淺談如何利用音樂教學為盲生開發(fā)潛能、補償缺陷

蔣媛媛

【摘要】論文通過分析盲生音樂教學的特殊性，以及對盲生視覺缺陷現(xiàn)狀的剖析，闡述了如何利用音樂教學開發(fā)盲生的潛能、補償視覺缺陷。

【關鍵詞】音樂教學；盲生；開發(fā)潛能；補償缺陷

音樂的世界里，沒有國度之分，沒有時間之分，更沒有你我之分。盲人與我們正常人一樣，同樣享有聆聽、欣賞、學習和創(chuàng)造音樂的權益。然而，盲生由于失去視覺，常常在其它感知的體驗和學習方面缺乏主動性，音樂亦是如此。目前，在世界各國都十分關注殘疾兒童的藝術教育，力圖用藝術教育來達到補償和矯正的效果。在我國，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十章也指出：關心和支持特殊教育，提高殘疾學生的綜合素質，注重潛能開發(fā)和缺陷補償①。

區(qū)別于普通教育，盲生的音樂教育有著其特殊性?！度罩泼ばＡx務教育音樂課程標準》指出：力求體現(xiàn)以視力殘疾學生的發(fā)展為本，幫助學生克服因殘疾而造成的種種障礙；引導學生積極參與、體驗，注重補償視覺缺陷、矯正盲態(tài)②。

基于以上國家對盲生音樂教育的培養(yǎng)要求，以及盲生自身的認知特點，再結合盲校的實際情況，筆者不斷地在研究和實踐中，尋求著如何培養(yǎng)盲生音樂學習興趣的教育教學方法?，F(xiàn)將以潛能開發(fā)和缺陷補償為切入點，進行分析與探討。

一、發(fā)揮聽覺優(yōu)勢，感在悟音樂形象

盲生失去視覺后，就主要依靠其他感覺來認知世界。在人類的五大感知覺中“聽覺”是僅次于“視覺”的第二大感官系統(tǒng)，聽覺對于盲生來說十分重要。在音樂課的學習中更需要充分發(fā)揮盲生天生聽覺發(fā)達的優(yōu)勢，鼓勵盲生用心聆聽音樂，訓練盲生主動聽、認真聽、聽得懂的能力。

在教學中，可以著眼于音樂本身的音樂性，培養(yǎng)學生學會傾聽，學會從多角度的音樂要素分析音樂形象。例如《彼得與狼》一課，可嘗試以樂器為切入點分析音樂形象。清脆明亮的長笛彰顯了小鳥的歡快靈動；雙簧管音色柔和、帶有鄉(xiāng)土氣息，正合適鴨子的形象；低音巴松管音色渾厚表現(xiàn)著老爺爺?shù)睦蠎B(tài)龍鐘、喋喋不休……在給盲生音樂聽賞過程中，要采用對比、辨別、選擇、認知、想象等方法來激發(fā)盲生對音樂的興趣。

二、利用觸覺感知，提高音樂認知

“觸覺”較于“聽覺”就更為具體、直觀。 “觸覺”運用到的音樂學習中，最多的還是通過觸摸來直觀的了解樂器形態(tài)、學習演奏技法；或是聲樂演唱口腔狀態(tài)、腰腹狀態(tài)等。下面將就以上兩個方面舉例說明：

（一）器樂：葫蘆絲的認知和吹奏技法

葫蘆絲是一件民族樂器。在教授盲生初期，首先一定要通過手摸去了解大致構件，找準吹嘴、音孔等。用嘴嘗試去吹，聽辨氣流強和氣流弱所產生的音高差別。然后再教授盲生正確的按孔方法及部位，強調用指腹按孔，糾正盲生手型、站姿等。

葫蘆絲教學中，手指技巧的練習也是需要運用觸摸式學習法的。例如滑音的學習，只有讓盲生用手直接觸摸老師的手指，教師示范滑音吹奏，強調“抹”的動作。盲生感受到動作的圓滑、優(yōu)美，才能更好的學會滑音的吹奏。

（二）觸摸式聲樂教學

聲樂課一直以來都是盲生十分喜愛的課程，不僅可以學會許多動聽優(yōu)美的歌曲，還可以讓盲生忘卻自身缺陷，樹立盲生的自信心。所以在聲樂教學中更應注重訓練盲生運用正確的演唱方法去表現(xiàn)歌曲。這時我們就要用到“觸摸式”教學法。例如：在學習聲樂初期，首先要了解口腔以及發(fā)聲原理。這時就可采用人體模型，通過觸摸盲生可找到上軟腭、咽部、聲帶等發(fā)聲器官。再結合發(fā)聲練習，舌頂上軟腭，手摸喉結處，感知身帶振動等，盲生便能準確地找到發(fā)聲位置。在演唱氣息的學習中，可以讓盲生通過接觸老師的腰腹部，感知呼吸時兩肋擴張的狀態(tài)來學習。在唱歌時，盲生還可以通過觸摸老師臉頰，感知口型和笑肌的狀態(tài)。

三、合理搭配律動，塑造優(yōu)雅體態(tài)

接觸過盲人的都知道，盲人是存在“盲態(tài)”的。主要表現(xiàn)為方向感差、運動遲緩、體質虛弱等。一般情況下，盲校會針對這一現(xiàn)象開設定向行走課。訓練盲生依靠聽力等感覺器官、借助盲杖等教輔工具，學會安全、獨立行走。然而光學會行走是不夠的，盲生的“盲態(tài)”還是得不到根本的解決，盲生走路依然是躡手躡腳、彎腰駝背。這時我們就需要搭配律動教學，教會學生抬頭挺胸、優(yōu)雅自信。

著名的芭蕾舞舞蹈家馬莎·格雷厄姆說過：“沒有人在乎你跳得好不好。只要跳起來就行！”盲生的律動課區(qū)別于普校正常孩子舞蹈教學，更多的是以矯正為主。所以，教學中只要盲生能夠在輕松的環(huán)境中克服“盲態(tài)”，舉手投足優(yōu)雅自然便可。

盲生的律動課要注重以下兩點要求：

（1） 要掌握盲生身體發(fā)育規(guī)律，合理安排訓練。例如：一些盲校存在盲生年齡普遍偏大的問題，這時再過多的關節(jié)活動和肌肉線條訓練是不合理的，可以多加練習身體在音樂伴奏下動作、呼吸的節(jié)奏感和樂感，以及身體協(xié)調性和平衡能力的練習。

（2）要突出個別化教學，為每一位盲生量身打造律動課程。例如：一些有特長的盲生，就需要有針對性的律動指導。有的在鋼琴演奏上較為突出，可是儀態(tài)較差，坐在琴凳上彎腰駝背，這時可多加練習腰部的“提”“沉”，有利于糾正盲生坐姿；有的盲生聲樂演唱較為優(yōu)秀，可一登臺表演，就表現(xiàn)木訥，無動作沒表情，這時就要訓練從登臺開始就要自信地微笑，抬頭挺胸走路，演唱中加入自然的擺頭、伸臂、走動等動作。

綜上所述，作為一名教授盲生的音樂教師，就要更多的注重盲生的特殊性，幫助盲生克服由視力缺失造成的諸多障礙。利用多種渠道和手段開發(fā)盲生在音樂學習中的潛能，從而使盲生更好地提高和鞏固音樂感悟、能力和技能。真正地讓盲生感受到來自音樂的感受美、表現(xiàn)美，讓盲生在音樂的學習中得到心理和身體的健康成長。

注釋：

①國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.

②全日制盲校義務教育音樂課程標準.

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[N].新華社，2010-7-29.

[2]全日制盲校義務教育音樂課程標準[S].

[3]視障兒童隨班就讀教學指導[M].華夏出版社.

[4]盲校學科教學與教法[M].中國盲文出版社、求真出版社.