分層遞進(jìn)在耐久跑教學(xué)中的運(yùn)用探析

洪文鑄

摘 要：耐力素質(zhì)是五大身體基礎(chǔ)素質(zhì)之一，在少年生長(zhǎng)發(fā)育期鍛煉的效果最顯著，提高和改善的可能性也最大。初中階段是整個(gè)發(fā)育期耐力素質(zhì)發(fā)展的最敏感時(shí)期，只要有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)中有關(guān)的問題采取相應(yīng)有效的對(duì)策，運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)和合理的教學(xué)手段，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：分層遞進(jìn)教學(xué);耐力素質(zhì);體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）12-0096-01

在初中體育教學(xué)中，耐力跑是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。要提高耐久跑的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是如何科學(xué)地對(duì)待學(xué)生之間的客觀存在的差異，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，充分尊重學(xué)生的不同個(gè)性特征，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。因此，教師可把以班級(jí)為單位的集體教學(xué)與個(gè)別化輔導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，來開展分層遞進(jìn)的教學(xué)研究。教學(xué)分層的理論依據(jù)是學(xué)生不同的個(gè)體差異，研究的目的是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而使不同水平、層次差異特別明顯的各類學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展，這個(gè)理念既符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展的客觀要求，也在一定程度上適應(yīng)當(dāng)前考試改革的需要。

一、分層遞進(jìn)教學(xué)的操作程序

分層遞進(jìn)教學(xué)法是根據(jù)體育新課標(biāo)教學(xué)的總體目標(biāo)，將學(xué)生按不同因素分成幾個(gè)不同的教學(xué)層次，對(duì)不同的教學(xué)層次提出各自不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，從而因材施教來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法。分層遞進(jìn)教學(xué)法是體育課堂教學(xué)中區(qū)別對(duì)待原則和從實(shí)際出發(fā)原則的靈活運(yùn)用，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)在分層次教學(xué)的最終目的體現(xiàn)在讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

（1）學(xué)生分層：體育教師在深入了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，采用教師建議以及讓學(xué)生自己選擇的方式，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，將之分成幾個(gè)不同的層次。同時(shí)，根據(jù)以前測(cè)試的耐力成績(jī)、最近的體能狀況以及學(xué)生自己選擇來互相結(jié)合，進(jìn)行分組，組成不同層次，將男女生各分成A、B、C三組。

（2）目標(biāo)分層：按照新課標(biāo)的要求，確定和各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際水平相一致的分層教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生現(xiàn)在實(shí)際擁有的運(yùn)動(dòng)水平和學(xué)習(xí)潛能來衡量，確定和各個(gè)層次學(xué)生相適應(yīng)的科學(xué)而又具體的教學(xué)目標(biāo)。一般將單元的教學(xué)目標(biāo)劃分為基礎(chǔ)目標(biāo)、強(qiáng)化目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)要求人人達(dá)到目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)要求中高層次B、C組的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)有潛能、有特長(zhǎng)的C層次學(xué)生經(jīng)過努力才能達(dá)到的目標(biāo)。

（3）教學(xué)分層：在課堂教學(xué)中，采取與學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平相適應(yīng)的方法進(jìn)行分層教學(xué)，從本質(zhì)上來看，是為了適應(yīng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平上的差異，其運(yùn)作模式與教學(xué)方法相適應(yīng)，從整體上看表現(xiàn)出“合作——分開——合作”的結(jié)構(gòu)特征。在教學(xué)中體育教師應(yīng)該合理選擇和設(shè)計(jì)適應(yīng)各組學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，做到區(qū)別對(duì)待，以求充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮各層次學(xué)優(yōu)生的帶頭作用，督促各成員自覺自主完成課堂教學(xué)中規(guī)定的內(nèi)容，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（4）評(píng)價(jià)分層：改變統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的狀況，施以不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量。評(píng)價(jià)時(shí)要分析學(xué)生以前的水平和目前所達(dá)到的學(xué)習(xí)水平之間的差異，對(duì)取得進(jìn)步成績(jī)的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，隔一段時(shí)期作適當(dāng)調(diào)整，真正做到各得其所。

（5）分組合作。開展學(xué)生之間的互幫互學(xué)活動(dòng)，讓各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，各個(gè)層次的學(xué)生之間討論、交流和反饋，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓較高層次的學(xué)生幫助較低層次的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，嘗試自己去解決一些疑難問題，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、分層遞進(jìn)教學(xué)的積極作用

（1）有利于教學(xué)任務(wù)的完成。體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)差異的狀況，使教學(xué)任務(wù)難以順利地完成。分析其原因，除了學(xué)生的身體素質(zhì)水平參差不齊，學(xué)生的實(shí)際掌握程度也處在不同水平。因此，體育教師不管以哪一層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平作為出發(fā)點(diǎn)，課堂講授的內(nèi)容選擇都至關(guān)重要。分層遞進(jìn)教學(xué)能因人而異，教師能夠按照不同學(xué)生的現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)能力和接受能力，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)程序，從而制訂出不同的教學(xué)方案，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到全面的照顧，都能學(xué)會(huì)和掌握運(yùn)用，以求達(dá)到全方位提高教學(xué)效果的目的。

（2）有利于教師因材施教。學(xué)生個(gè)體差異很大，分層教學(xué)能讓教師全面了解學(xué)生的情況，如身體素質(zhì)、生理機(jī)能、身體發(fā)育、運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)等多方面因素。由于教學(xué)分層科學(xué)合理，對(duì)教學(xué)效果的提高可以起到很大的促進(jìn)作用。

（3）有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)的目標(biāo)，要求符合不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理地劃分教學(xué)的層次，把影響教學(xué)的若干因素按照遞進(jìn)的關(guān)系來劃分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)群體，使每一層次的教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)和該層次學(xué)生設(shè)計(jì)情況相吻合，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下參與到適合自己運(yùn)動(dòng)能力水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和鍛煉方法中去。

（4）有利于增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。分層遞進(jìn)教學(xué)的各層次教學(xué)不是機(jī)械地分割教學(xué)，而是讓不同層次的學(xué)生都有明確的由低層次向高層次努力發(fā)展的可能性，使學(xué)生化壓力為動(dòng)力，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展。

（5）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)的過程中，有的學(xué)生利用課內(nèi)外的時(shí)間自覺地進(jìn)行耐力跑，有的學(xué)生還主動(dòng)詢問長(zhǎng)跑的知識(shí)。這些都對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著積極的意義。

總之，在體育課堂上實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的全新教學(xué)理念，讓各個(gè)層次學(xué)生的身體素質(zhì)都能得到不同層次的提高，有利于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，采用分層次遞進(jìn)教學(xué)可以為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生的鍛煉更具實(shí)效性，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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