人才成長(zhǎng)視野下的學(xué)生品格教育研究

郭菁

摘 要：自孩子呱呱墜地時(shí)，就給父母帶來(lái)了期望和歡樂(lè)。于是父母就希望把最好的賦予孩子：無(wú)憂的衣食，豐富的知識(shí)，卓越的智力……這種考慮縝密的培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)則忽略了孩子的品格教育。文章主要從注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力、注重培養(yǎng)幼兒的分享行為、注重培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心與同情心等幾個(gè)方面闡述了家長(zhǎng)如何做好孩子的第一任教師，對(duì)幼兒進(jìn)行家庭品格教育。

關(guān)鍵詞：品格；幼兒；獨(dú)立生活能力；分享行為

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0014-01

品格是在道德教育影響下形成的，它的形成是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的曲折的過(guò)程，是一項(xiàng)具有連續(xù)性、一致性和發(fā)展性的系統(tǒng)工程。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴指出：“幼稚期是人生最重要的時(shí)期，什么習(xí)慣、言語(yǔ)、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在這一時(shí)期打下一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了?！钡乾F(xiàn)在大多數(shù)父母都比較注重幼兒智力的開(kāi)發(fā)，以為孩子只要智力發(fā)展好了就能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，就能有一個(gè)比較光明的未來(lái)，其實(shí)這是十分片面的觀點(diǎn)?！吧俪扇籼煨裕?xí)慣如自然?！币馑际钦f(shuō)一個(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成的良好習(xí)慣，是非常穩(wěn)固的，終身都會(huì)起作用的。這十分明白地指出了早期品格養(yǎng)成的重要。所以，為人父母者，要著眼于孩子發(fā)展的明日與成才，將德、智、體、美的全面教育注入于早期家庭教育之中。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力

記得我班孩子剛?cè)雸@時(shí)，大部分孩子的吃飯成了一個(gè)老大難的問(wèn)題。因?yàn)樗麄冊(cè)诩依飼r(shí)，從不自己用勺子吃飯，都是爺爺奶奶哄著、抱著、追著、跑著才吃完的。到了放學(xué)的時(shí)候，我與家長(zhǎng)開(kāi)了一個(gè)班級(jí)會(huì)議，告訴家長(zhǎng)不能什么事情都替孩子包辦，這樣不是幫他們，而是害他們。在日常生活中，讓他們學(xué)會(huì)自己的事情自己做：自己穿衣服鞋襪，自己鋪床疊被子，自己刷牙、洗臉、吃飯、洗手，自己清洗簡(jiǎn)單的毛巾、襪子等。在學(xué)習(xí)中，讓他們學(xué)會(huì)自己整理小書(shū)包，知道什么東西應(yīng)該放進(jìn)去，而什么東西則是不需要的，并把東西整理好才能吃飯。這樣，他們才能形成獨(dú)立的生活能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的分享行為

在幼兒一日活動(dòng)中，我們教師最常聽(tīng)到的一句話就是：“老師，他搶我的……”由此可見(jiàn)，在這些幼兒當(dāng)中，是極度缺乏分享行為的?，F(xiàn)在的孩子，在家里大多是由6個(gè)長(zhǎng)輩（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆）寵著護(hù)著，個(gè)個(gè)都是家里的小皇帝、小公主，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)養(yǎng)成自私霸道、蠻橫無(wú)理的個(gè)性。因此，這種不良的個(gè)性一定要予以改善。

1. 樹(shù)立榜樣

在家庭中成人要為幼兒樹(shù)立分享榜樣，先長(zhǎng)者、先他人、后自己應(yīng)成為家庭中相處關(guān)系的行為信條，并不時(shí)伴隨語(yǔ)言向幼兒述說(shuō)，讓幼兒在潛移默化中接受影響。同時(shí)，還可以引用故事中的分享榜樣，給幼兒提供楷模。

2. 創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)

在榜樣的影響下，給幼兒創(chuàng)造眾多的分享機(jī)會(huì)，使幼兒得以模仿和練習(xí)。如在玩玩具時(shí)，可以讓幼兒做分發(fā)者，一方面可以滿足幼兒做活動(dòng)的心理，一方面給幼兒分享的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的分享行為。

3. 培養(yǎng)分享動(dòng)機(jī)

當(dāng)然，除了給幼兒創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)之外，更重要的是使幼兒有發(fā)自內(nèi)心的分享愿望和動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)又來(lái)源于幼兒與別人分享過(guò)程及分享后所體驗(yàn)的愉快感。成人的責(zé)任在于使幼兒在分享過(guò)程中充分體驗(yàn)分享的樂(lè)趣，而這種樂(lè)趣又來(lái)自分享對(duì)方的愉快，幼兒通過(guò)情感換位，體驗(yàn)到他人的高興與快樂(lè)，從而自己也獲得了快樂(lè)和滿足。

4. 掌握分享規(guī)則

幼兒長(zhǎng)大后要和更多的人接觸，如不懂分享規(guī)則，便會(huì)常與人發(fā)生沖突。分享規(guī)則有等待、輪流、先來(lái)后到、合作與聯(lián)合等，在生活中使幼兒逐漸知曉，并在活動(dòng)中按規(guī)則去做，學(xué)會(huì)多重分享的規(guī)則，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)分享的愿望。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心與同情心

例如，當(dāng)幼兒摔倒了，應(yīng)讓他體驗(yàn)摔疼了很難受，接著再過(guò)來(lái)給他揉揉，安慰他一會(huì)兒就好了。當(dāng)遇到別的小朋友摔跤了，不要冷漠，而要引導(dǎo)孩子想想這個(gè)小朋友也一定很疼了，他哭了，難受了，我們?nèi)タ纯此?，把他扶起?lái)，問(wèn)他疼不疼。這些平常的做法，都有利于幼兒的愛(ài)心和同情心的培養(yǎng)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

例如，在家庭游戲中，讓幼兒當(dāng)“小家長(zhǎng)”，讓家長(zhǎng)當(dāng)“大孩子”，“大孩子”故意做一些不負(fù)責(zé)任的事情，如隨地亂扔垃圾、自己玩的玩具自己不整理等，讓“小家長(zhǎng)”發(fā)現(xiàn)這些行為，并引發(fā)不滿，從而批評(píng)這些行為。讓“小家長(zhǎng)”給“大孩子”講道理、立規(guī)矩，實(shí)則是讓幼兒自己教育自己。

五、注重培養(yǎng)幼兒的協(xié)商與合作意識(shí)

要使幼兒養(yǎng)成協(xié)商與合作意識(shí)，首先得給他們提供機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)表明，如果能從協(xié)商與合作行為中獲益，則以后這些行為出現(xiàn)的頻率就會(huì)相應(yīng)增加。如果我們盡量多的給幼兒創(chuàng)造一些相互協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在相互交往中體驗(yàn)到被接受、被拒絕的感受，學(xué)會(huì)通過(guò)協(xié)商與合作解決相互交往中出現(xiàn)的矛盾，就能使嘗到“甜頭”的幼兒以后會(huì)再次使用這一“法寶”。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，已是素質(zhì)教育的重要組成部分。良好的品格形成是一個(gè)長(zhǎng)期不斷內(nèi)化的過(guò)程，絕非一蹴而就的，它的實(shí)現(xiàn)是任重而道遠(yuǎn)的。但只要我們成人具有細(xì)心、信心、愛(ài)心與耐心，利用好一切教育良機(jī)，貫穿于一日生活當(dāng)中，從小處著手持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育，就一定會(huì)使他們成才。

參考文獻(xiàn)：

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