中職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用性的研究

周英

摘 要：有的中職學(xué)生基礎(chǔ)能力相對(duì)較差，解決實(shí)際問(wèn)題的能力相對(duì)薄弱。所以，中職教學(xué)中的應(yīng)用性教學(xué)顯得尤為重要。隨著新課程理念的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是數(shù)學(xué)概念、圖形和公式等數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題特別是專業(yè)問(wèn)題的能力，將生活中的實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全方位提升。但是，現(xiàn)實(shí)課程中數(shù)學(xué)與專業(yè)課涇渭分明，缺少融合。因此，文章主要探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；應(yīng)用性教學(xué)；新課程；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0084-02

目前，創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)角度分析和理解生活中遇到的問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，將數(shù)學(xué)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，自覺(jué)地從數(shù)學(xué)科學(xué)的角度去觀察和認(rèn)識(shí)世界，形成一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用性教學(xué)法的運(yùn)用十分有必要。素質(zhì)教育要求學(xué)生在個(gè)性、品格、知識(shí)、能力等各個(gè)方面得到全面提升，這種全能型、完整型的素質(zhì)教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的必要性

與普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)相比，中職教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力，從而向社會(huì)輸送具有專業(yè)特色的技能型、應(yīng)用型的一線專業(yè)人才。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)的邏輯性與問(wèn)題解決的方式將成為一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)注入學(xué)生的頭腦，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)所運(yùn)用。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展應(yīng)用性教學(xué)能夠全方位地提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和探索精神，當(dāng)知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂上，教師通過(guò)實(shí)踐情景的創(chuàng)設(shè)，以實(shí)踐為紐帶，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。應(yīng)用教學(xué)情景就像一個(gè)磁場(chǎng)，吸引學(xué)生進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)世界。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)思考，利用自己主動(dòng)探索和體驗(yàn)的精神，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、判斷，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。然而，如今中職的學(xué)生恰好缺少這種能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)薄弱。所以，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展應(yīng)用性教學(xué)是十分必要的。

1. 中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

中職院校招收的學(xué)生，大多為知識(shí)水平不太理想的生源，在小學(xué)和初中階段，他們是容易被忽略的群體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)屢屢受挫，所以，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出缺乏自信、注意力不集中，課堂上表現(xiàn)不積極的情況。中職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)面廣，受學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)的限制，中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。學(xué)生忽略了數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)片面化，將數(shù)學(xué)看作是一門考試科目，將考試合格看作是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程艱難，教學(xué)效果很難顯現(xiàn)。

2. 教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)不足

數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性、概念性、理論性和實(shí)踐性，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到一系列問(wèn)題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中職教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性認(rèn)識(shí)不清，缺乏足夠的重視。教師授課方式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，照本宣科，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，就會(huì)因不想學(xué)而學(xué)不好，繼而因?qū)W不好而失去信心不想學(xué)，陷入惡性循環(huán)。傳授知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，僅僅將其視為一種教學(xué)手段，課堂教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生開展猜想、概括、分析等思維能力的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)應(yīng)用性在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

3. 中職數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇

數(shù)學(xué)是從事生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、研究的基礎(chǔ)，實(shí)用性才是數(shù)學(xué)的根本意義所在。中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出，數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)更要體現(xiàn)出專業(yè)課程的需要，與專業(yè)課程相結(jié)合，相互補(bǔ)充和相互滲透，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺(tái)，這也是中職數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。

二、開展數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的做法

1. 將“應(yīng)用性”寓于課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們可以適當(dāng)?shù)氐碚撝R(shí)的教學(xué)，注重知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)引入實(shí)際，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題詮釋理論。例如，在引入等可能性事件的概率時(shí)，先給同學(xué)們引入這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，你們參加過(guò)商場(chǎng)抽獎(jiǎng)嗎？某某超市即將在黃金周進(jìn)行有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)，工作人員拿出轉(zhuǎn)盤，一面是把轉(zhuǎn)盤均勻分成6份，一面是不均勻的6份。先出示不均勻的一面。購(gòu)滿200元可進(jìn)行一次搖獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品如下：（1）電冰箱一臺(tái)；（2）可口可樂(lè)一聽；（3）色拉油250ml；（4）謝謝光顧；（5）洗衣粉一袋；（6）某酸奶500ml。你希望抽到什么？抽到電冰箱的可能性與抽到洗衣粉一袋相同嗎？然后再出示均勻的一面?，F(xiàn)在你覺(jué)得抽到可口可樂(lè)一聽與洗衣粉一袋的可能性相同嗎？抽到（1）的可能性是多少呢？學(xué)生熱烈討論后，自然引入了等可能性事件概率這一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這種方式，學(xué)生更加容易接受。

2. 充分發(fā)揮現(xiàn)行教材中應(yīng)用性問(wèn)題的輻射作用

中職數(shù)學(xué)課本中，各個(gè)章節(jié)都有實(shí)用性學(xué)習(xí)內(nèi)容的例題。例如，在“不等式”教學(xué)內(nèi)容中，有營(yíng)銷、最大利潤(rùn)問(wèn)題；“函數(shù)”涉及電話費(fèi)、水費(fèi)、稅收等實(shí)際問(wèn)題；“直線與圓的方程”中可聯(lián)系天體運(yùn)動(dòng)、拱橋等問(wèn)題。數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，更是一門思維的學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將應(yīng)用性問(wèn)題輻射到學(xué)生的理科學(xué)習(xí)中，使思維更有邏輯性與嚴(yán)密性。

3. 通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)反饋教學(xué)

實(shí)踐可以出真知，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最好渠道，更是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然之路。要為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，親身體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性。例如，學(xué)習(xí)了三角函數(shù)后，教師可組織學(xué)生測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，陽(yáng)光下旗桿在地面形成的影子的長(zhǎng)度，再計(jì)算出太陽(yáng)光照射與水平面間的夾角。此外，模型教學(xué)也能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)原理。為了節(jié)約教學(xué)成本，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起采用現(xiàn)有材料動(dòng)手制作模型，開發(fā)學(xué)生的想象力，大家集思廣益，利用不同材質(zhì)制作出數(shù)學(xué)相關(guān)模型，輔助教學(xué)，獲得良好的教學(xué)效果。

4. 教學(xué)中引入情景

隨著教育改革的深化與推進(jìn)，情景教學(xué)這一新的模式在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是受到廣大教師的推崇與厚愛。通過(guò)預(yù)設(shè)情景，把學(xué)生引入生活化的場(chǎng)景，有利于讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是機(jī)械的數(shù)字而與生活息息相關(guān)；充滿懸念的故事導(dǎo)入，則可以激發(fā)學(xué)生的探究欲；動(dòng)手實(shí)踐之前，通過(guò)情境來(lái)導(dǎo)入，則可以讓學(xué)生躍躍欲試。一個(gè)設(shè)計(jì)良好的情境就像一塊磁鐵，吸引學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的奇妙世界，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究并得出合理的猜想，然后嘗試證明它。值得注意的是，我們?cè)谶\(yùn)用情境教學(xué)時(shí)要注意讓情境的內(nèi)容與教學(xué)的需求相匹配，情境要注意有一定的生動(dòng)性與形象性，與生活實(shí)際相符合，并顯示健康向上的思想，不能嘩眾取寵，誤導(dǎo)學(xué)生。

5. 鼓勵(lì)學(xué)生探究質(zhì)疑

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)決定學(xué)習(xí)的成效，被動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果只會(huì)人云亦云而沒(méi)有效果。教師若仔細(xì)發(fā)掘可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教材中有很多諸如“探究與討論”類的欄目，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力與深化思維品質(zhì)的絕佳渠道。教師可以適當(dāng)為學(xué)生提供鋪墊與降低學(xué)習(xí)的難度，讓每一位學(xué)生參與討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終就可以發(fā)現(xiàn)很多與以往學(xué)習(xí)不同的結(jié)論與可能，并進(jìn)一步驗(yàn)證得出理想的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。此外，教師要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，采取積極有效的措施，通過(guò)實(shí)物展示、開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽等方法，全面激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生提供一定的思維平臺(tái)，多途徑、多方法地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是中職學(xué)校的重要職責(zé)。一些中職學(xué)生基礎(chǔ)能力相對(duì)較差，解決實(shí)際問(wèn)題的能力相對(duì)薄弱。因此，中職教學(xué)中的應(yīng)用性教學(xué)顯得非常重要。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題特別是專業(yè)問(wèn)題的能力，將生活中的實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全方位提升。數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓允沟闷渚哂懈叨鹊目煽啃?，?jīng)得起推敲和驗(yàn)證，數(shù)學(xué)的這一特性有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、誠(chéng)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，注重應(yīng)用性教學(xué)的實(shí)踐研究，課堂教學(xué)中引入生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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