多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

龔紅艷

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)全面的進(jìn)入信息時(shí)代。在信息發(fā)達(dá)的今天，文化的更新和傳播也越來越迅速，各種不同類型的文化生存和發(fā)展均面臨著不同的壓力，而新的文化也層出不窮，在這樣復(fù)雜的多元化的傳播背景下，也給小學(xué)音樂教學(xué)造成了一定的影響，出現(xiàn)了非常多的問題，因此必須結(jié)合多元化文化傳播的背景發(fā)展全新的音樂教學(xué)模式和方法。本研究主要分析與探討小學(xué)音樂教學(xué)中對多元文化的實(shí)際應(yīng)用，以期能夠?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)水平的提升提供有效借鑒。

【關(guān)鍵詞】多元文化；小學(xué)；音樂教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)音樂教育多元化的開展，不只是要求音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的多元化，也是對教學(xué)方法多樣化的要求，他們一起為小學(xué)音樂教育注入了活力，使課堂變得活潑生動(dòng)。在內(nèi)容方面我們可以選取不同類別的音樂形式融入課堂，讓學(xué)生了解不同的音樂形式，培養(yǎng)他們廣泛的興趣；在教學(xué)方法方面，我們要改變以往單一的課程教學(xué)方法，可采取如與音樂鑒賞相融合的方法、多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等教學(xué)形式，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，提高他們的個(gè)人修養(yǎng)。本研究主要分析與探討小學(xué)音樂教學(xué)中對多元文化的實(shí)際應(yīng)用，以期能夠?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)水平的提升提供有效借鑒。

一、小學(xué)音樂教育多元化的意義

首先，多元化的音樂課堂教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多元性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與小學(xué)音樂課堂的融合有利于打破原本單調(diào)統(tǒng)一的課堂環(huán)境，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在各種音樂形式和方法中充分調(diào)動(dòng)音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，多元化的音樂課堂教學(xué)形式有利于提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。音樂是一個(gè)十分重要的藝術(shù)門類，它對于初小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高有著十分重要的意義，多元化的音樂教學(xué)形式有利于陶冶學(xué)生的審美情緒，在音樂欣賞的靈感激蕩中開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力和豐富的想象力。

二、多元文化在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入多元化的教學(xué)內(nèi)容

音樂課堂的教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師在音樂課堂的教學(xué)中要根據(jù)不同教學(xué)單元的教學(xué)目的，來選擇合適的多元化內(nèi)容，這樣既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在《健康歌》這一音樂單元的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，并且使學(xué)生在歌唱感受到運(yùn)動(dòng)的快樂。所以教師在教學(xué)中就可以將運(yùn)動(dòng)和舞蹈的內(nèi)容引入到音樂課堂。如教師在教授《健康歌》這一兒歌的時(shí)候，可以根據(jù)歌詞先編排出相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，然后在課堂教學(xué)的活動(dòng)中邊唱邊調(diào)地教授這首歌曲?；蛘咴诒締卧短唠ψ印犯枨慕虒W(xué)過程中將踢毽子這一游戲運(yùn)動(dòng)引入到音樂的教學(xué)中，使學(xué)生在兒歌韻律性的帶動(dòng)下愛上踢毽子的游戲。這種在課堂上引入舞蹈和游戲運(yùn)動(dòng)的多元化教學(xué)模式，正好契合了本單元的教學(xué)目的，學(xué)生既學(xué)會(huì)了歌唱，又感受到了健康運(yùn)動(dòng)的快樂，并在歌唱中實(shí)現(xiàn)了與運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解放了他們的愛唱愛跳的天性。

（二）根據(jù)歌曲內(nèi)容選擇多元化的教學(xué)內(nèi)容

音樂課堂的作用之一就在于熏陶學(xué)生的道德情操和審美情趣，而多元化教學(xué)內(nèi)容的引入有利于學(xué)生在審美價(jià)值觀念方面的全面發(fā)展，通過音樂知識的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了自己音樂藝術(shù)方面的情感體驗(yàn)，而且還能在多元化教學(xué)內(nèi)容引入過程中了解多元文化的魅力，豐富自己的知識和對歌曲的理解。所以教師可在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂中根據(jù)歌曲的內(nèi)容將多元化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂，幫助學(xué)生更好地理解歌曲中蘊(yùn)含的情感。一定要注意甄別多元化內(nèi)容所傳遞的價(jià)值信息。

例如，在教授《西部風(fēng)情》這一單元的時(shí)候，教師可以利用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備將有關(guān)西藏、新疆和三峽地區(qū)的有關(guān)的自然風(fēng)景、民俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容展示出來：山、水、人，還有各種民俗習(xí)慣，讓同學(xué)們在感受西部風(fēng)情的同時(shí)加深對歌曲中所描繪的情感的理解，從而使他們在歌曲的學(xué)習(xí)過程中，即豐富了自己的知識，又培養(yǎng)了對西部風(fēng)情和我國大好河山的熱愛之情，實(shí)現(xiàn)了在道德情操和審美情趣的培養(yǎng)。然后通過《西部風(fēng)情》讓學(xué)生討論西部和我們自身的這有什么不同，以拓展學(xué)生們的思維，鍛煉他們的思考能力。

（三）多元化內(nèi)容與課堂教學(xué)的融入方式

這是對課堂音樂教學(xué)方法的要求，音樂課堂的教學(xué)效果不僅和教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，還和教學(xué)方法的使用息息相關(guān)。所以為了提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師一定要注意多元化內(nèi)容教學(xué)方法的結(jié)合，可采取如與音樂鑒賞相融合的方法、多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等教學(xué)形式。

例如，在小小音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)中，教師就可以采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生積極參與到小小音樂劇的表演過程中，教師在這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生的表演和演唱，幫助他們完成音樂劇的演出。這種方法更能使學(xué)生感受到自身在音樂學(xué)習(xí)中的存在，從而提高他們音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。又如在《健康歌》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，教師除了可以舞蹈動(dòng)作引入到音樂的學(xué)習(xí)中，還可以通過多媒體教學(xué)法，將健康歌的相關(guān)視頻資源展示給同學(xué)，從而使同學(xué)在音樂欣賞的過程中學(xué)習(xí)歌曲和舞蹈，這種與音樂鑒賞相融合的方法、以及多媒體教學(xué)法的運(yùn)用能夠豐富課堂教學(xué)方法的多樣性，活躍課堂的氣氛，有效地從多方面、多種途徑培養(yǎng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)有著重要的作用，它不僅能夠幫助學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度，還激發(fā)了學(xué)生熱愛藝術(shù)的情感。藝術(shù)教育的多元化不僅是指教學(xué)內(nèi)容的多元化，也包括教學(xué)方法的多樣性，其對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)有著積極的意義。在這種新時(shí)期教學(xué)方法的要求下，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的合理地將多元化內(nèi)容融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，并結(jié)合不同的教學(xué)方法增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴媛媛.多元文化音樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2014（18）：101-102.

[2]紀(jì)彥冰.多元音樂文化在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用分析[J].音樂大觀，2013（22）：104-105.

[3]蒲曉冬.多元文化在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂大觀，2014（8）：165-166.