用愛(ài)心和童心實(shí)施學(xué)生思想品德教育的探索

陳世剛

摘 要：對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo);情感世界;愛(ài)心;童心

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）12-0018-01

一、重視對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，通過(guò)愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補(bǔ)。”在如今的社會(huì)環(huán)境影響下，無(wú)論男女長(zhǎng)幼都渴望被他人所關(guān)心、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，但我們的教育者對(duì)需要愛(ài)的人施之教育使其去愛(ài)別人卻不是一件很容易的事情。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的消極情感，打消顧慮，重視對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生釋放消極情感。

有這樣一則事例：班級(jí)組織學(xué)跳繩，通過(guò)一周的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生都會(huì)了，不會(huì)的只是極少數(shù)，小明就是其中一個(gè)。他是一個(gè)自尊心很強(qiáng)、性情急躁的孩子，頭幾天還能認(rèn)真地學(xué)，但是時(shí)間長(zhǎng)了，調(diào)皮的本性就露出來(lái)了。其他學(xué)生都在高興地跳繩，他卻拿著繩子滿(mǎn)操場(chǎng)跑，一會(huì)撞撞這個(gè)人，一會(huì)又碰碰那個(gè)人……我見(jiàn)狀趕緊過(guò)去說(shuō)：“小明，老師跳繩不怕撞，你來(lái)碰?！闭f(shuō)著我靠近他并用繩子一下子套住了他。“不，老師，我怎么也學(xué)不會(huì)，心里很著急?！彼缓靡馑嫉卣f(shuō)?！澳悴粫?huì)跳可以讓其他人教你，但也不能亂撞呀！你的繩子都弄疼其他人了，這樣會(huì)出危險(xiǎn)的！來(lái)，老師教你?！边@一節(jié)課的努力沒(méi)有白費(fèi)，我教小明跳繩的時(shí)候，其他同學(xué)也掌握了跳繩的要領(lǐng)?？粗∶髟教接袆艃旱臉幼雍妥孕诺男θ荩腋械胶苄牢?。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他對(duì)我伸出手做了一個(gè)勝利的動(dòng)作，并咧著嘴笑著說(shuō)：“謝謝老師，以后我也可以幫你教還沒(méi)學(xué)會(huì)跳繩的同學(xué)了。”愛(ài)意味著尊重、信任、理解、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就不止把我們當(dāng)作老師……它包含著教師給予每個(gè)孩子的長(zhǎng)兄的呵護(hù)、母愛(ài)的仁慈、父愛(ài)的嚴(yán)格、朋友間愛(ài)的平等。我們?cè)诤⒆幽抢锼@得的尊嚴(yán)是無(wú)法想象和用語(yǔ)言去衡量的。”

二、善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受愛(ài)，贏得愛(ài)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心，又何來(lái)教育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與學(xué)生打成一片，更好地教育學(xué)生呢？教師如果是愛(ài)學(xué)生的，就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而非遇到事情就大聲呵斥、指手畫(huà)腳、強(qiáng)行命令。斯賓塞說(shuō)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是真理。待兒童沒(méi)有同情，他們就變得沒(méi)有同情;而以應(yīng)有的友情對(duì)待他們就是一個(gè)培養(yǎng)他們友情的手段?！庇美铈?zhèn)西的話(huà)說(shuō)：其實(shí)，學(xué)生對(duì)我的愛(ài)才真正值得我“永遠(yuǎn)記住”。

一次，我上課正在彈著琴，因?qū)W期快結(jié)束的繁忙再加上感冒讓我眼前一黑，暈過(guò)去了……我聽(tīng)到耳邊一片驚呼聲：老師怎么了？這時(shí)的我雖然眼睛看不見(jiàn)，但對(duì)眼前發(fā)生的事情心里是明明白白。我心想，今天不知學(xué)生又要有什么“突出表現(xiàn)”了。這時(shí)就聽(tīng)班長(zhǎng)陳×發(fā)話(huà)道：“大家都不要講話(huà)，讓我看看老師是怎么回事？”然后就聽(tīng)陳×在我的耳朵邊說(shuō)：“老師，你的臉色難看，是不是生病了，我給你倒點(diǎn)水喝吧！”我瞇著眼下意識(shí)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著又聽(tīng)陳×大聲對(duì)姚×和黃×說(shuō)：“學(xué)習(xí)委員你給大家講個(gè)故事，生活委員你到保溫桶里給老師打點(diǎn)水，大家都坐好了?！彪m然看不清班級(jí)的狀況，但感覺(jué)到班級(jí)的秩序異常的好，這讓我心里感到特別的踏實(shí)和溫暖。沒(méi)想到這不怎么露臉的小學(xué)生，遇事這樣沉著冷靜。這時(shí)就聽(tīng)陳×說(shuō)：“老師，水來(lái)了，我端著，你喝吧！”我慢慢摸著他的手，無(wú)力地握著，表示感謝。一杯水下肚，出了一身汗，當(dāng)我睜開(kāi)眼睛看清全體學(xué)生由驚詫變成驚喜的小臉時(shí)，我非常激動(dòng)，全體學(xué)生的掌聲也“嘩”地一下響起來(lái)。這時(shí)，不知是汗水還是淚水再一次模糊了我的眼睛。學(xué)生的愛(ài)心和童心同時(shí)也撬動(dòng)了教師的情感防線(xiàn)。

三、尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，理解愛(ài)，發(fā)展愛(ài)

教師無(wú)論做什么事情都從學(xué)生的角度換位思考，去理解、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，就會(huì)理解學(xué)生的想象力和情感是多么的豐富和精彩。

快放寒假了，我讓學(xué)生們領(lǐng)作業(yè)，還有皮球、跳繩等，忙得不亦樂(lè)乎。這時(shí)丁×火急火燎地告訴我：“老師，航航把小金魚(yú)從魚(yú)缸里全部撈出來(lái)了。”我三步并做兩步跑過(guò)去，到了窗臺(tái)前一看，航航正對(duì)著小網(wǎng)兜里亂蹦亂跳的小金魚(yú)拍著小手笑著……我驚恐地對(duì)航航說(shuō)：“快點(diǎn)把小金魚(yú)放回去，不然小金魚(yú)很快就會(huì)死掉的?！焙胶揭贿吅臀亿s緊把魚(yú)放回去，一邊問(wèn)：“讓小金魚(yú)曬曬太陽(yáng)有什么不好，它高興得都跳起來(lái)，為什么要放回去？天太冷了，水要結(jié)冰了?！蔽腋嬖V航航：“魚(yú)兒喜歡曬太陽(yáng)，但是要放在水里曬?！焙胶揭柴R上明白過(guò)來(lái)說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)！老師以前說(shuō)過(guò)魚(yú)兒離不開(kāi)水，我怎么忘記了呀？”航航又接著對(duì)我說(shuō)：“老師，這次我一定記住了，以后再也不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了?！蔽液秃胶绞掷郑_(kāi)心地笑了。

這樣，我在學(xué)生的身上找到了愛(ài)與被愛(ài)的“神杖魔法”，那就是愛(ài)心和童心的支點(diǎn)。正如教育家所說(shuō)：這極小的影響就像江河的源頭一樣，潺潺溪流，一丁點(diǎn)人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變。一丁點(diǎn)人力就是愛(ài)心和童心的支點(diǎn)，潺潺的情感溪流可以起到四兩撥千斤事半功倍的效果，那就是讓學(xué)生擁有一顆童真、善良、智慧、感恩的愛(ài)心，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[2]約翰·洛克.教育漫話(huà)（全譯注釋本）[M].北京：人民教育出版社，2007.