幼兒繪本閱讀心理過程解讀

王曉艷

摘 要：文章將《獾的美餐》作為幼兒繪本閱讀的例子，對幼兒的心理過程進(jìn)行分析和研究，以對幼兒在繪本閱讀過程中的觀察特點(diǎn)、想象特點(diǎn)和語言表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，從而促進(jìn)幼兒的繪本閱讀綜合能力全面提高。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本；閱讀；心理； 解讀

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0076-01

在幼兒的成長過程中，繪本發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。因此，對幼兒繪本閱讀的心理過程進(jìn)行全面、深入的解讀，可以更好地幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高繪本的應(yīng)用價(jià)值。

一、《獾的美餐》概述

繪本《獾的美餐》講述的是一個非常有趣的童話故事，用“生在福中不知?！边@句話可以形象地描繪書中的獾。在幼兒閱讀中，它可以牢牢地吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們的閱讀興趣。文中通過獾執(zhí)意去找美餐，與鼴鼠、兔子和馬等之間發(fā)生的故事，讓孩子們明白了珍惜自己的東西、愛護(hù)小動物和不能欺負(fù)比自己弱的動物的道理。因此，在幼兒閱讀的時候，教師和家長要幫助幼兒仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)。比如畫面中連頁的運(yùn)用，通過比較豐富的想象，將自己心里的想法用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，以促進(jìn)幼兒們的閱讀能力不斷提高。

二、幼兒在繪本閱讀過程中的觀察特點(diǎn)

通過仔細(xì)觀察繪本閱讀中的人物和畫面，幼兒可以結(jié)合文字更全面地了解文中的故事。一般情況下，幼兒在繪本閱讀過程中的觀察特點(diǎn)有如下幾個方面：一是，對人物形象進(jìn)行觀察；二是，對人物表情和動作等進(jìn)行模仿；三是，對細(xì)節(jié)問題的發(fā)現(xiàn)。例如：在小朋友拿出繪本后，首先觀察的是繪本封面的獾，在被獾深深吸引的同時，小朋友的閱讀興趣得到激發(fā)，從而很好地為小朋友繼續(xù)進(jìn)行閱讀做好鋪墊。然后，小朋友閱讀文中的內(nèi)容后，會露出興奮和激動的表情，心理活動非常頻繁。尤其是在閱讀獾與鼴鼠、老鼠、兔子和馬之間發(fā)生的事情時，小朋友會不自覺地進(jìn)行評論。如獾在想象將鼴鼠做成鼴鼠卷的時候，鼴鼠已經(jīng)逃跑了，小朋友就會說獾好笨。最后，在教師的帶領(lǐng)下，提出相關(guān)問題，可以讓小朋友的觀察更加仔細(xì)，不自覺地進(jìn)行模仿，發(fā)現(xiàn)文中的細(xì)節(jié)問題。如教師提問：“小朋友們覺得獾這種動物可愛嗎？”小朋友就會模仿獾思考的樣子、走路的樣子、說話的樣子等，從而表達(dá)他們心目中獾可愛的原因。只有在不斷觀察中，幼兒的閱讀能力才能得到提高，從而對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、幼兒在繪本閱讀過程中的語言表達(dá)特點(diǎn)

對幼兒在繪本閱讀中的心理過程進(jìn)行解讀發(fā)現(xiàn)，幼兒的語言表達(dá)特點(diǎn)主要有如下三個方面。（1）語言表達(dá)具有形象性。形象化的語言，能使幼兒將親身經(jīng)歷與語言所提供的信息結(jié)合起來。形象化的語言使幼兒對各種事物有了清楚、準(zhǔn)確的印象和理解，對于人物心理有了真切、細(xì)致的體驗(yàn)。這樣，兒童在講述故事，傾聽故事的時候，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，也會得到滿足的愉悅感，同時逐步習(xí)得一種成熟的語言狀態(tài)。這些都是形象化的語言產(chǎn)生的效果。例如，幼兒講述《獾的美餐》里有這樣的語言：“獾看到了一只鼴鼠，他想，用鼴鼠做一個鼴鼠卷怎么樣？啊哈，那就是我的美餐啦！”（2）動作性的語言表達(dá)。幼兒在描述圖畫時，用的動詞比較多，動詞形象地說明了獾捕捉美食時的動作。比如“滑”“扭”“蹦”這三個動詞，生動地描繪出動物逃脫時的動作。（3）簡潔性的語言表達(dá)。幼兒在閱讀繪本《獾的美餐》時，看到文中感興趣的圖片會大聲地笑，手舞足蹈，并在發(fā)表自己的言論時做出各種動作，將繪本中獾的表情、形態(tài)形象地描述出來。幼兒的思維比較簡單，學(xué)習(xí)的語言詞匯量有限，因此，幼兒在進(jìn)行語言表達(dá)時，會運(yùn)用比較簡單、形象的詞語，并結(jié)合相應(yīng)的動作來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。例如：獾在遇到兔子時，兔子“嗖”地一下就跑了；遇到馬時，馬踢獾“嘣”地一聲落地。這些動作，幼兒都會在閱讀的時候用手、腳，結(jié)合語言和表情形象地展示出來，從而讓整個過程生動地出現(xiàn)在教師和幼兒的面前。由此可見，繪本閱讀對提高幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)揮著重要作用。

四、幼兒在繪本閱讀過程中的想象特點(diǎn)

在幼兒的繪本閱讀過程中，想象具有如下三個特點(diǎn)：一是，根據(jù)具體的符號、圖形來進(jìn)行重新塑造；二是，通過豐富的聯(lián)想，讓故事變得更形象，但偶爾會偏離故事的中心思想；三是，在無限的想象過程中，幼兒會將自己的思想、心理活動傳遞出來，從而產(chǎn)生一些與眾不同或現(xiàn)實(shí)中沒有的事物。由此可見，繪本閱讀在幼兒成長過程中有著非常重要的價(jià)值，必須給以高度重視。例如：在看到繪本《獾的美餐》的封面時，教師提問：“美餐指的是什么呢？”有的幼兒舉手回答說：“美餐是兔子。”有的幼兒說是其他東西，這些東西是幼兒自己想象的，體現(xiàn)了幼兒的想象能力。又如：在讀到獾想把老鼠做成漢堡這個情節(jié)時，有的幼兒說：“漢堡很好?！庇械挠變赫f：“獾抓到老鼠后，可以把它做成烤肉?！蓖蝗挥辛硗獾挠變赫f：“冰激凌很好吃，我最喜歡吃?！狈路疬@個幼兒此刻正在吃冰激凌一樣。在這個想象的過程中，幼兒心里非常清楚，冰激凌是現(xiàn)實(shí)生活中真正存在的，但是此刻是通過假設(shè)而存在的。

綜上所述，對幼兒繪本閱讀的心理過程進(jìn)行解讀發(fā)現(xiàn)，繪本在幼兒的成長過程中發(fā)揮著重要作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇合適的故事、情節(jié)和語言，才能更好地增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，從而提高幼兒的閱讀能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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