韻味無窮的“詞串”教學(xué)探微

張鎖定

摘 要：在“詞串”教學(xué)中，如果教師能不斷努力，不斷嘗試新的方法，就能學(xué)生使樂在其中，學(xué)得輕松快樂。

關(guān)鍵詞：詞串教學(xué)；興趣激發(fā)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0057-01

小學(xué)語文蘇教版教材在低年級段安排了一些獨(dú)特的內(nèi)容——“詞串”韻文。如二年級上冊“識(shí)字1”就是詞串識(shí)字（金秋、煙波、水鄉(xiāng)、蘆葦、菱藕、荷塘、夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光）。表面看它們好像沒有關(guān)系，細(xì)想它們就是采用了“詞串”的形式介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景，這些詞就像成串的糖葫蘆一樣，所以稱它為“詞串”。這些“詞串”像一首優(yōu)美的詩，展示了一幅又一幅的美景，讀起來朗朗上口，富有韻味，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中配有精美的插圖，在圖文中對照識(shí)字、誦讀，既能豐富學(xué)生知識(shí)，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優(yōu)美。但日常教學(xué)中，許多教師都認(rèn)為它們不像課文那樣生動(dòng)有趣，有情節(jié)，學(xué)生在課堂上更容易開小差，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，教學(xué)效果差。那么如何解決這個(gè)問題呢？

教學(xué)中我也在不斷思索，不斷嘗試。低年級學(xué)生愛玩、好動(dòng)、持久注意力差是他們的特點(diǎn)，但這個(gè)年齡段的學(xué)生榮譽(yù)感也更強(qiáng)。所以，如果我們從自身的教學(xué)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，那么在美好的情境中，學(xué)生的注意力一定會(huì)集中，興趣一定會(huì)盎然，學(xué)習(xí)詞串韻文的效果也一定會(huì)高效。

一、情境法

低年級的孩子活潑好動(dòng)，對身邊的一切都充滿了好奇，如用圖畫再現(xiàn)情景、音樂渲染情景、語言描繪情景等，處在一定的情境中，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，參與課堂的積極性就會(huì)提高。例如，教學(xué)第一冊“識(shí)字4”時(shí)，就可以把教室布置成一個(gè)“小小的昆蟲世界”，教室前后黑板畫上藍(lán)天、白云、綠樹、紅花、各種昆蟲，在門口掛上“小小昆蟲世界”的牌子。上課伊始，教師說：“今天天氣晴朗，我們一起去郊游吧！”接著播放音樂，讓學(xué)生自由欣賞、觀察。另外，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)世界給我們帶來了極大的方便，巧妙使用多媒體，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三冊“識(shí)字6”介紹了關(guān)于塞北、江南、海島、高原的風(fēng)光，這些地方離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)，課堂上容易死氣沉沉，于是我立即上網(wǎng)收集了有關(guān)這四個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情。當(dāng)美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂展現(xiàn)在課堂上時(shí)，連最淘氣的孩子也忘了玩了。

二、游戲法

低年級學(xué)生注意力容易分散，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但使學(xué)生在課中得以學(xué)到知識(shí)，還可適當(dāng)放松學(xué)生的心情。例如，在教學(xué)“識(shí)字3”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的游戲：小朋友們，你們喜歡這個(gè)公園嗎？想不想再去玩一玩？這一回，請小組長帶你們?nèi)ネ?。（打開準(zhǔn)備好的公園情景圖）這個(gè)公園有南門、北門，兩個(gè)入口，你們可以選擇自己喜歡的門進(jìn)去玩。不過，大家一定要緊緊跟著小組長，不要走丟了。大家一邊玩，一邊說說：“進(jìn)了公園的大門，我看見了哪些景物；我們先玩了什么，接著玩了什么，后來又玩了什么，最后還到哪里去玩了?！碑?dāng)然，還可讓學(xué)生頭戴音節(jié)或若干個(gè)音節(jié)，各自找出自己的伙伴。

三、讀演法

所謂“寓識(shí)于讀”，說白了就是把識(shí)字的過程寓于朗讀中。初讀“詞串”時(shí)，要把握好“識(shí)字”和“讀詞”的關(guān)系，對于詞組中不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音來認(rèn)，也可以結(jié)合圖意或生活實(shí)際來認(rèn)。如“大象”這個(gè)詞，就可以指名拼讀，再請學(xué)生找一找哪個(gè)是大象，認(rèn)識(shí)這個(gè)動(dòng)物，了解它的體貌特征。也可以說說自己在動(dòng)物園有沒看見過它，并與文中的詞組相對照，把認(rèn)識(shí)文本與認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)生活實(shí)際，識(shí)起字詞來自然就輕松多了。這樣，再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來記住字形，逐步消化音形義，既提高了學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量，又避免了強(qiáng)記、單調(diào)枯燥無味的弊端。

在讀的基礎(chǔ)上，如果能演，那一定是孩子們覺得最帶勁兒的事了。課堂中如能根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)加入表演，不僅可提高課堂效率，而且能培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。如教學(xué)“識(shí)字4”昆蟲時(shí)，可以事先安排學(xué)生結(jié)合課本插圖制作各種昆蟲頭飾，并了解它們有什么特點(diǎn)。在識(shí)字過程中，讓戴頭飾的同學(xué)上黑板找找對應(yīng)的詞，并說說這個(gè)昆蟲的特點(diǎn)，怎么叫??？怎么爬??？吃什么啦？這種形式，學(xué)生一定會(huì)被深深吸引，使他們在興趣盎然中達(dá)到高效識(shí)字的目標(biāo)，學(xué)得輕松，學(xué)得高效。

四、比賽法

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們可以采用比賽的方法來識(shí)字，比一比哪個(gè)最棒，比一比哪一個(gè)小組最棒，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星、一個(gè)小紅花……在比一比中，學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

由于低年級學(xué)生的有意注意只能維持十幾分鐘，適時(shí)的休息會(huì)增強(qiáng)下半節(jié)課的教學(xué)效果。如我們可以安排學(xué)生唱唱歌、做做動(dòng)物韻律操等。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在教師的有效組織下，對詞串識(shí)字有著濃厚的興致，不僅輕松愉快地學(xué)會(huì)了生字，感受到詞串的美，陶冶了情操，而且發(fā)展了思維能力。同時(shí)，在教師的帶領(lǐng)下，他們還自發(fā)編了一些有趣的詞串，如手套、毛巾、牙刷、臉盆（日常用品類）；汽車、拖拉機(jī)、攪拌車、吊車（車類）。

總之，在“詞串”教學(xué)中，如果教師能不斷努力，不斷嘗試新的方法，那么，我們的學(xué)生便能樂在其中，學(xué)得輕松快樂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

參考文獻(xiàn)：

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