提升思想品德課教學(xué)實(shí)效性的研究

張榮君

摘 要：思想品德課是圍繞學(xué)生生活，以促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展為目的的綜合性課程。教師應(yīng)全面整合教學(xué)資源，重視和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高思想品德課教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；實(shí)效性；原則

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0017-01

過去的思想品德課過于依賴教材，教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)吸收，索然無味；或是侃侃而談，但課堂毫無生機(jī)，學(xué)生無精打采等等，這樣的課堂教學(xué)都是低效或是無效的。如何提高思想品德課教學(xué)實(shí)效性，是每個(gè)老師應(yīng)高度關(guān)注并急需研究的重要課題。

一、重視教學(xué)資源的開發(fā)與利用

思想品德課教學(xué)過程中，可供教師選擇的教學(xué)資源很多。教師可以因地制宜，因材施教，靈活地挖掘、收集、整理各種教學(xué)資源，務(wù)必讓思想品德課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生真正感悟其重要性。當(dāng)然，為能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，需注意以下幾點(diǎn)原則。

（1）針對性原則。無論選取何種教學(xué)資源，其目的是為了輔助教學(xué)，所以，因根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容而定，不能漫無邊際與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。比如在講“對外開放基本國策”時(shí)，我曾以揚(yáng)州市一年一度的“煙花三月經(jīng)貿(mào)旅游節(jié)”以及高郵市的“郵文化節(jié)”等地方大事作為教學(xué)資源，向?qū)W生展現(xiàn)對外開放、實(shí)施科學(xué)發(fā)展的成果，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（2）價(jià)值導(dǎo)向原則。思想品德課設(shè)立的目的，是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，所以，課堂上采用的教學(xué)資源需具有正面的、正確的價(jià)值導(dǎo)向。比如在講“合作與競爭”時(shí)，我將北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦作為教學(xué)資源，此次奧運(yùn)會(huì)充分向世人兌現(xiàn)了“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”的承諾，表現(xiàn)出中國的偉大。這些積極的、向上的課程資源，真正有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

（3）適應(yīng)性原則。教師選擇的教學(xué)資源需要簡明扼要，要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及心理特征，同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，通過簡短總結(jié)來說明課題或是教學(xué)資源選擇的目的和意義。因?yàn)樗趯W(xué)校地處農(nóng)村，所以，在講我國經(jīng)濟(jì)所有制形式時(shí)，就選擇了相關(guān)的農(nóng)村集體經(jīng)營的相關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生更容易接受。

（4）啟發(fā)性原則。教學(xué)資源選擇十分多樣，作為教師千萬不能實(shí)行“拿來主義”，應(yīng)考慮學(xué)生的身心發(fā)展、素質(zhì)技能。教學(xué)資源的選擇應(yīng)具有啟發(fā)性，能夠幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成自身的能力與素質(zhì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出最大的教學(xué)實(shí)效。

二、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

（1）教學(xué)目標(biāo)要合理。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的初步構(gòu)想，當(dāng)然亦是整個(gè)教學(xué)過程的導(dǎo)向標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)綜合學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去設(shè)定，不能過高也不能過低，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的年齡特征以及心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，把握好教學(xué)的整體進(jìn)度和質(zhì)量。

（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇。教師在備課的時(shí)候，要精心選擇教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，更重要的是教學(xué)內(nèi)容是直接了解、認(rèn)識(shí)思想品德課，汲取知識(shí)，提高能力的載體。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、依據(jù)成長規(guī)律、依據(jù)課堂需求，精心選擇每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，力爭在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將精華傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。過去的課堂教學(xué)存在很多弊端，這里就不詳細(xì)說明了。我認(rèn)為，現(xiàn)今的思想品德課教學(xué)必須有所突破，有所優(yōu)化，才能更好地培育學(xué)生，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。在結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，我覺得應(yīng)主要考慮三點(diǎn)：學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)理念、課時(shí)特點(diǎn)和課時(shí)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生。當(dāng)然，核心必須是學(xué)生，一切教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整都應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的教學(xué)宗旨。

（4）兼顧預(yù)設(shè)與生成。其實(shí)兩者是統(tǒng)一的，生成與預(yù)設(shè)的差距，完全取決于學(xué)生的表現(xiàn)。課堂充滿生機(jī)，教學(xué)效率高效，生成與預(yù)設(shè)的差距就小。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)亦是一個(gè)彈性設(shè)計(jì)，教師需根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

三、重視貼近學(xué)生實(shí)際，回歸學(xué)生生活

思想品德課堂實(shí)效性低的一個(gè)重要原因，就是教師總把道德、認(rèn)知、情感與學(xué)生的生活實(shí)際脫軌，只孤立地當(dāng)作知識(shí)去灌輸。缺乏學(xué)生人格和道德養(yǎng)成的活動(dòng)性，使得教學(xué)陷入教條化，學(xué)生學(xué)得累，教師教得更累。為改變此現(xiàn)象，有以下幾點(diǎn)建議。

（1）以實(shí)際問題為背景，展開討論。學(xué)生在成長過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的疑慮、矛盾、問題。若是教師能好好地利用這一點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際困擾的問題為背景展開討論，加以引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，引導(dǎo)學(xué)生正確、正面地成長。根植于生活世界的知識(shí)能力和品德才是真實(shí)的，才具有深厚的影響力和生命力；同時(shí)，能拉近與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，以更好地設(shè)定合適的教學(xué)內(nèi)容。

（2）結(jié)合學(xué)生行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)教學(xué)。年齡特點(diǎn)決定了很多初中生無法將品德規(guī)范內(nèi)化成自己的行為習(xí)慣，所以，我們常常看到學(xué)生一些不良的習(xí)慣。因此，思想品德課教學(xué)就要與學(xué)生的日常行為聯(lián)系起來，幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的道德意識(shí)，規(guī)范自己的行為。

（3）尊重學(xué)生身心發(fā)展，因材施教。初中生的身心發(fā)展有限，對很多生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過于膚淺，難以樹立正確的價(jià)值觀。在思品課的課后探究活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自探索，珍視學(xué)生思維的獨(dú)立性，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)情，去感悟生活中的真善美、假惡丑。比如，我曾經(jīng)在七年級(jí)開展“走進(jìn)盲人，關(guān)愛殘疾人士”體驗(yàn)活動(dòng)。在不斷探索與體驗(yàn)中，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀愈來愈健全。

教育是一項(xiàng)永遠(yuǎn)留有缺憾的藝術(shù)，只要教師保持一顆探索的心，教育也永遠(yuǎn)是一項(xiàng)最美的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁明霞.初中思想品德課無痕教學(xué)的實(shí)施策略探析[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]黃文俊.如何提高初中思想品德課教學(xué)的實(shí)效性[J].課程教育研究，2014（15）.