美術(shù)課堂愉悅化教學(xué)策略探析

張旭

摘 要：美術(shù)是對學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，美術(shù)科目的開設(shè)不僅豐富了學(xué)生的知識系統(tǒng)，也充實了學(xué)生的課余文化生活。因為學(xué)生往往能夠通過美術(shù)課的繪畫、制作與欣賞來舒緩心情、釋放學(xué)習(xí)壓力。因此，教師必須為學(xué)生營造一個愉悅的美術(shù)課堂氛圍，陶冶學(xué)生的情操，從而達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;愉悅化;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0091-01

美術(shù)課堂是一門藝術(shù)課堂，藝術(shù)課堂是對藝術(shù)的感受、欣賞與理解，其過程自然應(yīng)該是陶醉、享受的。所以，美術(shù)教學(xué)課堂的整體氣氛也應(yīng)該是愉悅、歡快的。作為美術(shù)教師，必須善于為學(xué)生營造一個放松、愉悅、生動的美術(shù)課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，對美術(shù)產(chǎn)生無限的憧憬和期待，在興趣盎然中享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，個個精神飽滿、全身心投入地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、愉悅氛圍、放松精神

要想打造出一個愉悅的美術(shù)課堂，教師首先就要從課堂氛圍入手，向小學(xué)生展現(xiàn)出一副和藹、活潑的姿態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主的課堂氛圍，這樣才能使學(xué)生真正從情感、精神等方面放下壓力和包袱，積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。上課的前幾分鐘，教師可以圍繞即將學(xué)習(xí)的課程設(shè)置一些花絮作為開場白。如在學(xué)習(xí)“各式各樣的水果”這一課時，教師可以提前準備五顏六色的實物水果，用小籃子打包成精美的包裝，并帶到課堂展示給學(xué)生，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，吸引他們的注意力，使他們產(chǎn)生無盡的興奮，進而集中精神。然后，教師再一邊逐個展示水果，一邊教學(xué)生水果的繪畫方法。這樣，學(xué)生就能在興奮、活躍的狀態(tài)下積極投入學(xué)習(xí)，感受到繪畫的樂趣，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境、科學(xué)引導(dǎo)

愉悅化的美術(shù)教學(xué)課堂離不開愉快情境的創(chuàng)設(shè)，教師要靈活變通地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，善于借助各種多媒體技術(shù)，掌握并了解小學(xué)生的業(yè)余愛好。如學(xué)生這個成長年齡段所追求的電視節(jié)目、喜歡的書籍類型等，在此基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意力的情境，安排能讓學(xué)生興趣盎然的教學(xué)任務(wù)，讓他們在歡樂、愉快的氣氛中自覺去完成教師布置的任務(wù)。眾所周知，對于低年級的小學(xué)生來說，他們最喜愛的電視節(jié)目莫過于動畫片，特別是對動畫片中的一些人物更是達到癡迷的程度，這就為美術(shù)教學(xué)提供了啟示，教師不妨滿足學(xué)生的這一愿望，將美術(shù)教學(xué)與動畫片播放結(jié)合起來，讓學(xué)生一邊觀賞動畫片一邊學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會產(chǎn)生一種幸福感、知足感，獲得一種學(xué)習(xí)美術(shù)的愉悅感。如在學(xué)習(xí)“可愛的動物”這一課時，教師的教學(xué)目標是教學(xué)生畫簡筆畫，并讓學(xué)生能根據(jù)不同動物的身體特征等畫出簡筆畫。此時，教師不妨用多媒體技術(shù)先向?qū)W生播放一段《喜羊羊與灰太狼》的動畫短片，并通過動畫短片來向?qū)W生展示出“羊和狼”豐富多彩的姿態(tài)。然后，要求學(xué)生畫出自己喜愛的動物簡筆畫圖。這樣，所有的小學(xué)生都盯著動畫畫面，有滋有味地進入了繪畫狀態(tài)。一堂課下來，學(xué)生們的簡筆畫成果令教師感到意外和吃驚，他們不僅能夠真實地再現(xiàn)畫面中“灰太狼”頑皮、可愛又古靈精怪的表情和動作，甚至還結(jié)合自己的想象，用自己的畫筆為灰太狼換上了新裝。還有一些學(xué)生生動逼真地再現(xiàn)了懶羊羊的造型，整個一堂課令教師興奮不已。

三、即興創(chuàng)作，真情表達

繪畫美術(shù)不僅是一種技能的展示，同時也是一種情感的表達，好的圖畫作品離不開現(xiàn)實的生活素材的支持，教師應(yīng)該積極支持并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來即興創(chuàng)作，用美術(shù)繪畫來展現(xiàn)自己腦海中的世界，通過畫面來表達自己最真實的情感，將美術(shù)教學(xué)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生善于利用自己的繪畫作品來詮釋生活，來表達對生活的感受和認知。如教師不妨挑選風(fēng)和日麗、百花盛開的日子，將學(xué)生組織到樹木叢生、景色迷人的郊外，組織學(xué)生郊游并要求學(xué)生也要帶上畫板，組織一些野餐活動，讓學(xué)生在綠色草地上盡情地玩耍，陶醉在美麗的自然世界中。學(xué)生盡興地玩耍過后，教師再要求學(xué)生根據(jù)一天的感受，通過回憶、想象來用自己的畫板畫出一幅春游圖，這樣學(xué)生會借著郊游的興致即興繪畫，創(chuàng)作出了一幅幅活潑、生動、生機盎然的圖畫。學(xué)生們用自己的圖畫、繪畫表達著對郊游的興奮，這樣就達到了一種正面引導(dǎo)、激勵的教學(xué)效果。實踐證明，學(xué)生即興創(chuàng)造的圖畫作品往往更加真實、更加生動、更富感染力，這就是即興創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢所在。同時，也為學(xué)生創(chuàng)造一種幸福的氣氛，讓他們感受到了學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

四、發(fā)揮想象、正面激勵

繪畫美術(shù)是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要一定的想象力、創(chuàng)造力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，不僅能夠有效夯實學(xué)生的美術(shù)功底，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也具有十分重要的意義。因此，美術(shù)教師必須積極抓住小學(xué)美術(shù)課堂這一契機，讓學(xué)生在一個小小的天堂中自由想象、大膽發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象、創(chuàng)造空間，讓學(xué)生的思維更加活躍、想法更具創(chuàng)新，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。如在學(xué)習(xí)“童話里的小屋”這一課時，教師可以不為學(xué)生提供任何指導(dǎo)，讓學(xué)生自己搜索腦海中的童話故事素材，自己想象繪畫出一幅童話里的小屋。學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象，勾畫出了一幅幅生動、個性的圖畫……這樣，就達到了創(chuàng)新性教學(xué)和愉快教學(xué)的效果。

五、總結(jié)

美術(shù)課堂愉悅化教學(xué)需要教師靈活變換方法，掌握科學(xué)的教學(xué)技巧，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果，為學(xué)生帶來幸福、愉快的感受，使他們更加喜愛美術(shù)，更加熱愛繪畫。

參考文獻：

[1]丁海華.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)例談[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（02）.

[2]吳章新.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].教育實踐與研究，2012（01）.