音樂教學中的情感教育研究

摘 要：教師在教學活動中要把音樂情感的培養(yǎng)放在首位，把對音樂情趣的感受融入到生活中，充分開發(fā)利用音樂教材里面包含的大量情感素材，觸動學生的情感點，達到教育學生的目的。

關(guān)鍵詞：音樂;情感;價值觀

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0030-01

音樂教育工作者要在課堂教學及學習生活中教育學生時刻以積極奮發(fā)的生活態(tài)度、樂觀上進的精神、高尚的審美情趣，處之泰然地面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

一、音樂情感的培養(yǎng)放在首位

在音樂教育中，教師要采用多樣不同的教學手段，培養(yǎng)學生的情感。每一個好的音樂作品都融入了作者充沛的思想感情，學習者先有了成功的情感體驗，才可能與作者產(chǎn)生情感交流，在歌詞詠唱和節(jié)奏變換中感受作者內(nèi)心的情感世界，理解音樂作品動人之處。所以，我們要教育學生熱愛生活、觀察生活，做生活的有心人，多體驗生活，感受生活中的酸甜苦辣咸之百味。

在《動物說話》這一課的教學中，教師首先讓學生聽聽表現(xiàn)動物的音樂、學學動物的動作和叫聲、唱唱描寫動物的曲子，把他們喜愛的動物放進曲子里試唱。這樣，既讓學生知道了動物的生活特點，又讓他們在學唱歌曲的過程里養(yǎng)成了對動物的愛護意識，從而在歌唱和表演中表達對小動物的愛護之情。

因此，教師在課堂教學活動中，要營造多樣的教學情境，創(chuàng)設(shè)更多的情感體驗的機遇，同時細心抓住時機，引導學生及時關(guān)注感受，豐富學生的情感經(jīng)歷。不同的教學氛圍，有趣的教學情境，可以使學生沉醉其中，受到陶冶，不但有利于學生學懂音樂課程內(nèi)容，而且有利于促進學生的情感的進化?？傊覀円ㄟ^多種途徑出發(fā)，課內(nèi)和與課外互相合力，培養(yǎng)學生豐富的情感，從而達到學生音樂學習能力的提升。

二、音樂情趣的感受融入生活

音樂是人類在生產(chǎn)生活中表達情感和精神生活的一種特殊形式，每一首音樂作品中都融入了特定的情感和思想，在音樂學習過程中，教師要借助教學把學生的情感培養(yǎng)和音樂的體驗學習恰當?shù)亟y(tǒng)一起來，使學生學會通過讀、唱、演等方式走進音樂作品，走進作者的內(nèi)心世界，在音樂的詠唱中抒發(fā)自己的情感體驗，在學習生活中使用音樂的形式交流自己的情感。

例如，在學唱《共產(chǎn)兒童團歌》時：首先通過小英雄們的故事對學生進行革命傳統(tǒng)教育，使他們認識到作為一名少先隊員的光榮感、責任感;接著指導學生開始學唱歌曲中的附點節(jié)奏，拿出少先隊員朝氣蓬勃的精神面貌來演唱歌曲，把小英雄們的遠大的理想和堅定的信念在歌聲中表達出來。教師先通過圖片導入新課。師：大家看這是什么？（紅星、五角星）今天給大家講一個有關(guān)紅星的故事。（播放音樂，教師講述故事）……故事中哪部分內(nèi)容給你留下深刻的的印象？聽著這首歌時你的心里有什么感受呢？（激動）在那個時期，老百姓處在水深火熱之中，連兒童也勇敢地團結(jié)起來和敵人作斗爭。你們有這樣的膽量嗎？今天老師就有一個光榮而有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，你們有信心接受嗎？（有）紅軍叔叔們正在召開一個秘密會議，不能讓敵人發(fā)現(xiàn)，也不能讓敵人混進來，就請兒童團員來放哨，怎么判斷是不是敵人呢？那就是對拍手暗號，如果來人能夠拍對、唱對暗號，說明是紅軍，就可以進去開會。這樣，把音樂知識的學習融入到豐富多彩的游戲形式中，學生會樂學、愛學、學會，被音樂的魅力所吸引，教學也才能實現(xiàn)應(yīng)有的目標。

三、音樂情感的激活源于教材

每一個人內(nèi)在情感的產(chǎn)生都是有其觸發(fā)的外在因素的。在音樂教材和歌曲中，都包含了大量的情感觸發(fā)點，其中表達的濃厚的情感素材具備了鮮明的藝術(shù)影響力。音樂教師應(yīng)當在教學中充分發(fā)掘教材中的情感因素，由此及彼，以情動人，以情激情，情感相通，使學生之情與作品之情產(chǎn)生共鳴，促進他們對樂理知識的理解和對音樂學習的興奮點。還以《動物說話》為例，這是一首歌謠風格的歌曲，能唱、能演，還能自由創(chuàng)作，學生非常喜歡。歌曲的節(jié)奏相對比較簡單，整首曲子以四分音符、八分音符為主，學唱起來比較容易。歌曲的旋律相對平緩，在重復、模進和變化中表現(xiàn)了小動物稚嫩的憨態(tài)和聲音，是一首便于學生表演的兒童歌曲，很有趣味。

第一步是讓學生聽一聽、學一學。媒體播放歌曲《動物說話》。師：森林里面真熱鬧??！小動物們都來了，聽，這位是誰呢？你來學一學，它是怎么說話的？它是怎樣來的，會做什么動作呢？根據(jù)學生的發(fā)言，在黑板上貼上學生說到的動物圖片：小雞、小鴨、青蛙。師：除了這幾個小動物，你喜歡哪些小動物，會學一學它的聲音和動作嗎？這時候，游戲猜一猜就開始了，教師請幾名同學來學一學動物的聲音和動作，其他同學是評委，看一看、猜一猜，比比誰的表演更精彩。第二步是指導學生唱一唱。出示小雞的圖片，學生模仿小雞的動作和叫聲……（學生們都激動得活動起來，有的搖頭，有的拍手，有的踮腳……）

最有趣的環(huán)節(jié)是創(chuàng)編歌詞。師：還有許多天真爛漫的小動物，它們來和我們一起演唱啦?。ǜ枨行▲?、小青蛙、小鳥，也可以重新編歌詞……）青蛙唱歌呱呱呱，麻雀唱歌嘰嘰喳，小狗唱歌汪汪汪……指導學生合作交流，改變好歌詞后在小組內(nèi)唱一唱，并且試試看加上什么動作才更形象，結(jié)合律動進行表演。

綜上所述，在小學音樂課堂音樂教學中教師要有意識地把音樂情感的培養(yǎng)放在首位，把音樂情趣的感受融入生活，合理選擇發(fā)掘教材里面包含存在著大量的情感因素，激活學生的情感，從而達到教育學生的目的。

參考文獻：

[1]盛娟.談小學音樂教學中的情境創(chuàng)設(shè)[J].成才之路，2008（36）.

[2]史偉.情感與小學音樂教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（06）.

作者簡介：朱雪梅（1984-），女，江蘇興化人，小學一級教師，從事音樂教學與研究。