高校思想政治理論課的信息化建設(shè)途徑探索

李孟君

摘 要：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是目前我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。高職思想政治理論課作為素質(zhì)教育的主渠道也需不斷深化信息化教學(xué)改革。文章對高職思想政治理論課的信息化建設(shè)手段進(jìn)行了探索，提出構(gòu)建信息化資源平臺、開發(fā)信息化教學(xué)手段和提高教師信息化水平的改革途徑，以增強(qiáng)思想政治理論課的針對性和實(shí)效性，達(dá)成素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職思想政治理論課；教學(xué)改革；信息化建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0029-01

一、引言

高職院校的思想政治理論課是高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，課程的建設(shè)與改革直接影響著思想政治教育的效果。在目前教育信息化的大背景之下，信息技術(shù)與教育教學(xué)不斷融合、相輔相成，教育教學(xué)的形式也發(fā)生了根本性的變化，教育教學(xué)對象的社會化程度越來越高。高職院校思想政治理論課改革也必須順應(yīng)這個潮流，不斷探索如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性，筆者認(rèn)為構(gòu)建信息化資源平臺、開發(fā)信息化教學(xué)手段和提高教師信息化水平，是教育信息化背景下思想政治理論課改革的重要途徑。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建信息化資源平臺

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，教育信息化納入到國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的高度，明確教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用在整個教育信息化中的重要地位。高職思想政治理論課程經(jīng)過多年的改革和建設(shè)，形成了一批較為完整、有效的教學(xué)資源，這些資源可以使教師之間實(shí)現(xiàn)資源共享，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對教師開展教學(xué)活動具有重要的作用。但在信息化教育的背景下，隨著服務(wù)對象和教學(xué)方式的變化，原有資源的局限性便顯露出來。服務(wù)對象的社會化要求課程資源最大限度的精品化、公開化，同時對學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)具有明確的針對性和指導(dǎo)性，解決原有課程資源存在的學(xué)生參與度不高、互動性不強(qiáng)等問題。如原有的習(xí)題和試題庫主要是面對教師進(jìn)行學(xué)生測試時的資源庫，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線自測，互動性較差，在此基礎(chǔ)上開發(fā)習(xí)題和試題在線自測和評價系統(tǒng)，便是對資源優(yōu)化升級的有效途徑。所以針對信息化教育背景下服務(wù)面向的轉(zhuǎn)型，特別是面向社會學(xué)習(xí)者的開放，必須對傳統(tǒng)課程資源進(jìn)行優(yōu)化升級和改造，構(gòu)建課程的精品資源平臺，才能滿足信息化教育發(fā)展的要求。

三、依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開發(fā)信息化教學(xué)手段

當(dāng)今時代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和發(fā)達(dá)程度，已經(jīng)改變了人們的思維方式和生活方式，對教育教學(xué)的影響也是深刻的。因此，對信息化教學(xué)的探索，逐步改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，教育者與學(xué)習(xí)者都借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教育信息資源和信息技術(shù)來尋求最佳的教與學(xué)的交互活動，達(dá)成信息時代人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的思想政治理論課不僅承擔(dān)思想政治教育的育人目標(biāo)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)能力等通用能力的重要渠道，作為一門純理論課程同時具有時效性極強(qiáng)的特點(diǎn)，高職思想政治理論課在當(dāng)今信息化時代必須充分開發(fā)信息化手段引導(dǎo)教學(xué)，使得被動接受的學(xué)生主動獲取知識，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力。通過學(xué)生親自操作進(jìn)行信息的搜集和整理，完全改變了以往課堂教學(xué)的信息的單向傳遞，真正做到了信息的雙向溝通和思想碰撞，達(dá)到了教師和學(xué)生的雙向互動教學(xué)。多樣的信息化教學(xué)手段可以使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的公民意識，以增強(qiáng)思政課的時效性和實(shí)效性。

四、更新教學(xué)理念，提高教師的信息化能力

教育現(xiàn)代化首先是教育觀念的現(xiàn)代化，任何體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新都取決于觀念更新，因此，轉(zhuǎn)變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務(wù)。教育部提出“隊伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障。造就業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教育信息化師資隊伍、專業(yè)隊伍、管理隊伍，為教育信息化提供人才支持?！苯逃畔⒒倪^程是教育理念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息技術(shù)與教育教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的過程。通過提高思想政治理論課教師的信息化能力，可以實(shí)現(xiàn)信息化教育環(huán)境下教育理念的順利轉(zhuǎn)型。

高校思想政治理論課教師首先需要提高自己的信息化能力，即在對學(xué)科理論深入研究的前提下，有針對性地搜集、整理和有效地利用信息，并將之運(yùn)用到教學(xué)之中，通過一定的信息化教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。與其他學(xué)科不同的是思想政治理論課是馬克思主義理論和黨的政策的傳播者，思想政治理論課教師還必須具備敏銳的政治洞察力和堅定的政治信念，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會現(xiàn)象，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。鑒于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和多變性，思想政治教師在信息的選擇和利用上要積極向上并有充分的說服力，引導(dǎo)學(xué)生對我國的發(fā)展階段和發(fā)展道路有深刻的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)努力拼搏的精神。思想政治理論課教師需要不斷更新教育理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的整合，不斷提高信息能力，以適應(yīng)新型教學(xué)模式下對教師提出的新要求。

五、結(jié)束語

教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，是作為構(gòu)建我國現(xiàn)代國民教育體系和終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)教育跨越式和均衡式發(fā)展的必由之路。高職思想政治理論課程的改革也要順應(yīng)教育信息化的潮流，從教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)手段創(chuàng)新和教學(xué)理念更新等方面進(jìn)行改革探索，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)效果的最優(yōu)化和最大化，達(dá)到對學(xué)生開放性思維和創(chuàng)造性思維的開發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的人才。

參考文獻(xiàn)：

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