芻議優(yōu)化中職音樂單招教學(xué)的策略

摘 要：近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，參加單招的學(xué)生數(shù)及每年分配給單招的本、?？泼~逐年增加。在單招的各個專業(yè)中，音樂專業(yè)是小專業(yè)，其教學(xué)、實訓(xùn)、培養(yǎng)方式等也區(qū)別于其他專業(yè)。正因為音樂專業(yè)人數(shù)少、規(guī)模小，學(xué)校普遍缺乏對音樂專業(yè)教學(xué)的針對性策略，其教學(xué)質(zhì)量仍有待提高。因此，改革課堂教學(xué)模式，注重創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，重視音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力十分重要。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;音樂;單招教學(xué);策略

中圖分類號：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0055-01

中職對口單招考試是指面向職高、技校、中專畢業(yè)生組織的高校入學(xué)考試，通過單招考試，考生可以進(jìn)入高等院校進(jìn)一步深造。本文結(jié)合音樂專業(yè)單招教學(xué)實踐，對如何優(yōu)化中職音樂單招教學(xué)進(jìn)行探析。

一、課程設(shè)置均衡化，處理好文化學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)的關(guān)系

音樂專業(yè)單招考試科目包括文化課（語、數(shù)、外）和專業(yè)技能。所以，音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在加強(qiáng)語、數(shù)、外學(xué)科學(xué)習(xí)的同時，重視音樂專業(yè)理論及技能的練習(xí)。然而音樂生往往文化基礎(chǔ)薄弱，加之音樂單招對文化課要求不高，所以很多學(xué)生認(rèn)為只要能彈好琴唱好歌就行了，文化知識并不重要。誠然，音樂班的文化課教師不必拿其他專業(yè)的文化課的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，但是音樂單招文化、技能必須雙達(dá)線后才能被高校錄取，而且文化分?jǐn)?shù)也是最終總分的一部分。學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)就好比在建造一個金字塔，文化底蘊(yùn)越深，塔頂就越尖。所以，音樂專業(yè)必須均衡課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)方案，科學(xué)處理好文化學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)之間的關(guān)系。文化學(xué)科和專業(yè)學(xué)科均衡發(fā)展，專業(yè)學(xué)科略高于文化學(xué)科，才能真正做到讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)為所用。此外，要處理好文化與技能學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間也很重要。一方面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)音樂專業(yè)學(xué)生的文化現(xiàn)狀，量身制定文化課學(xué)習(xí)的體系，配備優(yōu)秀的文化課師資，強(qiáng)有力地保證了學(xué)生文化考試合格，為單招高考奠定了基礎(chǔ)。另一方面，技能訓(xùn)練自始至終不能放松。例如，在江蘇省現(xiàn)行單招規(guī)定中，學(xué)生的技能考試安排在每年的3月份，文化考試安排在4月下旬。在高三下學(xué)期，學(xué)校適當(dāng)調(diào)整文化課教學(xué)內(nèi)容和難易程度，技能考前一個月停止文化課學(xué)習(xí)，全面進(jìn)行音樂強(qiáng)化沖刺訓(xùn)練，待統(tǒng)考結(jié)束后，再全面恢復(fù)系統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生能更專注地投入到自己的所學(xué)中，做到專業(yè)和文化兩不誤。

二、改革課堂教學(xué)模式，提高音樂課堂教學(xué)效果

單招的音樂課堂有別于一般音樂課堂，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在欣賞的層次，單招音樂課堂教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)效果。因此，改革課堂教學(xué)模式，注重創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，重視音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力十分重要。音樂教師要用學(xué)生的眼光來審視自己的教學(xué)方法和行為，充分考慮到促使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行體驗與探究，并在師生互動中交流音樂學(xué)習(xí)資源，隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情感動態(tài)，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)效果。音樂專業(yè)學(xué)生最大的優(yōu)點是表現(xiàn)欲強(qiáng)、表演能力出色，針對學(xué)生的性格特點，教師可以在課堂教學(xué)中他們提供表演的機(jī)會，通過表演提升學(xué)生的專業(yè)能力，鍛煉其心理素質(zhì)。在部分音樂專業(yè)課的教學(xué)中，一對一的教學(xué)很多，師生間可以通過互動調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和達(dá)成共識，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。此外，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵生生之間的交流切磋和合作學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、改革評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

中職單招班級與普通高中一樣具有升學(xué)的壓力，考試對單招學(xué)生而言是家常便飯。然而音樂班學(xué)生文化基礎(chǔ)不如其他專業(yè)的學(xué)生，而且用于文化學(xué)習(xí)的時間也比其他專業(yè)少。所以，學(xué)校應(yīng)該避免將音樂專業(yè)學(xué)生成績與其他專業(yè)進(jìn)行比較。這種橫向比較是不切實際和不科學(xué)的，更會極大地挫傷學(xué)生的自尊心，降低學(xué)習(xí)的自信心。因此，對音樂專業(yè)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的評價更應(yīng)注重縱向比較，關(guān)注學(xué)生自身的進(jìn)步。在文化學(xué)習(xí)方面，為了鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，看到升學(xué)的希望，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解一些單招相關(guān)的文件和說明。對于音樂專業(yè)而言，文化課只要在每次考試中保持得到50%的分?jǐn)?shù)，文化考試過關(guān)沒問題了。合理的評價可以讓學(xué)生看到希望，從而建立起奮斗目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)的動力和進(jìn)步。單招音樂的專業(yè)學(xué)習(xí)有別于文化學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)的紙筆測試方法也必然有所區(qū)別。音樂專業(yè)課程的評價應(yīng)該以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為出發(fā)點，建立綜合評價機(jī)制。例如，音樂班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂方面的專業(yè)技能很多是通過登臺進(jìn)行展示，在學(xué)校活動中音樂班學(xué)生經(jīng)常會有獨唱、獨舞、獨奏的展示機(jī)會，同時音樂專業(yè)學(xué)生也可以獲得參加各種比賽的機(jī)會。此外，學(xué)校還會組織一些模擬單招技能高考。這些寶貴的鍛煉機(jī)會都是專業(yè)教學(xué)的一部分，對學(xué)生展示后的評價尤為重要。教師既要指出學(xué)生缺點和不足，也要提出表揚和肯定，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評等，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點，并進(jìn)行調(diào)整。音樂專業(yè)學(xué)生需要這種多元的評價方式，通過交互展示等活動，多元、多向、多項評價發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，并反饋修正，再通過合理的評價逐步提高優(yōu)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

總之，音樂專業(yè)單招需要文化成績更需要專業(yè)技能。承擔(dān)音樂單招班教學(xué)的每一位教師都應(yīng)該積極思考，努力探究，尋求一條真正適合音樂專業(yè)教學(xué)的道路，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，確保學(xué)生順利通過單招考試實現(xiàn)他們的理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿一波.提高對口單招教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2003（08）.

[2]謝華.談中職音樂欣賞課有效的教學(xué)設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)，2011（07）.

作者簡介：邱梅（1974-），女，江蘇溧陽人，講師，從事職高音樂教學(xué)與研究。