例，當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生存和發(fā)展的主要壓力來自升學。學校針對中招考試制定教學計劃和培養(yǎng)目標，分層開展教學。這樣勢必忽視審美教育的開展。而審美教育可以開發(fā)人的智力，提高人認識世界，改造世界的能力。審美活動和藝術活動看起來只是對技法的體驗和把握，只是對感性情感的滿足。其實審美教育同時也是一種認識活動，是一種藝術領略的方式，是對世界的一種特殊認識。法國藝術理論家丹納認為人類把握世界一共有兩條路：“第一條路是科學、靠科學找出基本原因和基本規(guī)律，用正確的公式和抽象的字句表達出來。第二條路是藝術，人在藝術上表現(xiàn)基本原因和基本規(guī)律的時候不用大眾無法了解而只有專家懂的枯燥的定義，而是用宜于感受的方式訴之于最普通人的感官與感情”。比如說，在生物教學的過程中講到人體構造一課時上，如果與美術課上文藝復興三杰達芬奇結合起來，從達芬奇早期所繪的人體解剖圖與人體基本結構相比照。讓學生了解人類認識和探尋自我的經(jīng)歷，既理解了藝術早期承載的使命、又增強了對生物學科知識的興趣。因此，我們發(fā)現(xiàn)合理的開展藝術教育不但不會影響學生對文化課的學習效果反而會對學習的積極性起到促進作用。

（二）學校對藝術教育資源的需求同當前藝術師資匱乏的局面相矛盾

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學開展藝術教育當前面臨的主要難題還在于藝術師資的匱乏。藝術專業(yè)的師范生由于前期學習投入較大，畢業(yè)后對工作的期望值偏高，他們在就業(yè)時較少選擇到基層崗位就職，這樣嚴重影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學藝術教育的開展。中學的音樂、美術課大多由語文、英語老師代上，由于他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，所以在如何讓學生深刻領會藝術的內涵等方面缺少經(jīng)驗和手段，造成美術課上自習，音樂課聽歌曲的局面，極大的影響了學生學習藝術的積極性。當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的硬件設施已經(jīng)有了較大的改善，學校有設施完善的備課室，教室有多媒體影音教學設備，而唯獨缺少能夠熟練利用這些資源、主動設計符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學特點的課程的師資，藝術師資匱乏的局面亟待解決。

（三）藝術課程改革同新課改形勢下審美教育與基礎教學改革整體性之間的矛盾

當前基礎教育已經(jīng)解決了規(guī)模問題、義務教育階段2011年就全面普及了、高中階段也基本普及?，F(xiàn)在面臨的主要任務是解決內涵質量問題，解決育人模式的改革的問題。十八大明確提出教育的根本任務在于立德樹人。新課改背景下，各個學科都需要把德育貫穿到各學科的教育之上，而審美教育在立德樹人方面有其獨特的作用。藝術教育的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在寓教于樂、以情動人、潛移默化三個方面。通過藝術教育的形式感化和教育青少年會起到事半功倍的作用。中學生正值青春期，性格叛逆、個性極強。如果能以音樂、美術的手段讓他們接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，可以更容易讓他們領悟和接受。例如，我們的音樂課分別以筷子兄弟的<<父親>>和Beyond樂隊的《真的愛你》為課題開展主題教學，通過教學生演唱這兩首歌曲讓他們領會父愛和母愛的偉大之處，通過教學我們發(fā)現(xiàn)學生們深深地被歌曲的內容所感動。老師通過《父親》這首歌讓同學們回憶父親對自己的呵護和關懷，有的學生甚至落下了眼淚。在一些學生較調皮的慢班，課堂紀律與往常反差最大。同學們不僅在歌唱技巧上有所收獲，而且在思想品德方面接受了一次洗禮。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學開展審美教育課程的策略與建議

（一）轉變素質教育與應試教育相對立的觀念

素質教育與應試教育在提升學生成績方面并不矛盾。無論是中學所處的區(qū)域的發(fā)達與否，教育的培養(yǎng)目標始終是立德樹人，是為了培養(yǎng)學生高尚的品德、完善人格。開展素質教育不但不會影響學生考試成績的提升，反而會促進學生的全面發(fā)展，增強學生接受新事物的能力，培養(yǎng)學生獨立思考、動手實踐的能力。例如，黑板報和手抄報，不僅是一個宣傳手段而且可以作為同學們之間分享文化課程學習心得和學習經(jīng)驗的方式。我們在美術課上，教會同學辦板報的基本模板，帶領同學以本周所學各科知識要點為主題辦黑板報和手抄報，不但豐富了學生的校園文化生活，而且加深了學生對本周所學知識的理解和記憶，以美術作業(yè)的形式來促進文化課成績的提升。

（二）加快完善人才分配體制，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學藝術師資的配給

當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)的師資的補充，主要通過特崗教師，三支一扶等招聘形式，因城鄉(xiāng)差距的原因，發(fā)達地區(qū)以鄭州鄭新東區(qū)為例，兩個中學美術教師的崗位在復試階段竟然有兩千多名應聘者競爭。而在偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，音樂美術老師崗位卻長期空缺。扭轉這種局面只能依靠行政手段打通人才的流動及上升通道，鼓勵和吸引優(yōu)秀的藝術人才來到基層從事教學工作，改變當前各學科師資及區(qū)域間師資供應不平衡的局面。例如：每年來到實習基地參加教育實習的師范生都有家在本地的，通過優(yōu)厚的待遇吸引他們留在當?shù)匕l(fā)展，不但解決了他們的就業(yè)問題，而且滿足了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學對藝術師資的需求。

每年地方高等師范院校都會組織一批即將畢業(yè)的師范專業(yè)的同學到基層中學集中實習，在實習期間，有一部分同學表現(xiàn)非常優(yōu)秀，已經(jīng)完全融入到集體的工作中去，但是，基層中學要想留住他們并不容易，現(xiàn)行的學校招聘體制需要經(jīng)過教育行政部門考核和分配，往往在實習階段融入了工作單位的畢業(yè)生在分配階段不能落實到實習單位，這種情況會對拉長新教師融入工作崗位的時間。而優(yōu)秀實習生直接落實到其所在實習崗位的情況需要基層中學、大學教務與就業(yè)部門和基層教育行政部門三方通力合作來完成。這樣不僅有助于基層學校獲取急缺的藝術教育師資，而且有助于高校應用型人才培養(yǎng)模式的完善。

（三）打破大綱的束縛探索符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實際的課程教學模式

因局域經(jīng)濟發(fā)展落后，教學儀器和設備資源的制約，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生普遍沒有接受過藝術專業(yè)訓練，也沒有主動學習的條件和能力。他們在面對“藝術課想學什么”這樣的問題時基本一臉茫然，更不要提對藝術的鑒賞能力。剛接手美術和音樂課程的實習老師往往無從下手，如果完全依據(jù)現(xiàn)行教材，顯然是不實際的。藝術教育需要在提升審美鑒賞力的基礎上讓學生真正掌握一項技能，而非蜻蜓點水。探索適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際的教學內容、教學方法、教學方式成為擺在年輕的實習教師面前的一道難題。這時，作為實習老師，我建議注重吸收新課改形勢下基礎課程整體性的要求和目標，把藝術教育課程扎實融入到基礎課程的目標體系之中，結合非藝術類的文化課的課程內容展開教學，促進學生整體素養(yǎng)的提升

新形勢下，基層藝術專業(yè)老師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課程的能力顯得尤為重要，藝術教師需要適應現(xiàn)狀、更新觀念，尋找適合學生的和學生易于接受的素材展開教學，增強學生的自信心和適應社會的能力。例如：依據(jù)中學美術教學大綱的要求，七年級美術課程中已經(jīng)穿插有現(xiàn)代設計語言的嘗試與探索，教材上呈現(xiàn)的內容和材料遠遠脫離了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟和文化發(fā)展現(xiàn)狀的實際。學生沒有獲取創(chuàng)作材料的渠道，因此無法開展教學。這時美術老師依據(jù)當?shù)仫L土人文挖掘鄉(xiāng)土素材，密切聯(lián)系課程改革的新要求來拓寬教學思路就顯得尤為重要。