益陽(yáng)城區(qū)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

劉君　李君煜

摘 要：本文以益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以學(xué)校音樂(lè)教育為立足點(diǎn)來(lái)審視社會(huì)音樂(lè)教育。通過(guò)對(duì)比與分析，以學(xué)校音樂(lè)教育理念來(lái)指導(dǎo)社會(huì)音樂(lè)教育，促進(jìn)社會(huì)音樂(lè)教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)音樂(lè)教育；藝術(shù)培訓(xùn)；音樂(lè)教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，藝術(shù)領(lǐng)域市場(chǎng)在國(guó)內(nèi)迅速發(fā)展，音樂(lè)作為其中一部分，以其獨(dú)特的涵養(yǎng)與魅力，不斷得到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。同時(shí)良好的音樂(lè)素養(yǎng)在培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)與全面發(fā)展中扮演著重要的作用。而社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為學(xué)校音樂(lè)的重要組成部分，在傳播音樂(lè)及促進(jìn)國(guó)內(nèi)音樂(lè)發(fā)展方面，扮演著重要的角色。

本文以益陽(yáng)城區(qū)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以益陽(yáng)市城區(qū)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為調(diào)查對(duì)象研究者通過(guò)前往益陽(yáng)城區(qū)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)點(diǎn)觀察其教學(xué)場(chǎng)地、規(guī)模及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備等情況。通過(guò)“教師風(fēng)采欄”查看其師資水平、管理模式、辦學(xué)特色及辦學(xué)理念等，同時(shí)做好拍攝及記錄工作。通過(guò)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作人員及學(xué)生的交談，詢(xún)問(wèn)其對(duì)該音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各方面的意見(jiàn)及整體印象。譬如學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)設(shè)施的滿意度，以及可改進(jìn)的地方等等。

社會(huì)音樂(lè)教育是指學(xué)校以外的政府、文藝單位、藝術(shù)團(tuán)體或個(gè)人對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行的針對(duì)音樂(lè)方面的教育。與音樂(lè)院校相輔相成，共同促進(jìn)國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。具有：1、社會(huì)性，其服務(wù)對(duì)象是社會(huì)上各階層、各年齡段的愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)的公民；2、終身性，相對(duì)于學(xué)校的階段性教育來(lái)講，社會(huì)音樂(lè)教育在針對(duì)個(gè)體教育上表現(xiàn)出時(shí)間的開(kāi)放性。社會(huì)音樂(lè)教育在培育公民音樂(lè)素養(yǎng)和促進(jìn)音樂(lè)傳播與發(fā)展的方面具有重要作用，是促進(jìn)國(guó)家藝術(shù)事業(yè)進(jìn)步的重要一部分。

益陽(yáng)市委湖南省地級(jí)市，位于長(zhǎng)江中下游平原南湖的洞庭湖南岸，地處湖南省的北部。是環(huán)洞庭湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)圈核心城市之一。先后獲得省級(jí)園林城市，國(guó)家森林城市，國(guó)家衛(wèi)生城市，全國(guó)文明城市提名城市，湖南省歷史文化名城等稱(chēng)號(hào)。自古是江南富饒的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對(duì)其藝術(shù)文化市場(chǎng)的發(fā)展具有鮮明的促進(jìn)作用。

第一、益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模大小、品牌效應(yīng)

通過(guò)調(diào)研隊(duì)在對(duì)益陽(yáng)城區(qū)近十幾家音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示，益陽(yáng)市音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多數(shù)屬于小規(guī)模經(jīng)營(yíng)。其辦學(xué)場(chǎng)地通常是一間門(mén)面和幾間教室，教室里配備音樂(lè)教學(xué)器材等。少數(shù)規(guī)模較大的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于國(guó)內(nèi)連鎖品牌店，相對(duì)于小規(guī)模音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，具備較好的品牌優(yōu)勢(shì)。

第二、益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容及教材使用情況

益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所培訓(xùn)內(nèi)容一般與其機(jī)構(gòu)名稱(chēng)相對(duì)應(yīng)，同時(shí)和其規(guī)模大小有一定關(guān)系，多數(shù)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)廣泛，譬如一般性的機(jī)構(gòu)點(diǎn)開(kāi)設(shè)課程有鋼琴、聲樂(lè)及部分器樂(lè)。而較為專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則可能主營(yíng)鋼琴或樂(lè)器培訓(xùn)。

益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教材使用上或是部分借鑒或是完全使用專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校教材。在前往培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分以培養(yǎng)學(xué)前及小學(xué)階段的學(xué)生為主的培訓(xùn)點(diǎn)，其理論知識(shí)的涉及方面較為基礎(chǔ)，主要服務(wù)于樂(lè)器演奏。還有一些以培養(yǎng)音樂(lè)高考生為主的機(jī)構(gòu)，其理論知識(shí)相對(duì)更深入一些，教材選用上更接近高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的材料。

第三、益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)對(duì)象調(diào)查

益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)對(duì)象，主要以少年兒童為主，音樂(lè)高考生只占少數(shù)，還有小部分是對(duì)音樂(lè)感興趣的成人。

第四、益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資水平、辦學(xué)特色、教育理念

在對(duì)益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職教師為數(shù)居少，絕大部分屬于兼職教師，他們多數(shù)為周邊各高等院校的的教師及學(xué)生，部分是相應(yīng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生。師資水平總體較為樂(lè)觀。

不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然推崇“循序漸進(jìn)，潛移默化”式的教育理念，但基于當(dāng)前教育體制及市場(chǎng)教育機(jī)制，在落實(shí)方面存在較大問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)員考上理想學(xué)校、考級(jí)逐漸成為主要甚至唯一目的。學(xué)員單純性地掌握一兩首應(yīng)試曲目，但基本的視奏、視唱等綜合能力相對(duì)薄弱，這樣的教學(xué)模式是極不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的。

基于以上調(diào)查研究，對(duì)益陽(yáng)城區(qū)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)現(xiàn)狀分析如下：

益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，規(guī)模不一，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，且缺乏統(tǒng)一管理和引導(dǎo) 。 不具備良好的品牌優(yōu)勢(shì)，發(fā)展前景不容樂(lè)觀；益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在音樂(lè)培養(yǎng)方面存在“重技不重藝”的問(wèn)題，相對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的音樂(lè)感知、鑒賞等綜合音樂(lè)素養(yǎng)，眾多機(jī)構(gòu)把教學(xué)重心放在了音樂(lè)考級(jí)、升學(xué)等方面，片面地學(xué)習(xí)幾首應(yīng)試曲目，其教學(xué)的功利性，使得學(xué)員在音樂(lè)理論等綜合音樂(lè)素養(yǎng)方面存在明顯的不足；益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)對(duì)象較為單一，少年兒童居多。這種局面不利于音樂(lè)在民間的普及，同時(shí)沒(méi)能充分發(fā)揮益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在傳播音樂(lè)文化，促進(jìn)益陽(yáng)市藝術(shù)文化發(fā)展的使命；益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師缺乏資格認(rèn)證，眾多機(jī)構(gòu)為節(jié)省成本，廣泛聘用相關(guān)專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生從事教學(xué)工作，而在其是否具備該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力方面，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的衡量制度。在校大學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)薄弱，教學(xué)成果無(wú)法認(rèn)證。這種局面極不利于音樂(lè)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期發(fā)展及其偉大使命的履行。

對(duì)益陽(yáng)城區(qū)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)現(xiàn)狀存在問(wèn)題解決方案探究如下：

首先，益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)市場(chǎng)在市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)行之下，充分發(fā)揮地方政府的管理和引導(dǎo)作用。 政府在規(guī)范市場(chǎng)的同時(shí)，更應(yīng)積極引導(dǎo)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良好發(fā)展，注重培養(yǎng)優(yōu)秀教育品牌。通過(guò)建立高校音樂(lè)院系和社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的橋梁，以高校音樂(lè)教育的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)社會(huì)音樂(lè)教育，以便促進(jìn)社會(huì)音樂(lè)教育更好的發(fā)展。

其次，音樂(lè)教育的普及不應(yīng)只停留在少年兒童這一年齡段，應(yīng)該是全民化的。針對(duì)不同年齡段不同階層的需要，社會(huì)音樂(lè)教育應(yīng)該有所創(chuàng)新。使得社會(huì)音樂(lè)教育成為大眾教育，同時(shí)更好地發(fā)揮了益陽(yáng)城區(qū)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在傳播藝術(shù)文化，培養(yǎng)藝術(shù)人才等方面的作用，從而促進(jìn)益陽(yáng)市藝術(shù)文化的大發(fā)展。

再次，革新教育理念，注重音樂(lè)對(duì)人潛移默化的深遠(yuǎn)影響。音樂(lè)教育不能只停留在應(yīng)試升學(xué)教育這一層面，而要更多地培養(yǎng)一個(gè)人的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。而這些更多的體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，即興視唱、視奏等能力，不是單純的背會(huì)一首曲子。相信只有這樣，才能培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。

最后，建立社會(huì)音樂(lè)教師資格認(rèn)證制度。益陽(yáng)城區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生是以少年兒童為主，這些學(xué)生接觸的是音樂(lè)啟蒙教育，這也是最關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育。因此良好的師資條件是必要保障，相關(guān)教育部門(mén)通過(guò)制定和出臺(tái)社會(huì)教育教師資格考試制度，包括考核標(biāo)準(zhǔn)及報(bào)考條件等，來(lái)規(guī)范目前社會(huì)音樂(lè)教育教師隊(duì)伍不規(guī)范的局面。

本論文為湖南城市學(xué)院2015大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃課題《益陽(yáng)城區(qū)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》（課題編號(hào)：CX201550）階段性研究成果。