高職院校名師工作室功能定位探討——以吉林省為例

遲恩宇

摘 要 明確高職名師工作室功能定位，能有效發(fā)揮其在高職專業(yè)建設(shè)中的作用。高職名師工作室應(yīng)該具備優(yōu)秀教師培養(yǎng)、項(xiàng)目課程資源的開發(fā)及實(shí)施、組織開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)技能競(jìng)賽及技術(shù)創(chuàng)新、推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、提供社會(huì)培訓(xùn)及服務(wù)等功能。這些看似分立的功能定位之間又存在著緊密的聯(lián)系，其核心功能是要發(fā)揮高職名師工作室在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)持續(xù)的技術(shù)技能積累作用。

關(guān)鍵詞 名師工作室；高等職業(yè)教育；功能定位

中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）17-0074-03關(guān)于我國(guó)名師工作室的研究與實(shí)踐由來(lái)已久，早期由普通教育率先創(chuàng)立。在國(guó)家層面相關(guān)政策支持下，高職院校近年來(lái)的改革發(fā)展成效突顯。高職院校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位在一定程度上滿足了當(dāng)前社會(huì)對(duì)大量技術(shù)技能型應(yīng)用人才的迫切需求。但相較于比本科院校，高職院校仍需不斷積累經(jīng)驗(yàn)，特別是要加大對(duì)技術(shù)技能的經(jīng)驗(yàn)積累，突顯高等職業(yè)教育的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及特色。因而，開展以技能名師為引領(lǐng)的高職名師工作室工作日益受到重視。

一、吉林省高職名師工作室建設(shè)現(xiàn)狀

吉林省名師工作室自2010年啟動(dòng)以來(lái)，已經(jīng)開展了四個(gè)批次、共成立102個(gè)工作室，名師工作室在全省乃至全國(guó)都產(chǎn)生了積極影響，但其主要面向的是中小學(xué)。2013年7月1日，吉林省出臺(tái)《中共吉林省委 吉林省人民政府關(guān)于建設(shè)高等教育強(qiáng)省的意見(jiàn)》。其中，提出要在高校設(shè)立“長(zhǎng)白山學(xué)者”特聘教授崗，實(shí)施“長(zhǎng)白山技能名師”計(jì)劃，面向海內(nèi)外公開招聘中青年學(xué)科領(lǐng)軍人才、杰出技能人才和能工巧匠到高校任教，以3年為周期，給予專項(xiàng)資助或補(bǔ)貼，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。到2015年，“長(zhǎng)白山學(xué)者”和“長(zhǎng)白山技能名師”達(dá)到400人左右[1]?！伴L(zhǎng)白山技能名師”主要是面向高職院校的一項(xiàng)人才引進(jìn)與選聘計(jì)劃。目前，首批評(píng)選的“長(zhǎng)白山技能名師”共計(jì)43人，已經(jīng)受聘上崗。“長(zhǎng)白山技能名師”所在院校將配套建設(shè)技能名師工作室，以便于相關(guān)工作開展。

2013年10月29日，長(zhǎng)春市教育局出臺(tái)了《長(zhǎng)春市職業(yè)教育名師工作室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施辦法》。文件提出要依托長(zhǎng)春市中高職重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，建設(shè)30個(gè)左右名師工作室（包括15個(gè)“教學(xué)名師”工作室和15個(gè)“技能名師”工作室），實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)一批教學(xué)名師、引進(jìn)一批技能名師、吸納一批職業(yè)教育專家、打造一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、形成一批教科研成果”的“五個(gè)一”目標(biāo)[2]。長(zhǎng)春市職業(yè)教育名師工作室建設(shè)項(xiàng)目的目的是要強(qiáng)化長(zhǎng)春市職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)，探索優(yōu)秀教師成長(zhǎng)機(jī)制，創(chuàng)造優(yōu)秀教師成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)一批理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、銳意改革的職業(yè)教育名師，發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用。目前，第一批次長(zhǎng)春市職業(yè)教育名師工作室建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)獲批，這也標(biāo)志著長(zhǎng)春市職教名師工作室建設(shè)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。長(zhǎng)春市職業(yè)教育名師工作室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施辦法中提出“教學(xué)名師”工作室的主要任務(wù)是：培養(yǎng)優(yōu)秀教師、創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)教育教學(xué)和應(yīng)用技術(shù)研究、整合教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源、開展社會(huì)咨詢與服務(wù)等；“技能名師”工作室的主要任務(wù)是：開展教師專業(yè)技能培訓(xùn)、開展實(shí)踐教學(xué)改革、開展新技術(shù)新工藝應(yīng)用推廣和社會(huì)培訓(xùn)等。

吉林省高職院校的名師工作室相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)正處于探索嘗試階段，對(duì)于高職院校名師工作室的功能定位與運(yùn)行機(jī)制的論證和研究需要及時(shí)跟進(jìn)。相比之下，高職院校名師工作室功能定位的研究更為重要，這將使吉林省內(nèi)高職院校名師工作室的建設(shè)目標(biāo)統(tǒng)一，更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，進(jìn)而促進(jìn)高職院校名師工作室運(yùn)行機(jī)制及工作策略的形成。

二、高職名師工作室功能定位的依據(jù)

明確高職名師工作室功能定位，能夠有效促進(jìn)工作室工作的開展，也能保障其科學(xué)長(zhǎng)效運(yùn)行。縱觀國(guó)內(nèi)各級(jí)各類名師工作室建設(shè)情況，中小學(xué)教學(xué)名師工作室多注重教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的交流，本科以上院校的名師工作室多注重學(xué)術(shù)研究。高職院校名師工作室的工作重點(diǎn)應(yīng)圍繞《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）中提出的“要強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用”展開。推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等，成為國(guó)家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體[3]。

為了解國(guó)內(nèi)高職院校名師工作室建設(shè)情況，借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)全國(guó)百所示范校及相關(guān)教育行政部門主頁(yè)進(jìn)行訪問(wèn)，了解職業(yè)教育名師及工作室建設(shè)的相關(guān)文件及動(dòng)態(tài)信息，對(duì)國(guó)內(nèi)高職名師工作室建設(shè)情況及現(xiàn)狀進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)研。結(jié)果顯示，北京市高職院校主要圍繞本市教委相關(guān)文件及精神開展名師評(píng)比工作，重視對(duì)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師的培訓(xùn)等工作。上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校護(hù)理系的“勞模創(chuàng)新工作室”（名師工作室）注重教師專業(yè)化發(fā)展的階梯建設(shè)及優(yōu)秀教師成長(zhǎng)。上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院手工藝藝術(shù)研究院組織開設(shè)了工藝傳承研修班，每年甄選優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入大師工作室，由國(guó)家級(jí)、省市級(jí)工藝美術(shù)大師帶教傳藝?？傮w來(lái)說(shuō)，大多數(shù)示范性高職院校于近兩年正式啟動(dòng)名師工作室項(xiàng)目，如湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等?？傮w而言，目前國(guó)內(nèi)高職院校名師工作室建設(shè)尚處于初期起步階段。如何依托名師工作室促進(jìn)高職院校技術(shù)技能的不斷積累，需要對(duì)高職名師工作室的功能進(jìn)行系統(tǒng)研究。

三、高職名師工作室功能定位探討

（一）促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)、優(yōu)秀教師成名

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的滯后已經(jīng)成為高職院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的制約因素，因而需要改革高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織模式，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人與技能名師的培養(yǎng)與引進(jìn)，完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度。高職院校的專業(yè)發(fā)展需要一支技術(shù)精、技能強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能保障專業(yè)項(xiàng)目課程的開發(fā)及實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)、技能大賽與創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目的指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn)、社會(huì)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)等工作的有效進(jìn)行。通過(guò)名師引領(lǐng)，制訂科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃，開展一系列產(chǎn)、學(xué)、研、用、培活動(dòng)，能有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。名師工作室應(yīng)該對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)、優(yōu)秀教師成名具有較強(qiáng)的指導(dǎo)與促進(jìn)作用，為其成長(zhǎng)與成名搭建平臺(tái)。

（二）推進(jìn)項(xiàng)目課程資源開發(fā)、整合及實(shí)施

目前，國(guó)家精品課程資源中心收錄的高職高專級(jí)別的國(guó)家級(jí)精品課程共1041門，高等職業(yè)教育教學(xué)資源中心收錄已經(jīng)建設(shè)完成的國(guó)家高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)24個(gè)。這些項(xiàng)目建設(shè)極大促進(jìn)了高職院校課程改革與發(fā)展，但是已經(jīng)建成的精品課程、精品資源和專業(yè)資源多是以課程為單位的組織形式，需要進(jìn)行系統(tǒng)的篩選、排序、組合以及二次開發(fā)，才能滿足不同高職院校不同課程體系及課程內(nèi)容的教學(xué)需要。

針對(duì)高職院校的項(xiàng)目課程資源開發(fā)、整合及實(shí)施，最難突破的仍然是技術(shù)技能持續(xù)積累這道難關(guān)。高職院校的專業(yè)教學(xué)更需要系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)案例及配套資源，不應(yīng)僅僅是以課程為單位的項(xiàng)目教學(xué)案例及資源，應(yīng)該是以專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位能力為單位的整體性項(xiàng)目案例及資源。這就要求名師工作室中團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自己專業(yè)所涉及的崗位群職業(yè)綜合能力有一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，要能基于專業(yè)整體進(jìn)行項(xiàng)目課程資源開發(fā)，還要能以項(xiàng)目貫穿式的專業(yè)教學(xué)方式開展項(xiàng)目課程教學(xué)。這就需要同一專業(yè)不同課程的優(yōu)秀教師組成項(xiàng)目組來(lái)完成此類任務(wù)。

（三）開展綜合性工程或生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

教育部關(guān)于國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作文件中提出：“根據(jù)各專業(yè)的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著?！庇纱艘l(fā)了高職院校對(duì)名師工作室建設(shè)的思考。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)訓(xùn)室（或?qū)嵱?xùn)基地、工程中心）形成的建設(shè)單位應(yīng)該是高職名師工作室開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的工程部。高職名師工作室要促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展，則仍需要大量的技術(shù)技能積累，能更好地發(fā)揮指導(dǎo)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的工程部功能。

（四）指導(dǎo)技能大賽及創(chuàng)新設(shè)計(jì)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能賽事。從專業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，通過(guò)組織與指導(dǎo)競(jìng)賽的賽前培訓(xùn)和集訓(xùn)，能促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革、促進(jìn)專業(yè)教師技術(shù)技能提升、促進(jìn)專業(yè)技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新。依托名師工作室開展技能大賽及創(chuàng)新設(shè)計(jì)等集訓(xùn)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力提升，同時(shí)為專業(yè)積累項(xiàng)目案例及教學(xué)資源。因而，技能大賽能夠推進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)主流技術(shù)，滿足社會(huì)不斷變化的高端技術(shù)技能人才需求。

（五）指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革

高職名師工作室需要了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向、了解行業(yè)企業(yè)人才需求規(guī)格及需求數(shù)據(jù)等情況，發(fā)揮其在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系論證、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、校企合作平臺(tái)搭建等方面的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)功能。同時(shí)，高職名師工作室應(yīng)該走在專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的最前沿，引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)不斷改革與發(fā)展，對(duì)專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)改革出謀劃策。

（六）承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)

發(fā)揮高職名師工作室的社會(huì)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)功能與作用應(yīng)是地區(qū)政府及教育主管部門的一項(xiàng)行政要求。依托高職名師工作室開展區(qū)域內(nèi)的相關(guān)培訓(xùn)，能充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多高職院校名師工作室的建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。另外，高職名師工作室應(yīng)該成為校企合作的窗口，發(fā)揮智力資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)及應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)與服務(wù)等工作。

總之，明確高職名師工作室功能定位，能有效發(fā)揮其在高職專業(yè)發(fā)展中的作用。其核心功能是要發(fā)揮高職名師工作室在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)持續(xù)的技術(shù)技能積累作用。技術(shù)技能積累也是高職各專業(yè)注重內(nèi)涵發(fā)展，形成符合高職教育辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]中共吉林省委、吉林省人民政府.中共吉林省委吉林省人民政府關(guān)于建設(shè)高等教育強(qiáng)省的意見(jiàn)[Z].吉發(fā)[2013]10號(hào).

[2]長(zhǎng)春市教育局.長(zhǎng)春市職業(yè)教育名師工作室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施辦法[Z].長(zhǎng)教職字[2013]12號(hào).

[3]國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)文件.