論經(jīng)典閱讀共享區(qū)域的有效創(chuàng)設(shè)

姚星藍(lán)

摘 要：閱讀環(huán)境是一種文化氛圍，具有獨(dú)特的暗示作用，它客觀地存在于幼兒生活的每一個(gè)空間，并潛移默化地影響著身心迅速發(fā)展的每個(gè)孩子。因此，幼兒園從閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)出發(fā)，為幼兒、教師、家長(zhǎng)選擇合適的書籍，使幼兒園的每個(gè)角落都充滿書香的氣息，最終把閱讀融入到每個(gè)人的心中。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典閱讀；閱讀共享區(qū)域；閱讀環(huán)境

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0096-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。教師要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境——浸潤(rùn)經(jīng)典

1. 創(chuàng)設(shè)自由的閱讀區(qū)

幼兒園以經(jīng)典閱讀為主題布置大環(huán)境，一樓大廳是園所特色最佳展示空間，采用情景化、開放式、參與式的方法創(chuàng)設(shè)。大廳中布置富有田園氣息的桌椅和書架，陳列幼兒喜歡的繪本故事，可以隨意拿繪本說(shuō)一說(shuō)、畫一畫書中的人事物，并進(jìn)一步想象、拓展，生成新的內(nèi)容。大廳的另一邊布置著歐式風(fēng)格的沙發(fā)和白色書架，書架上擺放著適合家長(zhǎng)閱讀的育兒故事、家教指南等書籍，讓家長(zhǎng)可以愜意地坐在沙發(fā)上看書、講故事。大廳的頂部空間也得以利用，各種小魚在藍(lán)色的“海洋”里游來(lái)游去，給孩子們更多的想象空間，讓他們講講小魚的故事。童話故事《七只小羊》中的主角踏著新年的鐘聲而來(lái)，大廳的地毯上、展架上，都是老師和孩子們一起用各種材料制成的小羊，深受孩子的喜歡，孩子們可以在開放的空間中自由想象，創(chuàng)編故事情節(jié)。大環(huán)境的布置可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中有效地閱讀。

2. 改變失色的漂流角

幼兒園樓梯的環(huán)境也設(shè)計(jì)成經(jīng)典閱讀主題，南樓的樓梯以“抱一抱”為主題，每一個(gè)畫面都是從幼兒的童話故事和繪本故事中截取，幼兒看到每一個(gè)溫馨的畫面，都會(huì)不由自主地和好朋友，和老師，和爸爸媽媽抱一抱，體驗(yàn)友情、親情。這就是環(huán)境的魅力，無(wú)聲勝有聲。北樓的樓梯上更是別有一番風(fēng)味，墻壁上到處都是幾米的作品，《微笑的魚》《星空》《森林里的秘密》《我的心中每天開出一朵花》等，都是孩子們喜歡的繪本。幾米的許多繪本運(yùn)用了水彩、彩鉛等表現(xiàn)手法，借鑒這一形式和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的閱讀環(huán)境，將幾米的繪本畫在墻壁上，每天和孩子們閱讀幾米的繪本。樓梯旁的置物架上，擺放著孩子們收集的各種奇奇怪怪的東西，這些都是孩子們的寶貝。每次走過樓梯，孩子們總是會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)，介紹自己帶來(lái)的東西，或者猜猜別人的東西。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)給予幼兒更多想象、表達(dá)的機(jī)會(huì)。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造一日活動(dòng)中和諧舒暢的語(yǔ)言氛圍，讓幼兒在愉快的氛圍中盡情享受閱讀的快樂。

3. 增添快樂的創(chuàng)作區(qū)

幼兒園每一處小角落都有書籍的影子，小角落描繪著大文章。有的小角落能坐一個(gè)人，可以安安靜靜地閱讀；有的小角落撐起一片荷葉，可以供兩個(gè)人閱讀，時(shí)不時(shí)地還能說(shuō)悄悄話；有的小角落有清新的小書桌，孩子們可以趴在上面創(chuàng)作繪本；還有的小角落擺放了各種顏料、紙，孩子們可以以拓印、水彩稀釋、水彩畫的手法表現(xiàn)繪本里的人事物等。這些環(huán)境讓人禁不住去看、去讀、去表現(xiàn)。小角落處處浸潤(rùn)著經(jīng)典，孩子們可以隨意拿著書籍，愜意地坐在小沙發(fā)上、小藤椅上讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，可以隨意地拿起畫筆、顏料，畫一畫、印一印，表達(dá)自己的想法。

二、心靈溝通——感悟經(jīng)典

《0～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：首先為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書。還需要提供相對(duì)安靜的環(huán)境，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。其次應(yīng)該激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事。提供童謠、故事和詩(shī)歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。當(dāng)幼兒遇到感興趣的問題時(shí)，和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會(huì)通過閱讀獲取信息的樂趣。

1. 內(nèi)容選擇：直觀易懂

小班幼兒喜歡色彩明快并配有短句或詞匯的圖書。因此，提供給他們的圖書要情節(jié)簡(jiǎn)單、清晰、以圖為主、色彩鮮艷，便于啟發(fā)孩子們談話和講述，從而提高他們語(yǔ)言表達(dá)的水平。中班幼兒富于幻想，對(duì)新奇事物感興趣，他們喜歡情節(jié)緊張刺激、帶有簡(jiǎn)單的善惡報(bào)應(yīng)的故事，如神話、民間故事等。為他們提供的書籍不僅數(shù)量要多，內(nèi)容也要逐漸加深。大班幼兒對(duì)童話故事、繪本有濃厚興趣，喜歡長(zhǎng)而復(fù)雜的故事，如《格林童話》、幾米的繪本、愛心樹的繪本、還有宮西達(dá)也的一系列繪本等，都是孩子們喜歡的。所以，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和孩子們一起選擇了適合他們的書籍，將它們放在幼兒園的各個(gè)角落，供幼兒和家長(zhǎng)閱讀。

2. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)：循序漸進(jìn)

（1）注重“看”的指導(dǎo)。幼兒閱讀，從“看”入手。幼兒識(shí)字不多，以形象思維為主，開展幼兒閱讀時(shí)，從幼兒喜歡的形式——“圖”入手。讓幼兒在看圖、說(shuō)圖、讀圖的過程中，加深對(duì)圖畫閱讀的理解，提高簡(jiǎn)單推理、概括能力。

（2）注重“想”的指導(dǎo)。如果只注重幼兒“看”的指導(dǎo)，而不引導(dǎo)幼兒“想”，那么“看”也是支離破碎，不能構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的畫面。因此，在幼兒“看”的基礎(chǔ)上，以“看”所得為依據(jù)，啟發(fā)幼兒“想”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容，通過“想”，“看”清畫外的內(nèi)容。比如，問孩子，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么，他們會(huì)怎么想，會(huì)怎么做呢？

（3）注重“聽”的指導(dǎo)。幼兒的閱讀常常會(huì)依賴于耳朵的“閱讀”，為了逐步引導(dǎo)幼兒，教師可安排一些時(shí)間，如晨間活動(dòng)、午間活動(dòng)時(shí)間，為幼兒朗讀故事。朗讀故事時(shí)，必須咬字清晰，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，不能完全照搬書上的文字，還應(yīng)根據(jù)故事情節(jié)增添一些形容詞或象聲詞，這樣才能抓住幼兒的注意力，使幼兒能聽清、聽懂、愛聽，漸漸迷上那些豐富多彩的故事書。

3. 交流互動(dòng)：大膽主動(dòng)

要引導(dǎo)幼兒落落大方地“說(shuō)”，指導(dǎo)幼兒用規(guī)范的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)脑~匯準(zhǔn)確地表達(dá)圖意。要注意傾聽幼兒的講述，并提醒用上老師所注的關(guān)鍵詞提示，可以邊記錄邊問幼兒這些詞的意思，讓幼兒有意義地用詞。小班孩子上學(xué)期基本會(huì)把詞說(shuō)得有關(guān)聯(lián)性，到下學(xué)期就要學(xué)習(xí)說(shuō)完整句。中班孩子要求說(shuō)完整句，表達(dá)流利，會(huì)理解新詞，故事表述情節(jié)完整，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)編故事。大班孩子，除要求故事講述完整外，還要會(huì)用新詞，故事講述有趣，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用圖標(biāo)記錄故事。

三、情感表達(dá)——薈萃經(jīng)典

1. 故事講述：講自己最喜歡的繪本

將故事背景延伸至區(qū)域，幼兒可以在區(qū)域中講述故事、創(chuàng)編故事。比如故事《鼠小弟的小背心》，在語(yǔ)言區(qū)，孩子們可以續(xù)編故事的結(jié)尾，啟發(fā)幼兒想一想：這么多動(dòng)物都喜歡鼠小弟的小背心，你有什么好辦法？引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，用廢舊材料制作相應(yīng)的道具和故事背景，把頭飾和背景布置在表演區(qū)。孩子們可以在小舞臺(tái)表演故事、講述故事。繪本《我的野生動(dòng)物朋友》，也是孩子喜歡的繪本。在活動(dòng)中，和孩子一起制作背景，幼兒可邊操作邊講述花園中的動(dòng)物，如打開自制的毛毛蟲，尋找毛毛蟲變化的過程。把這些內(nèi)容延伸至區(qū)域中，孩子們能夠隨處閱讀、隨處講述。

2. 好書推薦：與話題匹配的繪本

環(huán)境是一種隱性的教育資源，那么怎樣使我們的閱讀環(huán)境更具有游戲性？怎樣讓幼兒與閱讀環(huán)境互動(dòng)，而不是成為幼兒園的擺設(shè)？把書中精彩的內(nèi)容，落實(shí)到幼兒的一日活動(dòng)中，讓幼兒能更好地參與閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，與閱讀環(huán)境有效互動(dòng)。比如可以借鑒繪本中的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，李?yuàn)W尼的繪本《小黑魚》，是孩子們很喜歡的，在閱讀完后，孩子們以拓印、水彩稀釋手法創(chuàng)設(shè)他們喜歡的閱讀環(huán)境。幼兒以各種顏色水彩營(yíng)造“神秘海底”背景，以水彩圖畫泡沫制作海底的礁石，用錫紙、糖紙、報(bào)紙等制作小魚。再如繪本《神奇的樹》，在活動(dòng)中，孩子們用排筆涂畫麻繩制作樹枝；在紙筒上以油水分離畫的形式制作樹干；用手指點(diǎn)畫樹葉；用水果網(wǎng)袋、光盤袋制作花朵；用泡沫、紐扣制作雪人；將蠟光紙撕貼在泡沫上，制成各種水果。孩子們以各種材料制作繪本中的人事物，并進(jìn)一步想象、拓展，生成新的內(nèi)容。

直觀的環(huán)境激活了孩子新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。大環(huán)境、走廊、小角落，處處浸潤(rùn)著書香味，大家一起在有趣的閱讀環(huán)境里，品味書香校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志明.幼兒園教育活動(dòng)與研究[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，1995.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.