探究教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

陳宏志

摘 要：數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將探究型教學(xué)模式引入課堂，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索和實(shí)踐，在探究中得出經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0073-01

探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易接受新事物，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將探究型教學(xué)模式引入課堂，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索和實(shí)踐，在探究中得出經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生互動(dòng)、交往的一個(gè)共同發(fā)展的過(guò)程。新時(shí)期的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重與學(xué)生的溝通和交流，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的觀念和角色，成為課堂的引導(dǎo)者而不是操控者，從而構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。要使學(xué)生在課堂上放得開(kāi)，積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自身的內(nèi)在需求，讓學(xué)生在融洽、寬松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師作為課堂的主導(dǎo)者，中心任務(wù)就在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)，指出教師的不足，這樣一種課堂必然會(huì)呈現(xiàn)出積極向上的氛圍。兒童的天性是活潑好動(dòng)的，樂(lè)于接受新鮮事物，樂(lè)于在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題探索的整個(gè)過(guò)程，讓他們?cè)谧灾魈骄恐姓业阶约旱拇鸢?，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，從而釋放出自身的創(chuàng)造精神。例如，在進(jìn)行加減法的教學(xué)時(shí)，教師可以先教給學(xué)生“5+3=8”這樣的加法運(yùn)算的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自己探索“5-3=2”這樣的減法運(yùn)算方法，通過(guò)對(duì)加法運(yùn)算方法的理解探索出減法運(yùn)算的方法。在探索的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)加減法運(yùn)算方法的理解和記憶更加深刻，也會(huì)對(duì)這類(lèi)的運(yùn)算方法和技巧進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，方便以后的使用和解題。只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生自己就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行積極探索，從而了解自己所學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，應(yīng)該引起教師的重視。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，往往來(lái)自于充滿(mǎn)問(wèn)題的情境。這就需要教師在教材內(nèi)容以及學(xué)生的求知心理之間制造出一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題情境之中，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行探究，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。例如，在學(xué)習(xí)方程時(shí)，教師可以讓學(xué)生在心中默想一個(gè)數(shù)字，然后將這個(gè)數(shù)字加上5，減去6，得出的得數(shù)再乘以2的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。然后教師很快就知道學(xué)生心中所想的數(shù)字是什么，學(xué)生自然會(huì)感到非常神奇，求知欲就被激發(fā)出來(lái)了。這時(shí)教師就可以引入方程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一種熱情高漲的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。需要注意的是，在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該善于聯(lián)系實(shí)際，從生活實(shí)際出發(fā)，給出一些生動(dòng)有趣的真實(shí)的問(wèn)題，利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的深入探究的能力。還要善于找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，利用生活中的熱點(diǎn)，如商品打折來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)生好動(dòng)并且好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難免顯得有些枯燥。教師只有通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣，才可以讓學(xué)生主動(dòng)投入到探索活動(dòng)中去，解決問(wèn)題并且鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，在探索中不斷提升自己。

三、講究方法，尊重學(xué)生主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力也需要講究一定的方法，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，講究分層探究和顧全大局。要讓學(xué)生擁有選擇的權(quán)利，在組織小組探究活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)自我選擇的空間，給每位同學(xué)參與探究的機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用一些圓柱形和圓錐形的容器進(jìn)行輔助教學(xué)，給每組同學(xué)發(fā)放容器，然后讓學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，有的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)將圓錐中的水倒三次正好是圓柱的體積，而有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)不是這樣，然后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，互相交流和探索。最終學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只有在等底等高的前提之下，圓錐的體積才是圓柱體積的三分之一。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生不僅感到有趣，而且在自己探索的過(guò)程中了解到知識(shí)的來(lái)歷和過(guò)程，對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻，以后對(duì)知識(shí)的運(yùn)用中也會(huì)格外注意。探究教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很有幫助，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上多討論、多質(zhì)疑、多操作。只有學(xué)生在課堂上討論得多了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而自己去探索解決問(wèn)題，在實(shí)際操作和試驗(yàn)中得出結(jié)論，加深印象。所以，教師要盡可能多地為學(xué)生在課堂上的討論以及探索創(chuàng)造條件，給學(xué)生留出一定的空間和時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生在探索中愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而更加有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

要想在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)行探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力，就需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，講究探究教學(xué)的方法，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造探究的條件，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在自主探索中加深對(duì)知識(shí)的了解和記憶，才能夠真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚修飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（08）.

[2]黃連芳.淺談數(shù)學(xué)學(xué)科品格的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（08）.